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视频案例联合情景模拟教学法在急诊实习护生中的应用 被引量：41
1
作者 孙雪莲 张娜芹 梁潇 《护理学报》 2018年第23期1-4,共4页
目的探讨视频案例联合情景模拟教学法在急诊实习护生带教中的应用效果。方法选取首都医科大学宣武医院急诊科2017年4月—2018年4月实习护生109名作为观察组,2016年3月—2017年3月实习护生101名作为对照组。观察组采用视频案例联合情景... 目的探讨视频案例联合情景模拟教学法在急诊实习护生带教中的应用效果。方法选取首都医科大学宣武医院急诊科2017年4月—2018年4月实习护生109名作为观察组,2016年3月—2017年3月实习护生101名作为对照组。观察组采用视频案例联合情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。出科时比较2组护生出科考核成绩、自主学习能力和护理核心能力。结果观察组实习护生的自主学习能力为(124.37±3.66)分和护理核心能力为(80.98±2.09)分明显优于对照组的(118.15±4.08)分和(74.87±3.62)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论视频案例联合情景模拟教学法有利于提高实习护生的自主学习能力和护理核心能力,有效地将理论与实践相结合,真正达到学有所用,提高了实习护生的职业获得感,同时也保证了急救医疗服务质量。 展开更多
关键词 实习护生 案例教学法 情景模拟教学法 急诊 护理 教育
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PBL联合情景模拟教学法在精神科护士急救技能培训中的应用 被引量：30
2
作者 韦少俊 李秋菊 《中国医药导报》 CAS 2020年第17期177-180,184,共5页
目的探讨PBL联合情景模拟教学法在精神科护士急救技能培训中的应用效果。方法将2018年5月~2019年3月广西壮族自治区脑科医院工作的124名精神科护士作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,对照组61名,观察组63名。对照组采用情... 目的探讨PBL联合情景模拟教学法在精神科护士急救技能培训中的应用效果。方法将2018年5月~2019年3月广西壮族自治区脑科医院工作的124名精神科护士作为研究对象,按随机数字表法分为对照组和观察组,对照组61名,观察组63名。对照组采用情景模拟教学法,观察组采用PBL联合情景模拟教学法,进行10个月的急救技能培训,对两组急救理论知识、技能操作、模拟情景演练进行考评及比较,并评估教学效果。结果培训后,两组急救理论知识、技能操作、模拟情景演练考评分均显著高于培训前(P <0.01);观察组模拟情景演练考评分及评分的增加值均高于对照组(均P <0.05);观察组病情判断、风险评估、应急流程、临场应变能力分项考评分也高于对照组(P <0.05);观察组培训满意度总分及学习积极性、独立思考能力、巩固与灵活应用知识项评分高于对照组(P <0.05)。结论 PBL联合情景模拟教学法应用于精神科护士急救技能培训,能明显提高学员的学习积极性和应变能力,有良好的效果,值得推广。 展开更多
关键词 以问题为导向的教学方法 情景模拟教学法 精神科护士 急救技能培训
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基于战创伤模拟人的情景模拟教学法在急诊青年医师急救技能培训中的应用 被引量：27
3
作者 岳康异 李俊杰 +1 位作者 王倩梅 赵鹏 《解放军医药杂志》 CAS 2019年第4期113-116,共4页
目的评价基于战创伤模拟人的情景模拟教学法在急诊青年医师急救技能培训中的应用效果。方法选取2010—2017年入科、23～35岁的青年急诊医师40名,随机分为传统培训组和情景模拟培训组,每组20名。2组均先进行培训前急救综合技能考核,然后... 目的评价基于战创伤模拟人的情景模拟教学法在急诊青年医师急救技能培训中的应用效果。方法选取2010—2017年入科、23～35岁的青年急诊医师40名,随机分为传统培训组和情景模拟培训组,每组20名。2组均先进行培训前急救综合技能考核,然后分别采用传统教学和基于战创伤模拟人的情景模拟教学,各培训10个学时,培训结束后再进行综合技能考核,并对情景模拟培训组的参训医师进行满意度调查。结果培训后,情景模拟培训组考核分数高于传统培训组(P <0. 05)。满意度调查结果显示,100%参训医师认为情景模拟教学能够显著提高学习效率,95%认为情景模拟教学能够明显提升急救能力,90%认为情景模拟教学能够增强抢救危重患者的自信程度。结论在急诊科开展基于战创伤模拟人的情景模拟教学能够显著提升急诊青年医师的综合急救技能,根据急诊轮班特点灵活安排培训时间,调动了青年医师参加培训的积极性。 展开更多
关键词 急诊科 战创伤模拟人 情景模拟教学 培训方法
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情景模拟教学法在骨科护理带教中的应用研究 被引量：17
4
作者 周建英 《中国继续医学教育》 2018年第32期39-41,共3页
目的分析情景模拟教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法选取2016年12月—2017年12月我院骨科实习护生50名作为研究对象。将其随机分为观察组与对照组。对照组采用常规教学模式,观察组则采用情景模拟教学法。观察两组实习护生在理论... 目的分析情景模拟教学法在骨科护理教学中的应用效果。方法选取2016年12月—2017年12月我院骨科实习护生50名作为研究对象。将其随机分为观察组与对照组。对照组采用常规教学模式,观察组则采用情景模拟教学法。观察两组实习护生在理论知识与操作能力、教育满意率等方面的差异。结果观察组实习护生理论知识、操作能力、带教满意率等指标方面均高于对照组,差异均具有统计学意义(P <0.05)。结论情景模拟教学法在骨科护理教学中,能够有效提升学习者的理论知识以及操作能力,另外在对提升带教满意率等指标方面也有积极的意义。 展开更多
关键词 情景模拟教学法 骨科护理 教学 基础知识 操作能力 满意率 应用研究
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情景模拟教学法在精神科临床护理本科教学中的应用效果 被引量：16
5
作者 蔡敏 史艳茹 +2 位作者 郭力 乔昱婷 王化宁 《中国医药导报》 CAS 2022年第19期74-77,共4页
目的探究情景模拟教学法在精神科临床护理本科教学中的应用效果。方法选取2017年12月至2019年12月接受空军军医大学第一附属医院心身科及空军军医大学护理学系联合承担的《精神病学》授课的90名全日制本科学员为研究对象,按照随机数字... 目的探究情景模拟教学法在精神科临床护理本科教学中的应用效果。方法选取2017年12月至2019年12月接受空军军医大学第一附属医院心身科及空军军医大学护理学系联合承担的《精神病学》授课的90名全日制本科学员为研究对象,按照随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组45名。试验组接受情景模拟教学法,对照组接受常规教学方法。比较两组理论知识和操作技能成绩,对教学效果满意度及综合能力。结果试验组学员理论知识、操作技能得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学员教学整体评价、学习兴趣、学习积极性和主动性、自主学习的动力、提高分析解决问题的能力、人际沟通能力培养、团队协作精神、对未来工作的帮助得分及总分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学员有效沟通能力、应急反应能力、心理适应能力、评判性思维得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学法能够有效提高精神科护理学员的理论考核分数和实际操作能力,更加有效激发学员的学习积极性,值得在后续教学活动中推广。 展开更多
关键词 情景模拟教学法 临床护理 本科教学 精神科教学
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情境模拟教学法在心内科临床护理教学中的应用 被引量：13
6
作者 肖李凡 《中国继续医学教育》 2019年第28期28-30,共3页
目的探讨情境模拟教学在心内科临床护理教学中的应用效果。方法选取2018年1月—2018年6月在本院心内科实习的护生38例作为对照组,另选取2018年7月—2018年12月在本院心内科实习的护生38例作为观察组。对照组采用常规教学方法,观察组采... 目的探讨情境模拟教学在心内科临床护理教学中的应用效果。方法选取2018年1月—2018年6月在本院心内科实习的护生38例作为对照组,另选取2018年7月—2018年12月在本院心内科实习的护生38例作为观察组。对照组采用常规教学方法,观察组采用情境模拟教学方法。结果观察组理论考核成绩、实践考核成绩均明显优于对照组,其差异具有统计学意义(P<0.05)。结论情境模拟教学法有助于护生积累实践经验,增强解决实践问题的能力,提升综合素养。 展开更多
关键词 情境模拟教学法 心内科 临床护理 教学 护理技能 实践经验
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情景模拟教学法在临床护理实践培训中的应用效果 被引量：12
7
作者 彭小红 袁芳 《当代护士（中旬刊）》 2019年第4期156-158,共3页
目的探讨情景模拟教学法在临床护理实践培训中的应用效果。方法以本院2016～2017年的58位在职培训护士为研究对象,采用完全随机分组将研究对象分为对照组(28人)和模拟组(30人),以床边擦浴的护理操作为实例,对对照组护士进行传统教学,对... 目的探讨情景模拟教学法在临床护理实践培训中的应用效果。方法以本院2016～2017年的58位在职培训护士为研究对象,采用完全随机分组将研究对象分为对照组(28人)和模拟组(30人),以床边擦浴的护理操作为实例,对对照组护士进行传统教学,对模拟组护士进行情景模拟教学,对2组护士的知识学习、实践表现以及教学满意度进行评估和比较。结果模拟组护士的知识学习情况明显优于对照组(P=0.001),模拟组护士的教学满意度明显提高(P=0.007),但2组护士的实践表现水平相比较差异不具有统计学意义(P=0.435)。结论基于床边擦浴的情景模拟教学法可提高新入职护士的知识、技能学习以及教学满意度,该教学方法可在临床护理实践培训中广泛应用。 展开更多
关键词 情景模拟教学 护理实践培训 床边擦浴
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情景模拟教学法在口腔内科学临床前教育中的应用 被引量：12
8
作者 赵琛 周玥 +3 位作者 李玉婷 郑赛巍 谭正午 何园 《中国当代医药》 CAS 2021年第19期213-216,共4页
目的探讨情景模拟教学法在口腔内科学临床前教育中的应用效果。方法选取同济大学附属口腔医学院2018年入学的一年级研究生以及2018年即将在同济大学附属口腔医院参加住院医师规范化培训的学生共30人(皆为各高校口腔医学院应届毕业生)作... 目的探讨情景模拟教学法在口腔内科学临床前教育中的应用效果。方法选取同济大学附属口腔医学院2018年入学的一年级研究生以及2018年即将在同济大学附属口腔医院参加住院医师规范化培训的学生共30人(皆为各高校口腔医学院应届毕业生)作为研究对象,2018年8—12月参与情景模拟教学项目,于2019年7—9月学生进入口腔内科系统实习3个月后评价教学效果。比较教学前后学生的理论和技能成绩、投诉情况及学生对教学的满意度。结果情景模拟教学后学生的理论成绩和技能成绩均高于教学前,差异有统计学意义(P<0.05)。调查结果显示,学生对情景模拟教学各方面的满意度均较高。情景模拟教学后,学生进入口腔内科临床实践前3个月内投诉患者人次占比低于未经情景模拟教学的学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论情景模拟教学法应用于口腔内科学临床前教学中能一定程度上提高学生的沟通能力与病案分析能力,有助于减少医患纠纷,值得进一步深入研究与推广。 展开更多
关键词 情景模拟教学法 学生标准化病人 临床前教育 口腔内科学
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情境模拟教学法在急诊教学实践中的应用效果观察 被引量：11
9
作者 李莹 张左雅介 苏杭 《中国继续医学教育》 2018年第32期22-23,共2页
目的研究情境模拟教学法在急诊教学实践中的应用效果。方法选取我院急诊科实习护生150名作为研究对象。按照入院顺序奇偶数,将其随机分为实验组与常规组,每组各75名。常规组采用常规教学方法,实验组在常规教学的基础上,采用情境模拟教学... 目的研究情境模拟教学法在急诊教学实践中的应用效果。方法选取我院急诊科实习护生150名作为研究对象。按照入院顺序奇偶数,将其随机分为实验组与常规组,每组各75名。常规组采用常规教学方法,实验组在常规教学的基础上,采用情境模拟教学法,对比两组实习护生的考核评价以及自我评级(实际能力、应急能力、解决问题能力以及急救意识)。结果实验组实习护生的急救演练考核总优良率高,与常规组比,实验组上述自我评级分值较高,差异具有统计学意义(P <0.05)。结论在急诊教学实践中应用情境模拟教学法有利于实习护生不断优化自身的专业技能,激发其自身的工作热情,对自我评价更加具有认可感。 展开更多
关键词 情境模拟教学法 急诊 教学实践 专业技能 考核评价 应用效果
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情景模拟教学法在急诊科人文教学中的应用研究 被引量：11
10
作者 邢鹏程 安鹏 +3 位作者 胡国勇 王冬莲 韩超 周敏杰 《中国全科医学》 CAS 北大核心 2021年第S01期234-236,共3页
目的探讨人文情景模拟教学法在急诊科医师培养中的应用效果及价值。方法选取2018年3月—2019年3月上海市第六人民医院总院及东院急诊科住培医师共48名作为研究对象,带教期间应用人文情景模拟教学法,观察急诊医师学习前、后人文关怀、同... 目的探讨人文情景模拟教学法在急诊科医师培养中的应用效果及价值。方法选取2018年3月—2019年3月上海市第六人民医院总院及东院急诊科住培医师共48名作为研究对象,带教期间应用人文情景模拟教学法,观察急诊医师学习前、后人文关怀、同理心及教师教学感受等变化情况。结果急诊医师学习后人文关怀、同理心评分(124.34±22.31)分,显著高于学习前(94.51±11.25)分(t=8.271,P<0.05);带教后教师教学感受评分为(87.72±4.62)分,显著高于带教前的(80.62±3.37)分,教学满意度评分为(96.83±12.38),显著高于带教前的(82.15±12.72)分(t=8.601、5.729,P<0.05);学习后急诊医师教学满意度评分为(96.39±13.72)分,显著高于学习前的(80.42±15.34)分(t=5.376,P<0.05);急诊医师学习后人文关怀能力量表各项评分相比学习前均显著增高(P<0.05)。结论将人文情景模拟教学法应用于急诊科医师培养中,可有效提高急诊医师同理心及人文关怀能力,同时可提升教师教学感受,获得更理想总体教学效果。 展开更多
关键词 急诊医师 情景模拟教学法 人文关怀 同理心
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情境模拟教学法在高级护理实践课程教学中的应用 被引量：10
11
作者 殷钰 姚金兰 +1 位作者 付晓凡 方娟 《中华护理教育》 2018年第4期272-275,共4页
目的探讨情境模拟教学法在高级护理实践课程教学中的应用效果。方法选取某校2015级、2016级83名全日制护理硕士专业学位研究生作为研究对象,在高仿真综合模拟实训室,采用情境模拟教学法开展高级护理实践课程,并采用高级护理实践课程评... 目的探讨情境模拟教学法在高级护理实践课程教学中的应用效果。方法选取某校2015级、2016级83名全日制护理硕士专业学位研究生作为研究对象,在高仿真综合模拟实训室,采用情境模拟教学法开展高级护理实践课程,并采用高级护理实践课程评价问卷、学生护理临床能力满意度调查表及考核成绩进行效果评价。结果91.6%的学生认为本课程是其在研究生期间最感兴趣的课程,95.2%的学生对教学设计和安排表示满意;教师对学生临床能力综合满意率为97.4%;83名学生考核成绩为(91.1±2.81)分。结论情境模拟教学法应用于高级护理实践课程教学中,可以促进教学模式的更新,提高教学效果。 展开更多
关键词 教育 护理 研究生 情境模拟教学法 课程
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企业管理情景模拟课程中师生角色参与模式创新探究 被引量：10
12
作者 朱宗乾 闫彤 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2018年第10期290-293,314,共5页
情景模拟教学相比传统教学最显著的区别就是角色扮演,而已有研究及应用并未针对师生的角色参与模式展开系统研究。依据相关教学理论,结合课程实践,从学生主体作用、教师主导作用、师生互动类型3个方面,创新性地提出了企业管理情景模拟... 情景模拟教学相比传统教学最显著的区别就是角色扮演,而已有研究及应用并未针对师生的角色参与模式展开系统研究。依据相关教学理论,结合课程实践,从学生主体作用、教师主导作用、师生互动类型3个方面,创新性地提出了企业管理情景模拟课程中的多种角色参与模式,界定了各类参与模式的内涵,分析了各参与模式下师生角色的不同定位。研究结论对提高学生模拟教学参与广度和深度,强化课堂教学效果,丰富情景模拟教学法中的角色参与相关理论具有重要作用。 展开更多
关键词 情景模拟教学法 角色参与模式 角色定位
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情景模拟教学法、VR技术联合BOPPPS教学模式在儿科临床教学中的应用 被引量：9
13
作者 丁圣刚 宫晨 +1 位作者 朱玉林 王欣 《河西学院学报》 2022年第5期111-116,共6页
儿科学是临床医学专业的一门重要课程,目前我国面临儿科医生严重缺乏的状况,培养合格的儿科医生,是现阶段儿科学教学的重要任务,而传统的教学模式已经不能满足当前的教育需求,情景模拟教学、VR虚拟现实技术与BOPPPS教学模式相结合的新... 儿科学是临床医学专业的一门重要课程,目前我国面临儿科医生严重缺乏的状况,培养合格的儿科医生,是现阶段儿科学教学的重要任务,而传统的教学模式已经不能满足当前的教育需求,情景模拟教学、VR虚拟现实技术与BOPPPS教学模式相结合的新型教学方法,明显提高了儿科学专业医学生的临床实践能力、医患沟通能力、基本技能操作能力和学习的主动性、互动性,有助于高素质儿科医师的培养。 展开更多
关键词 情景模拟教学法 VR虚拟现实技术 BOPPPS教学模式 儿科 临床教学
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TBL结合情景模拟教学法在营养与食品卫生学实验课教学中的应用 被引量：8
14
作者 周曦 易龙 糜漫天 《中国医药导报》 CAS 2018年第28期41-44,69,共5页
为探讨以团队为基础(TBL)教学模式结合情景模拟教学法在营养与食品卫生学实验课教学中的应用效果,选择陆军军医大学2014级预防医学专业五年制本科的30名学员以《食谱编制》一章开展授课,课后发放调查问卷,分析教学效果。研究结果提示,通... 为探讨以团队为基础(TBL)教学模式结合情景模拟教学法在营养与食品卫生学实验课教学中的应用效果,选择陆军军医大学2014级预防医学专业五年制本科的30名学员以《食谱编制》一章开展授课,课后发放调查问卷,分析教学效果。研究结果提示,通过TBL结合情景模拟授课方式教学,能够极大地激发学员的学习热情和内在潜力,锻炼学员团队协作能力,有助于他们提高本专业实践技能,促进教学质量提高。 展开更多
关键词 医学教育 情景模拟教学法 以团队为基础教学法 营养与食品卫生学
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案例结合情景模拟教学法在呼吸内科实习护生带教中的应用 被引量：6
15
作者 罗秋湖 王自秀 刘剑梅 《中国当代医药》 CAS 2023年第12期135-138,共4页
目的探讨案例结合情景模拟教学法在呼吸内科实习护生带教中的应用效果。方法选取2022年6月至10月于广西医科大学第一附属医院呼吸与危重症医学科一病区实习的110名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(55名)与试验组... 目的探讨案例结合情景模拟教学法在呼吸内科实习护生带教中的应用效果。方法选取2022年6月至10月于广西医科大学第一附属医院呼吸与危重症医学科一病区实习的110名护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组(55名)与试验组(55名)。对照组采用传统带教方法,试验组在对照组的基础上采用案例结合情景模拟教学法,经过4周的临床实习,比较两组出科考核理论成绩、迷你临床演练评估评分、教学满意度评分。结果试验组实习生出科考核理论成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组实习生面诊技巧、体格检查技巧、人文关怀表现、临床判断能力、沟通技巧、组织协助能力、综合判断能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组实习生教学满意度评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例结合情景模拟教学法有助于巩固呼吸内科实习护生的理论知识,提升临床操作技能,提高实习生对带教老师及带教方法的满意度,值得推广。 展开更多
关键词 案例教学法 情景模拟教学法 实习生 带教
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以问题为导向的教学法联合情景模拟教学法在小儿骨科教学中的应用效果 被引量：3
16
作者 邹方贞 《妇儿健康导刊》 2024年第10期176-179,共4页
目的探讨以问题为导向的教学法(PBL)联合情景模拟教学法在小儿骨科教学中的应用效果。方法选取2022年7月至2023年3月淄博市妇幼保健院的80名实习生作为研究对象,通过抽签法分为参照组与试验组,每组各40名。参照组应用传统教学方法,试验... 目的探讨以问题为导向的教学法(PBL)联合情景模拟教学法在小儿骨科教学中的应用效果。方法选取2022年7月至2023年3月淄博市妇幼保健院的80名实习生作为研究对象,通过抽签法分为参照组与试验组,每组各40名。参照组应用传统教学方法,试验组应用PBL联合情景模拟教学法。比较两组临床能力、实习成绩及教学满意度。结果教学后,两组批判性思维及沟通技巧评分均高于教学前,且试验组高于参照组(P<0.05)。教学后,两组理论知识及实践操作得分均高于教学前,且试验组高于参照组(P<0.05)。试验组教学总满意率高于参照组(P<0.05)。结论PBL联合情景模拟教学法在小儿骨科教学中的应用效果较好,可提高实习生的临床能力、实习成绩及教学满意度。 展开更多
关键词 以问题为导向的教学法 情景模拟教学法 小儿骨科教学 临床能力
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真实案例式情景式模拟教学法在麻醉学临床教学中的应用 被引量：3
17
作者 陈萌 李罡 +4 位作者 李兴 胡春阳 周旋 刘再英 金莲锦 《中国继续医学教育》 2024年第4期25-29,共5页
目的研究基于真实案例式情景式模拟教学法在麻醉学临床教学中的实践效果。方法2022年1—7月,选择2021级和2022级麻醉专业的60名学生(学习《临床麻醉学》课程)为研究对象,将上述学生按照随机模式进行分组,划分为研究组和对照组,对照组应... 目的研究基于真实案例式情景式模拟教学法在麻醉学临床教学中的实践效果。方法2022年1—7月,选择2021级和2022级麻醉专业的60名学生(学习《临床麻醉学》课程)为研究对象,将上述学生按照随机模式进行分组,划分为研究组和对照组,对照组应用传统教学模式,研究组则实施真实案例式情景式模拟教学法,最终对比观察不同组别学生的理论知识与操作技能考试成绩、实施自我评价结果、对教学效果的满意状况。结果应用不同教学方法后,发现学生成绩得到提升,且研究组的成绩大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。自评期间,研究组的认定提升率达到96.67%,对照组是86.67%,研究组的认定提升率明显大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。对比观察上述学生对教学效果的评价,发现研究组的教学满意率(96.67%)大于对照组(83.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论在麻醉学临床教学期间,通过采用真实案例式情景式模拟教学法能够提高学生的学习理论成绩、临床操作技能水平,并促使学生的自我评价及教学满意度明显提高。 展开更多
关键词 真实案例式 情景式模拟教学法 麻醉学临床教学 实践效果 操作技能 满意率
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探讨不同教学方法培养住培医生的效果 被引量：6
18
作者 伞锕镅 崔哲 +2 位作者 张晓彤 纪鹏 周革利 《中国继续医学教育》 2022年第1期68-71,共4页
目的探讨不同教学方法在培养住培医生中的应用效果。方法将时间范围锁定在2018年5月—2020年5月期间,选取此时间段于本院进行规范化培训的住培医生60名进行研究。以随机数字表法将60名住培医生随机分为两组。采用传统教学方法与多媒体... 目的探讨不同教学方法在培养住培医生中的应用效果。方法将时间范围锁定在2018年5月—2020年5月期间,选取此时间段于本院进行规范化培训的住培医生60名进行研究。以随机数字表法将60名住培医生随机分为两组。采用传统教学方法与多媒体教学联合方式进行教学的住培医生作为对比组,采用情景模拟教学与案例教学联合方式进行教学的住培医生作为试验组。分析两组住培医生使用不同教学方式进行教学后的考核成绩、教学满意度以及住培医生的工作能力。结果在对住培医生采用不同教学方式教学后,试验组住培医生的考核成绩优于对比组(P<0.05),差异具有统计学意义;试验组住培医生的教学满意度高于对比组(P<0.05),差异具有统计学意义;试验组住培医生的工作能力好于对比组(P<0.05),差异具有统计学意义。结论在对住培医生进行教学时,使用不同教学方式产生的教学效果有所差异,采用情景模拟教学与案例教学联合方式进行教学能够丰富住培医生的专业理论知识,锻炼住培医生的实践操作技能,提高教学满意度,促进医患友好关系,建议在临床教学中使用。 展开更多
关键词 住培医生 情景模拟教学法 案例教学法 考核成绩 教学满意度 言语沟通能力 工作能力
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情境模拟教学法在“现代食品企业管理”课程教学中的应用 被引量：6
19
作者 周艳华 李涛 黄小波 《农产品加工》 2017年第4期75-76,81,共3页
"现代食品企业管理"是高职院校食品专业的一门必修课,传统教学方式多以理论课为主,学生普遍反映课程教学枯燥。为提高教学工作质量,在实际教学工作中对该课程的教学进行改革,增设了"现代食品企业管理"的模拟实训课... "现代食品企业管理"是高职院校食品专业的一门必修课,传统教学方式多以理论课为主,学生普遍反映课程教学枯燥。为提高教学工作质量,在实际教学工作中对该课程的教学进行改革,增设了"现代食品企业管理"的模拟实训课程,运用情境模拟教学法加强实践教学,在模拟的职业环境中训练学生的职业技能,取得了较好的学习效果。 展开更多
关键词 食品 企业管理 课程 情景模拟教学法
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案例结合情景模拟教学法在神经外科护理教学中的实施效果 被引量：1
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作者 刘莹 徐建梅 顾蕊欣 《安徽医专学报》 2024年第2期113-115,共3页
目的:探讨案例分析结合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的实施效果。方法:选取某院神经外科实习的护生80名为研究对象,按照随机数表法将其分为两组,对照组40例采用传统带教方法,研究组40例采用案例结合情景模拟教学法。比较两... 目的:探讨案例分析结合情景模拟教学法在神经外科临床护理教学中的实施效果。方法:选取某院神经外科实习的护生80名为研究对象,按照随机数表法将其分为两组,对照组40例采用传统带教方法,研究组40例采用案例结合情景模拟教学法。比较两组学生考核成绩(理论考核、实践考核)、学习能力(学习兴趣、学习主动性、沟通能力、协作能力、应急能力)以及教学效果。结果:研究组学生理论与实践考核成绩、学习能力评分以及整体教学效果评价优良率均显著高于对照组(P<0.05)。结论:神经外科临床护理教学应用案例分析结合情景模拟教学法,效果良好,能够明显提高护生的学习能力和考核成绩,值得推广。 展开更多
关键词 神经外科护理 案例教学法 情景模拟教学法 临床带教
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