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“互联网+”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究 被引量:629
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作者 刘邦奇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第10期51-56,73,共7页
智慧课堂是"互联网+"时代学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。利用"互联网+"的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂,实现课前、课中、课后全过程应用,促... 智慧课堂是"互联网+"时代学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果。利用"互联网+"的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂,实现课前、课中、课后全过程应用,促进学生的智慧发展。与传统课堂教学流程结构相比,智慧课堂实用教学流程可采取"三段十步"的结构模型,在课前阶段以学情分析为核心,在课中阶段以师生互动为关键,在课后阶段以个性化辅导为重点。该文基于智慧课堂信息技术平台进行教学目标及方案设计,实施互动教学,创新智慧课堂的教学设计与实施策略。 展开更多
关键词 “互联网+” 智慧课堂 教学流程结构 教学设计 教学策略
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智慧课堂:“互联网+”时代未来学校课堂发展新路向 被引量:204
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作者 刘军 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第7期14-19,共6页
未来学校的课堂被赋予智慧化的内涵,它是"互联网+"时代智能化的技术系统与教学深度融合的产物,代表了未来学校课堂发展与变革的方向。与此同时,课堂智慧化的发展规律还未引起足够重视,亟需科学化的框架指导。该文在对比分析... 未来学校的课堂被赋予智慧化的内涵,它是"互联网+"时代智能化的技术系统与教学深度融合的产物,代表了未来学校课堂发展与变革的方向。与此同时,课堂智慧化的发展规律还未引起足够重视,亟需科学化的框架指导。该文在对比分析智慧课堂不同发展取向的基础上,基于"互联网+"时代信息技术与教学深度融合下智慧生成的视角,提出了未来学校智慧课堂发展的新路向。文章首先以"互联网+"时代教育大数据的发展为依托,构建了从教学数据生成教学智慧的智慧课堂发展的关键路径框架,然后从课堂环境的智慧升级、课堂教学的智慧重构、学习历程的智慧优化、教学评价的智慧发展四个方面剖析了未来课堂智慧化发展的特点与规律,最后针对当前现状与问题提出了智慧课堂发展所面临的诸多挑战。该研究有助于完善智慧课堂发展的理论体系,同时也为后续的智慧课堂实践提供指引。 展开更多
关键词 智慧课堂 未来学校 “互联网+”
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智慧课堂的发展、平台架构与应用设计——从智慧课堂1.0到智慧课堂3.0 被引量:124
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作者 刘邦奇 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2019年第3期18-24,共7页
为了探索智慧课堂的升级发展,文章首先介绍了智慧课堂提出与兴起的背景,并详细梳理了从智慧课1.0发展到智慧课堂2.0再发展到智慧课堂3.0的历程。随后,文章探讨了这三个发展阶段分别采取的平台架构,以说明技术平台对各阶段智慧课堂运行... 为了探索智慧课堂的升级发展,文章首先介绍了智慧课堂提出与兴起的背景,并详细梳理了从智慧课1.0发展到智慧课堂2.0再发展到智慧课堂3.0的历程。随后,文章探讨了这三个发展阶段分别采取的平台架构,以说明技术平台对各阶段智慧课堂运行和升级发展所起的支持作用。最后,文章立足于智慧课堂3.0的建设,从理论、数据、教学、服务、应用等五个方面进行了基于技术的智慧课堂应用设计。在智能时代背景下探索智慧课堂的升级发展,有助于推进人才培养模式和教学方式变革,促进转识成智、实现智慧发展。 展开更多
关键词 智能时代 智慧课堂 平台架构 应用设计 智慧发展
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面向智慧课堂的数据挖掘与学习分析框架及应用 被引量:110
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作者 孙曙辉 刘邦奇 李鑫 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2018年第2期59-66,共8页
国内外对教育大数据的研究正从概念、理念层面走向建模分析与应用层面,而应用层面的研究也从教育质量监测统计、教育决策等宏观层面向学校教学、学生学习等微观层面深入发展。该文在教育数据挖掘与学习分析内涵讨论的基础上,结合智慧教... 国内外对教育大数据的研究正从概念、理念层面走向建模分析与应用层面,而应用层面的研究也从教育质量监测统计、教育决策等宏观层面向学校教学、学生学习等微观层面深入发展。该文在教育数据挖掘与学习分析内涵讨论的基础上,结合智慧教学实际提出了智慧课堂的数据模型和体系架构,阐述了"四建模三分析"的教育大数据研究方法论,构建了智慧课堂数据挖掘分析的"整体棋盘"及13个具体研究问题,并提出了智慧课堂数据挖掘分析的四类应用模式,最后基于真实数据探讨了学生主观行为对成绩的影响分析应用案例。 展开更多
关键词 智慧课堂 教育大数据 数据挖掘 学习分析 师生互动指数
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智能技术支持的“因材施教”教学模式构建与应用——以智慧课堂为例 被引量:103
5
作者 刘邦奇 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2020年第9期30-39,共10页
智能时代多样化创新人才培养,亟需加快发展个性化、适合每个人的教育。人工智能、大数据等智能技术在教育教学中的深化应用,为“因材施教”的实施提供了重要的契机。智能时代背景下“因材施教”具有丰富的新内涵,建立“因材施教”教学... 智能时代多样化创新人才培养,亟需加快发展个性化、适合每个人的教育。人工智能、大数据等智能技术在教育教学中的深化应用,为“因材施教”的实施提供了重要的契机。智能时代背景下“因材施教”具有丰富的新内涵,建立“因材施教”教学模式具有理论与实践双重价值,同时也具有科学性和可行性。因材施教教学模式的组成要素包括学习者、施教活动(包含内容、过程和环境三个组件)、教育结果三大要素,与“因材施教”模式的三个层级“识材”“施教”“发展”分别对应。智能技术为“因材施教”的实施提供了技术支持,智慧课堂是当前重要的实现路径。基于智慧课堂的“因材施教”教学模式结构框架由平台层、数据层、组织层、操作层、目标层组成,其操作程序为智能技术支持的“新三段十步”教学流程。 展开更多
关键词 智能技术 因材施教 智慧课堂 教学模式
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“互联网+”视域下的创客教育2.0与智慧学习活动研究 被引量:89
6
作者 詹青龙 杨梦佳 《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第6期24-31,共8页
学习活动是学习者真实参与的主体实践,正朝着创新创造活动聚焦,以顺应创客教育发展的"互联网+"趋势,并致力于提高学习者即创客的创造力。为此,在"互联网+"理念下提出创客教育2.0的概念,定义了"创客教育2.0=‘... 学习活动是学习者真实参与的主体实践,正朝着创新创造活动聚焦,以顺应创客教育发展的"互联网+"趋势,并致力于提高学习者即创客的创造力。为此,在"互联网+"理念下提出创客教育2.0的概念,定义了"创客教育2.0=‘互联网+’创客教育1.0",剖析创客教育2.0的内在机理即培养具有技术智慧和创造智慧的学习者,分析了创客教育2.0的"互联网+"技术支撑空间及其多维化的智慧学习活动空间和学习者创造力模态,探讨技术、使能、方式、过程、给养和成果等创客教育2.0智慧学习活动的要素。最后,基于创客教育2.0的智慧学习活动空间和要素,以智慧课堂活动、智慧实训活动和智慧创造活动为例展开具体设计。 展开更多
关键词 互联网+ 创客教育2.0 智慧学习 技术智慧 创造智慧 智慧课堂
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基于智慧课堂的教育大数据分析与应用研究 被引量:69
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作者 刘邦奇 李鑫 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2018年第3期84-93,共10页
教育大数据分析与应用正如火如荼地展开,并不断向课堂的教与学聚焦。围绕智慧课堂的常态化应用,对基于智慧课堂的教育大数据分析进行实证性研究,具有现实意义。智慧课堂的教学互动可以用"STM三角模型"来描述,包括教师与媒介... 教育大数据分析与应用正如火如荼地展开,并不断向课堂的教与学聚焦。围绕智慧课堂的常态化应用,对基于智慧课堂的教育大数据分析进行实证性研究,具有现实意义。智慧课堂的教学互动可以用"STM三角模型"来描述,包括教师与媒介互动、学生与媒介互动、教师对学生互动、学生对教师互动、学生与学生互动等互动行为及数据关系。智慧课堂数据建模与分析,总体上采取基于学习者行为建模与分析的"1+3模式"以及基于学习内容和结果建模与分析的"3+1模式"两种方式。智慧课堂的数据挖掘流程,分为目标理解、数据清洗、数据分析、数据展现等步骤,常用的挖掘算法和技术有多元回归分析、分类聚类、关联规则挖掘、文本分析、图挖掘技术等方法。基于某中学智慧课堂常态化应用的真实数据,通过构建师生互动指数分析模型并进行实证分析,为教育大数据的分析和应用,提供了一个应用参考实例。 展开更多
关键词 教育大数据 智慧课堂 数据挖掘分析 应用研究
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基于深度学习的智慧课堂设计框架 被引量:18
8
作者 杨重阳 武法提 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第6期91-100,共10页
作为智慧教育与教学实施的主阵地,智慧课堂的建设与发展是智慧教育规模化进阶的直接驱动力。然而,智慧课堂的概念庞杂且分散,其建设陷入设备堆砌和功能叠加的单向循环,并涌现诸多功能障碍。本研究通过梳理智慧课堂的研究现状,厘清其囊... 作为智慧教育与教学实施的主阵地,智慧课堂的建设与发展是智慧教育规模化进阶的直接驱动力。然而,智慧课堂的概念庞杂且分散,其建设陷入设备堆砌和功能叠加的单向循环,并涌现诸多功能障碍。本研究通过梳理智慧课堂的研究现状,厘清其囊括外在环境条件和内在目标模式的宏观概念、深度学习的价值导向;基于智能技术赋能的智慧课堂新形态,归纳得出面向特色空间的沉浸式课堂和面向基础空间的交互式课堂应用,明晰网络与技术、数据与模型、硬件终端设备与软件系统平台、数字教学资源、教师资源五大结构要素及其功能边界;结合DIKW模型,设计包含知识组织与整合、知识获取转换与输出、知识进化的深度学习框架。该框架可用于指导智慧课堂的有序建设,辅以人机协同底线思维推动智慧课堂的高效运转,助力深度学习的有效达成与智慧生成。 展开更多
关键词 智慧课堂 深度学习 实践智慧 人机协同
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基于慕课的翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用研究与实践 被引量:16
9
作者 刘萍 《中国教育技术装备》 2017年第22期127-130,共4页
探索在当前MOOCs(慕课)运动对高等教育领域产生深远影响的背景下,高职大学英语教学改革利用信息技术突破教学瓶颈,信息技术与学科教学深度融合,通过慕课的学习活动设计,构建基于慕课教学云平台的BYOD带手机进课堂的翻转课堂教学模式,搭... 探索在当前MOOCs(慕课)运动对高等教育领域产生深远影响的背景下,高职大学英语教学改革利用信息技术突破教学瓶颈,信息技术与学科教学深度融合,通过慕课的学习活动设计,构建基于慕课教学云平台的BYOD带手机进课堂的翻转课堂教学模式,搭建智慧课堂环境,在"互联网+"时代丰富课堂教学策略,推动英语教学的内涵式发展和全面创新,增强教学效果。 展开更多
关键词 慕课 翻转课堂 大学英语 智慧课堂
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以核心素养培养为目标的高职大学英语智慧教学模式构建 被引量:13
10
作者 马玲玲 《中国教育技术装备》 2018年第16期65-66,71,共3页
以核心素养培养为目标,探索移动技术支持的大学英语智慧教学模式,分析以核心素养培养为目标的高职大学英语智慧课堂教学模式实施效果,并提出相应的建议。
关键词 核心素养 大学英语 智慧课堂 教学模式 手机学习平台
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近十年智慧教室/课堂/实验室研究的热点主题和前沿演进--“智慧教育”的一条实现之途 被引量:8
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作者 胡珊 杨宇科 冯巧艳 《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》 2023年第2期118-126,共9页
为探索“智慧教育”的现状与发展,本文对“教育+智慧”领域历年CNKI核心期刊文献采用内容分析法,从中提取出了“智慧教育”以及与之高度相关的“智慧学习环境”“智慧校园”“智慧教室”“智慧课堂”“智慧实验室”几大重要概念,并进行... 为探索“智慧教育”的现状与发展,本文对“教育+智慧”领域历年CNKI核心期刊文献采用内容分析法,从中提取出了“智慧教育”以及与之高度相关的“智慧学习环境”“智慧校园”“智慧教室”“智慧课堂”“智慧实验室”几大重要概念,并进行溯源和关系梳理,发现“智慧教育”的一条实现之途:通过明晰“智慧学习环境”这个基本内涵,建设“智慧校园”这一推进环节,由此落地三个核心引擎“智慧教室”“智慧课堂”“智慧实验室”的设计与实施。由于途径最末端三个核心引擎的基石地位,本文随后采用CiteSpace软件对智慧教室/课堂/实验室领域进行文献分析。在对发文作者和机构研究现状的分析呈现后,通过关键词聚类和突现分析分别对三个领域的研究热点和前沿演进深入探究,获得了共同、相似、差异三类研究主题,以及早期、中期、最新三个研究前沿阶段的相关结论,以期为进一步在此条途径上展开纵向和横向研究提供前期支持。 展开更多
关键词 智慧教育 智慧学习环境 智慧校园 CITESPACE 智慧教室 智慧课堂 智慧实验室
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“互联网+”背景下高校智慧课堂教学模式构建 被引量:12
12
作者 陈思迪 《中国现代教育装备》 2019年第23期15-17,26,共4页
"互联网+"是互联网发展到一定阶段的新形态,它为我国高等教育的发展提供了机遇与挑战。重构现有的课堂教学模式,推行智慧教育已经成为教育信息化时代的迫切要求。研究从理论层面阐述了"互联网+"时代教育的特征,构... "互联网+"是互联网发展到一定阶段的新形态,它为我国高等教育的发展提供了机遇与挑战。重构现有的课堂教学模式,推行智慧教育已经成为教育信息化时代的迫切要求。研究从理论层面阐述了"互联网+"时代教育的特征,构建了以移动互联的课堂环境、立体化的教学过程、多元化的评价方式为特征的智慧课堂教学模式,以期为高校教学改革提供参考。 展开更多
关键词 “互联网+” 智慧课堂 教学模式
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从慕课走向智慧课堂——论媒介融合语境下的高校课程模式 被引量:11
13
作者 李鹏飞 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》 2018年第6期147-150,共4页
媒介融合与新媒体蓬勃发展的数字环境对当下高校的教学改革提供了新的技术尺度可能性,慕课与智慧课堂潮流的出现是高校课程改革对其的积极回应。以《文学概论》网络课程建设为例,探讨当代高校智慧课堂的基本方向:在充分尊重新媒介青年... 媒介融合与新媒体蓬勃发展的数字环境对当下高校的教学改革提供了新的技术尺度可能性,慕课与智慧课堂潮流的出现是高校课程改革对其的积极回应。以《文学概论》网络课程建设为例,探讨当代高校智慧课堂的基本方向:在充分尊重新媒介青年文化特质背景下,探索建立充分调动教师引导性与学生主体性的教学空间,建设走向社交化、交互式学习的课程形态以及创新性的教学评价机制。 展开更多
关键词 慕课 智慧课堂 媒介融合 课程改革
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基于智慧课堂的高职教师信息化教学能力评价体系构建 被引量:11
14
作者 游筱婷 《南宁职业技术学院学报》 2018年第1期59-62,共4页
随着信息化技术在高职院校的应用、智慧课堂的深化,高职教师的信息化教学水平显得尤为重要。对高职院校教师信息化教学能力评价有助于改进教学效果,提高教育质量。信息化教学能力可以细化为信息化教学智慧、信息化教学知识和信息化教学... 随着信息化技术在高职院校的应用、智慧课堂的深化,高职教师的信息化教学水平显得尤为重要。对高职院校教师信息化教学能力评价有助于改进教学效果,提高教育质量。信息化教学能力可以细化为信息化教学智慧、信息化教学知识和信息化教学情境,评价体系的指标设置为信息化教学情境设计能力指标、信息化教学实施能力指标及信息化教学反思能力指标。 展开更多
关键词 高职院校 智慧课堂 信息化教学能力 评价体系 评价指标
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基于“超星学习通”的智慧课堂在公共英语教学中的应用 被引量:11
15
作者 冯香丽 《安徽科技学院学报》 2019年第3期109-112,共4页
分析信息化背景下智慧课堂的特点及优势,依托“超星学习通”平台,按照课前、课中和课后环节以实例示范实施英语智慧课堂教学。旨在探索智慧课堂在公共英语教学中的应用,并提出问题与改进措施,以期优化智慧课堂模式,提升教学效果。
关键词 智慧课堂 高职英语 超星学习通
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“课程思政”与物理化学智慧课堂的融合探索——以可逆电池为例 被引量:10
16
作者 张雅洁 金浩 +1 位作者 朱学伸 蒋功成 《云南化工》 CAS 2020年第5期166-168,共3页
新形势下,“课程思政”的提出不仅为思政教育开辟了新的教学阵地,更为全面落实思政教学目标提供了重要保障。物理化学课程凭借其课程特点,具有开展“课程思政”教学的独特优势。采用智慧课堂的教学模式,以可逆电池为例,介绍了一种将“... 新形势下,“课程思政”的提出不仅为思政教育开辟了新的教学阵地,更为全面落实思政教学目标提供了重要保障。物理化学课程凭借其课程特点,具有开展“课程思政”教学的独特优势。采用智慧课堂的教学模式,以可逆电池为例,介绍了一种将“课程思政”与物理化学课程融合的方法,期望为进一步的实践研究提供参考。 展开更多
关键词 课程思政 物理化学 智慧课堂 可逆电池
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基于“雨课堂”的智慧课堂教学结构设计研究 被引量:10
17
作者 刘建华 葛垚平 《赣南师范大学学报》 2020年第3期113-116,共4页
分析雨课堂功能与智慧课堂技术特征之间的联系,提出学生大数据、学习分析、分层分类资源库、教师与学生为智慧课堂教学结构的主要元素,在数据分析的基础上,从学生及教师2个视角设计出基于雨课堂的智慧课堂教学结构.
关键词 雨课堂 智慧课堂 教学结构 设计
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“互联网+”时代智慧课堂在园林建筑设计课程中的教学实践探析 被引量:10
18
作者 刘敏 徐梦林 《教育教学论坛》 2019年第15期107-109,共3页
随着"互联网+"时代的到来,物联网、大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术的迅速发展,对我国学校教育教学转型影响巨大,翻转课堂、微课、慕课、创客教育、智慧课堂等应运而生。智慧课堂被认为是"互联网+"时... 随着"互联网+"时代的到来,物联网、大数据、云计算、移动互联网等新一代信息技术的迅速发展,对我国学校教育教学转型影响巨大,翻转课堂、微课、慕课、创客教育、智慧课堂等应运而生。智慧课堂被认为是"互联网+"时代未来学校课堂发展的新路向。以临沂大学园林建筑设计课程为例,对智慧课堂在中国传统建筑、茶餐厅设计两部分课程内容的教学实践和教学效果进行探析,力求为该课程的发展提供新的思路和参考。 展开更多
关键词 智慧课堂 园林建筑设计 教学实践
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高职院校智慧课堂教学模式的研究与探索 被引量:8
19
作者 王会 《科教文汇》 2019年第14期127-128,147,共3页
随着"互联网+"时代的到来,人们对传统的教学模式提出了诸多质疑,为什么课堂教学效果差,为什么学生总是课堂的被动者。智能手机的普及给传统课堂带来新思路,在这样的前提下,智慧课堂应运而生。本文分析了智慧课堂的概念和特征... 随着"互联网+"时代的到来,人们对传统的教学模式提出了诸多质疑,为什么课堂教学效果差,为什么学生总是课堂的被动者。智能手机的普及给传统课堂带来新思路,在这样的前提下,智慧课堂应运而生。本文分析了智慧课堂的概念和特征,尝试对"互联网+"背景下智慧课堂的教学模式设计进行探索。 展开更多
关键词 高职生 智慧课堂 即时反馈
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教育信息化2.0时代高校教学改革探析——以东北地区为例 被引量:8
20
作者 赵星宇 侯玉秀 《延边大学学报(社会科学版)》 CSSCI 2020年第1期133-138,144,共7页
教育信息化2.0时代对教师素养、教学环境与教学模式提出了新要求,东北地区作为教育发展不均与落后的地区,应当抓住此次向智能化、信息化课堂迈进以此平衡教育发展、缩小教育差距的历史机遇。教育信息化2.0时代以大数据与互联网为发展驱... 教育信息化2.0时代对教师素养、教学环境与教学模式提出了新要求,东北地区作为教育发展不均与落后的地区,应当抓住此次向智能化、信息化课堂迈进以此平衡教育发展、缩小教育差距的历史机遇。教育信息化2.0时代以大数据与互联网为发展驱动力,该背景下的教学改革以现代化、智能化为基础,以创新应用为驱动,以技术引领教学新模式,同时教育信息化2.0时代以建设智慧课堂为目标,教师信息素养是否达到标准、教学环境是否满足教育现代化要求以及教学模式是否符合教育信息化建设是目前东北地区高校教学改革的重中之重。东北地区高校建设智慧课堂应以自身需求为基础,提高教师信息素养,推动教师角色转变,实现教学环境智能化、个性化,开启教育信息化2.0时代教育新模式。 展开更多
关键词 教育信息化2.0 教学改革 东北地区 智慧课堂
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