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概念图在评价数学概念性理解中的应用 被引量：20
1
作者 金海月 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期55-59,共5页
概念图能够从概念间的相互关系以及知识组织结构等角度提供有关概念性理解的丰富信息.采用社会网络分析法对概念图进行数据处理,并对比分析概念图与传统评价方式在评价数学概念性理解上的异同,可以为相关数学概念的教学提供有价值的信息... 概念图能够从概念间的相互关系以及知识组织结构等角度提供有关概念性理解的丰富信息.采用社会网络分析法对概念图进行数据处理,并对比分析概念图与传统评价方式在评价数学概念性理解上的异同,可以为相关数学概念的教学提供有价值的信息;对概念图作为评价工具的应用性研究也将为新课程所倡导的发展性评价方式的探索与实践提供参考. 展开更多
关键词 概念性理解 初中数学 评价 概念图 社会网络分析法
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试论中职数学信息化教学 被引量：10
2
作者 吴翠兰 《吉林省教育学院学报》 2012年第6期150-151,共2页
信息化教学作为促进教学改革、实现教学手段现代化的一种新兴的教学方法正得到越来越广泛的关注和应用。本文结合当前中职数学教师应当具备的信息化教学素质和能力,根据中职数学教学的实际需要,将信息化贯彻于教学活动的全过程,实现信... 信息化教学作为促进教学改革、实现教学手段现代化的一种新兴的教学方法正得到越来越广泛的关注和应用。本文结合当前中职数学教师应当具备的信息化教学素质和能力,根据中职数学教学的实际需要,将信息化贯彻于教学活动的全过程,实现信息化技术与数学教学的"融合",从而为教师教和学生学创设良好的施教环境。 展开更多
关键词 中职数学 信息化 教学
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新中国中学数学教材内容变革举要 被引量：7
3
作者 章建跃 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第2期48-54,共7页
自新中国成立以来，我国中学数学教材内容经历了几次重大变革。经过几代数学教育工作者半个多世纪的努力，在教学内容的选择标准和教学内容的与时俱进上，都形成了一定的“中国特色”。其中，平面几何、函数等核心内容的变革，以及微积... 自新中国成立以来，我国中学数学教材内容经历了几次重大变革。经过几代数学教育工作者半个多世纪的努力，在教学内容的选择标准和教学内容的与时俱进上，都形成了一定的“中国特色”。其中，平面几何、函数等核心内容的变革，以及微积分、概率与统计等内容的引入过程都是反映这一特色的典型事例，从中可以概括出内容变革的一些基本规律，如：传统内容是经典的，具有基本的重要性；新增内容要经过长期实验；中国传统数学的机械化体系应受到高度重视；等等。 展开更多
关键词 学数学 教材内容 变革
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基于Geogebra软件的中职数学课堂设计 被引量：3
4
作者 高芹 《无线互联科技》 2019年第9期170-171,共2页
文章从备课设计、课上设计与测试反馈设计3方面探究Geogebra在中职数学课堂教学设计中的应用,以期将软件在中职数学教学中的作用更好地发挥出来,优化中职数学课堂设计及其教学效果。
关键词 Geogebra软件 中职数学 课堂教学设计
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Mathematica软件在中学数学教学中的应用实践 被引量：2
5
作者 刘革辉 王平 《电脑知识与技术》 2007年第6期1426-1426,1447,共2页
在不断强调提高学生素质，拓广学生知识面，加强学生实践能力的课程改革过程中，现代教育技术与数学教学的整合引起了不少从事数学教育工作者的研究兴趣。随着数学软件的成熟，使得计算机技术与数学教学结合更加密切。
关键词 mathematICA软件 中学数学 教学改革 数学能力
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信息技术在中专数学教学的应用 被引量：1
6
作者 吴葛 《科教导刊》 2011年第24期33-33,43,共2页
现代计算机技术在备行业领域的渗透应用使得中专数学也必须紧跟科技的发展，积极运用信息技术提高中专数学教学质量，以此促进我国一线专业技术人才的培养、实现中专数学教学目标。本文就信息技术在中专数学教学的应用进行了简要论述．
关键词 信息技术 中专数学 教学 应用
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中职数学教学现状及改进对策 被引量：1
7
作者 开学文 程绍鸾 《教育教学论坛》 2019年第39期83-84,共2页
数学是中职生教育阶段必不可少的文化基础课之一,而中职生普遍数学基础薄弱,学习积极性差.文章从多个角度分析中职院校的教学现状,提出相应的对策,即从源头抓起,提升数学学习积极性;提升教师教学水平;提前制定教案,预习旧知;利用信息技... 数学是中职生教育阶段必不可少的文化基础课之一,而中职生普遍数学基础薄弱,学习积极性差.文章从多个角度分析中职院校的教学现状,提出相应的对策,即从源头抓起,提升数学学习积极性;提升教师教学水平;提前制定教案,预习旧知;利用信息技术尤其是智能手机促进中职数学教学.多管齐下,对提高中职数学教学效率具有重要作用. 展开更多
关键词 中职数学 积极性 教案 信息技术 智能手机
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类比发现法在中学数学研究性学习中的运用
8
作者 区淑玲 《柳州师专学报》 2003年第3期112-113,共2页
从数学思维方法角度,阐述了运用类比发现法促进学生数学研究性学习需要注意的问题,并通过实例探讨了类比发现法在数学研究性学习中的运用。
关键词 中学数学 类比发现法 研究性学习
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中职数学探究式教学分析
9
作者 杜东海 《数码设计》 2017年第13期162-163,共2页
面对当今中职教育的发展和中职数学教育的现状分析,我们要立足中职教育的培养目标,转变教育观念,改变枯燥的教学方式,把探究式教学和传统的教学方式结合起来,优化教学过程,以激发学生的学习兴趣,培养学生良好的数学思维能力,为今后的工... 面对当今中职教育的发展和中职数学教育的现状分析,我们要立足中职教育的培养目标,转变教育观念,改变枯燥的教学方式,把探究式教学和传统的教学方式结合起来,优化教学过程,以激发学生的学习兴趣,培养学生良好的数学思维能力,为今后的工作和学习奠定基础。 展开更多
关键词 中职数学 探究式教学
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AHP模型在中学生数学学习质量评估中的应用
10
作者 董思妙 《西南林业大学学报（社会科学）》 CAS 2017年第2期96-99,共4页
针对中学生数学学习质量的评估体系还不完善,基于《义务教育数学课程标准》提出的中学数学学科教学目标和新的评价理念。运用AHP层次分析方法,建立以学生学习质量评价为目标层的指标体系,多方位、多角度评价学生学习质量,在一定程度上... 针对中学生数学学习质量的评估体系还不完善,基于《义务教育数学课程标准》提出的中学数学学科教学目标和新的评价理念。运用AHP层次分析方法,建立以学生学习质量评价为目标层的指标体系,多方位、多角度评价学生学习质量,在一定程度上可以弥补目前对中学生数学学习量评估的不足。 展开更多
关键词 中学数学 学习 质量评估 AHP
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改革开放四十年来中国中学数学课程发展的历程及特点分析 被引量：44
11
作者 史宁中 吕世虎 李淑文 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期1-11,共11页
改革开放40年来,中国中学数学课程发展经历了探索数学课程发展道路(1978—1991),尝试建立数学课程体系(1992—2000),初步建立数学课程体系(2001—2010),完善数学课程体系(2011—现今)4个阶段.中学数学课程在发展过程中,呈现出以下特点:... 改革开放40年来,中国中学数学课程发展经历了探索数学课程发展道路(1978—1991),尝试建立数学课程体系(1992—2000),初步建立数学课程体系(2001—2010),完善数学课程体系(2011—现今)4个阶段.中学数学课程在发展过程中,呈现出以下特点:课程目标体系和内容逐步完善,经历了从"双基目标"到"三维目标"再到"基于四基四能的核心素养目标"的发展;课程内容从关注具体知识点到领域再到主线主题;函数从代数中分离出来,成为数学课程内容的主线;平面几何由论证几何为主到直观几何为主再到论证几何与直观几何结合,立体几何由论证几何到向量几何与论证几何的融合,直观几何、变换几何、解析几何、向量几何与论证几何的观点在几何课程都有体现,几何与代数的融合成为趋势;统计与概率成为独立领域/主线,内容逐渐稳步增加;综合与实践、数学建模与数学探究活动成为数学课程的重要内容;课程的选择性成为主要趋势,课程内容的编排方式,经历了"综合→分科→综合"的循环式发展,综合成为趋势. 展开更多
关键词 数学课程 教学大纲 课程标准 课程目标 课程内容 课程编排方式
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面向初中数学课堂的高阶思维内涵框架构建 被引量：24
12
作者 胡军 詹艺 严丽 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第3期106-114,共9页
高阶思维是基础教育关心的核心议题之一,但课堂中高阶思维的培养依旧存在较大的提升空间。“面向初中数学课堂的高阶思维内涵框架”,包含11项思维特征,归属于策略型思维、批判型思维、创新型思维三大类型。策略型思维强调学生在解决开... 高阶思维是基础教育关心的核心议题之一,但课堂中高阶思维的培养依旧存在较大的提升空间。“面向初中数学课堂的高阶思维内涵框架”,包含11项思维特征,归属于策略型思维、批判型思维、创新型思维三大类型。策略型思维强调学生在解决开放的、非常规的问题时是有策略的,不是盲目的。批判型思维强调学生表现出辨别、评估等能力。创造型思维强调学生产生的新观点、方法等。 展开更多
关键词 高阶思维 初中数学课堂 扎根理论 德尔菲法
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澳大利亚全国统一高中数学课程标准评述 被引量：22
13
作者 董连春 Max Stephens 《数学教育学报》 北大核心 2013年第4期16-20,共5页
2012年12月，澳大利亚发布了最新高中数学课程标准，这是澳大利亚历史上第一个全国统一的高中数学课程标准．该标准包含4种高中数学课程，分别针对不同的学生群体．每种高中数学课程包括课程理念、课程目标、课程内容与学业成就标准等... 2012年12月，澳大利亚发布了最新高中数学课程标准，这是澳大利亚历史上第一个全国统一的高中数学课程标准．该标准包含4种高中数学课程，分别针对不同的学生群体．每种高中数学课程包括课程理念、课程目标、课程内容与学业成就标准等内容．该课程标准在课程编写过程、课程理念、课程目标、课程结构与内容以及电子课程资源方面具有诸多特点．介绍澳大利亚高中数学课程标准及其特点，以期为中国高中数学课程改革提供借鉴． 展开更多
关键词 澳大利亚 全国统一课程 高中数学 课程标准
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中学数学课程中信息技术应用:回顾与展望——以课程标准(教学大纲)内容演变为主线 被引量：21
14
作者 孙彬博 曹一鸣 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第10期61-67,75,共8页
中学数学课程中信息技术应用是技术变革教育的学科实践,成为课改方向。为回顾其历史沿革、展望未来趋势,为当前国家数学课程标准修订提供参考,对1978年以来国家颁布的14份中学数学课标、大纲中信息技术应用内容演变及发展特点编码分析发... 中学数学课程中信息技术应用是技术变革教育的学科实践,成为课改方向。为回顾其历史沿革、展望未来趋势,为当前国家数学课程标准修订提供参考,对1978年以来国家颁布的14份中学数学课标、大纲中信息技术应用内容演变及发展特点编码分析发现:信息技术应用随着技术发展逐渐增加,相对滞后;信息技术工具跟随技术发展及教育应用方向,从视听媒体走向信息化,关注新兴技术发展成为趋势;应用理念由现代化教学手段、课程整合向深度融合发展,以“优化教学、提升质量”为初衷引领教学实践;信息技术应用以学生、教师为主体,向多角色扩大。其中,学生信息技术应用具体要求变化不大;所涉及数学知识范围扩大,表述较为笼统。建议进一步开展主题调研,助推应用研究;关注人工智能等新兴技术应用;坚持优化教学、提升质量的初衷;从数学、个人与社会视角重构学生信息技术应用要求;精选课程内容,适度具体化信息技术应用表述。 展开更多
关键词 信息技术应用 中学数学课程 课程标准 教学大纲 数学课程改革
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中小学专家型数学教师素养实证研究 被引量：13
15
作者 周九诗 鲍建生 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第5期83-87,共5页
通过对全国42位数学教育专家的访谈,探究专家型数学教师需要具备的专业素养.研究表明,专家型数学教师的素养可被划分为3个维度:知识、能力和情感态度.知识维度包括数学知识、理论知识、学生知识和课程知识,能力维度包含理论研究能力和... 通过对全国42位数学教育专家的访谈,探究专家型数学教师需要具备的专业素养.研究表明,专家型数学教师的素养可被划分为3个维度:知识、能力和情感态度.知识维度包括数学知识、理论知识、学生知识和课程知识,能力维度包含理论研究能力和教学能力,情感态度涵盖喜欢学生和教学,具有一定反思意识和发展意愿.专家型数学教师能够挖掘教学内容背后的数学思想,有意识培养学生高层次思维,熟练掌握教材结构,具有较强的科研能力,并对教学工作拥有极大热情. 展开更多
关键词 专家型数学教师 教师素养 中小学数学教师
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探索中小学数学教学衔接的时效途径和措施 被引量：8
16
作者 吕寻琛 宋清爽 《科教文汇》 2015年第2期116-117,共2页
中小学数学教学的衔接问题是当下数学新课改大家热议的话题。中小学数学是义务教育阶段两个学段密不可分的整体,只有搞好两个学段数学教学的有效衔接,才能真正实现新课改的教育目标。本文结合自己多年来的教学和管理经验,从多方面探索... 中小学数学教学的衔接问题是当下数学新课改大家热议的话题。中小学数学是义务教育阶段两个学段密不可分的整体,只有搞好两个学段数学教学的有效衔接,才能真正实现新课改的教育目标。本文结合自己多年来的教学和管理经验,从多方面探索中小学数学教学衔接的实效途径和措施,以期为这一热议的话题提供新思路。 展开更多
关键词 中小学数学 教学衔接 途径和措施
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澳大利亚高中数学课程进展及特点分析 被引量：4
17
作者 廖运章 卢建川 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第6期116-120,共5页
《澳大利亚高中数学课程》设置基本数学、普通数学、数学方法和专业数学四个不同的高中数学科目,每一科目分为四个单元,后两个单元比前两个单元认知更具挑战性,每一科目侧重不同的学习路径,以满足特定高中生群体的学习需求。其特点是:... 《澳大利亚高中数学课程》设置基本数学、普通数学、数学方法和专业数学四个不同的高中数学科目,每一科目分为四个单元,后两个单元比前两个单元认知更具挑战性,每一科目侧重不同的学习路径,以满足特定高中生群体的学习需求。其特点是:课程架构趋同化,聚焦核心知识,发展数学能力;传承课程弹性设计,凸显应用取向的数学教育理念;创设数学教学应用信息技术的评价机制,理性运用信息技术;立足数学教学,融入跨学科主题,发展通用能力。 展开更多
关键词 澳大利亚 数学课程 高中数学 内容描述 成就标准
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新高考背景下重庆市高中数学教师专业素养调查 被引量：3
18
作者 胡元彬 李丹洋 +1 位作者 薛露 张廷艳 《西南师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2023年第2期98-104,共7页
随着新课程新高考改革的深入推进,提升教师专业素养已成为强化教师专业发展、推动高考综合改革的关键.为探析新高考背景下数学教师专业素养的现状,本研究以重庆市4区(县)110位高中数学教师为研究对象,就教师知识、教师能力和教师信念3... 随着新课程新高考改革的深入推进,提升教师专业素养已成为强化教师专业发展、推动高考综合改革的关键.为探析新高考背景下数学教师专业素养的现状,本研究以重庆市4区(县)110位高中数学教师为研究对象,就教师知识、教师能力和教师信念3个维度展开调查研究.结果显示:重庆市高中数学教师专业素养总体水平较高,在教师知识和教师能力维度的平均得分均高于教师信念维度,涉及新高考内容的一般课程知识、教师监控能力和新高考信念得分较低.鉴于此,应重点关注教师对新高考变革趋势及具体实施环节的学习,通过自主学习、教育培训、合作培育等方式增强教师对新高考相关政策的理解和认同;关注教师监控能力,通过树立科学评价观,扩展多元评价内容与评价主体来提升教师的综合素质评价能力. 展开更多
关键词 教师专业素养 新高考 高中数学教师
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数学文化在中职数学教学中的应用研究 被引量：1
19
作者 韩波 《创新创业理论研究与实践》 2019年第8期32-33,共2页
本文以中职数学为研究对象,从选取原则、渗透策略和实施方法三个方面对数学文化在中职数学教学中的应用进行研究。其目的在于找到合适的路径让文化教育和学科教育融于一体,激发学生对数学的兴趣,通过提高数学素养,进而获得全面的提升。
关键词 数学文化 中职数学教学 原则 方法
原文传递
数学核心素养的意义在中小学教学中的体现 被引量：1
20
作者 郑琦 《科教文汇》 2020年第22期134-135,共2页
当代中小学数学的教育目标是帮助学生养成学数学核心素养,激发学生的数学思维。教师应该掌握核心素养的基本含义,并将这个含义融会贯通于自己的教学理念之中。该文旨在诠释数学核心素养对中小学数学教学现状提出的新要求以及实践意义,... 当代中小学数学的教育目标是帮助学生养成学数学核心素养,激发学生的数学思维。教师应该掌握核心素养的基本含义,并将这个含义融会贯通于自己的教学理念之中。该文旨在诠释数学核心素养对中小学数学教学现状提出的新要求以及实践意义,进而探究在核心素养的基础上如何开发中小学数学的教学模式。首先,文章对核心素养的概念给中小学的数学教育模式所提出的要求进行了阐述;其次,又对核心素养背景下教学意义的表现情况进行了讲述;最后,做出总结,希望教师可以根据学生的特点来对教学方式进行构建,从而可以使课堂学习能够更好地被开展,学生的学习效率也能够得到提高。 展开更多
关键词 核心素养 中小学数学 探究式教学
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