体育与健康课程校本化实施的涵义与路径 被引量：18

1

作者 张细谦 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2019年第6期98-102,共5页

我国基础教育三级课程管理体系的建立与推行,使得体育与健康课程的校本化实施成为一种必须。校本化实施是体育与健康课程在学校层面的具象化过程,是课程理想与课程现实对接的必由路径。在体育与健康课程校本化实施中,要精准理解并真切... 我国基础教育三级课程管理体系的建立与推行,使得体育与健康课程的校本化实施成为一种必须。校本化实施是体育与健康课程在学校层面的具象化过程,是课程理想与课程现实对接的必由路径。在体育与健康课程校本化实施中,要精准理解并真切落实课程标准的精神,以课程目标的达成为主旨,全面分析并有效利用学校课程资源,科学编制学校课程实施方案。体育教师是课程实施的关键因素,要激活其课程实践智慧,并提升其课程实施能力。 展开更多

关键词 学校体育 体育与健康课程 校本化实施

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统编教材的载体属性及其学校化实施 被引量：15

2

作者 程良宏 黄晓茜 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第11期28-35,共8页

统编教材是国家意志、优秀传统文化和科学知识学科化的物质载体。统编教材学校化实施是以教材使用落实“立德树人”和“培养社会主义建设者和接班人”、促进教师政治素养和专业能力融合提升、确保教材政治性特质与文化性特质有机融合的... 统编教材是国家意志、优秀传统文化和科学知识学科化的物质载体。统编教材学校化实施是以教材使用落实“立德树人”和“培养社会主义建设者和接班人”、促进教师政治素养和专业能力融合提升、确保教材政治性特质与文化性特质有机融合的重要方式。然而,统编教材的学校化实施面临教材统一性要求与学校差异性需求的两难平衡、学校层面对教材作为国家事权属性存有淡化虚化倾向、教师对教材学校化实施的把控能力薄弱等挑战。为此,需理性对待统编教材统一性要求与学校差异化需求的落差,强化学校层面对统编教材作为国家事权的认同与接纳,提升教师对统编教材适度二次开发的把控能力,为统编教材载体属性实践落地提供保障。 展开更多

关键词 统编教材 载体属性 学校化实施

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课程改革几个概念的厘清与意义的澄明 被引量：11

3

作者 成尚荣 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第5期4-10,共7页

概念的背后是理念。我们需要用“有活力”的概念来引导课程改革。当下,课程实施中还存在概念使用不准确、概念与概念之间关系不清晰等现象,亟须厘清,并澄明其意义,避免误导。在国家课程实施中应使用“高质量实施国家课程”的概念,在这... 概念的背后是理念。我们需要用“有活力”的概念来引导课程改革。当下,课程实施中还存在概念使用不准确、概念与概念之间关系不清晰等现象,亟须厘清,并澄明其意义,避免误导。在国家课程实施中应使用“高质量实施国家课程”的概念,在这一前提下,使用“校本化实施国家课程”。在课程价值坐标上,应坚决摒弃“主科”“副科”概念,让处在边缘的课程走到中心来。“应教尽教”是教学的基本要求,同时也有特定的使用语境,不能强调与应试挂钩,不能否定“少教多学”,“少教多学”仍是教学改革的走向。教师要坚守儿童立场,让自己变成儿童,但要以“作为一个教师的儿童”为准则,发挥应有的提升、引领作用,反对并防止极端的儿童中心主义。还有些概念可以继续讨论。 展开更多

关键词 学科课程价值定位 高质量实施 校本化实施 少教多学 应教尽教

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从实施到开发:国家课程校本化的新走向 被引量：7

4

作者 杨小微 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第5期44-49,共6页

新一轮课程改革不仅为地方和学校留足了学校课程开发的自主空间,也给出了地方和学校执行国家课程一定的自主空间。随着教学改革、课程创新、学校治理的深入推进,国家课程校本化的节奏也从校本实施进入校本开发。在国家课程校本化过程中... 新一轮课程改革不仅为地方和学校留足了学校课程开发的自主空间,也给出了地方和学校执行国家课程一定的自主空间。随着教学改革、课程创新、学校治理的深入推进,国家课程校本化的节奏也从校本实施进入校本开发。在国家课程校本化过程中,教师参与下的课程集体审议不仅凸显出课程决策体制变革的重要性,而且昭示了学校治理机制创新的紧迫性。从教育现代性精神的视角来看,“公平而有质量”是课程开发理念上的坚守,“探究中对话”是课程研发过程的常态,而“多主体参与”则带来课程治理上的诉求与回应,这些都将进一步增进学校现代化品质的涵养、促进基础教育的内涵式发展。 展开更多

关键词 国家课程 校本实施 校本开发 现代化品质

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综合实践活动课程的开发与校本化实施研究

5

作者 王建芳 《教育参考》 2024年第8期88-91,96,共5页

综合实践活动是学校课程改革实践的主阵地,对于小学教育高质量发展意义重大。文章阐述了同济大学附属实验小学根据义务教育“双新”要求,结合校情,积极践行综合实践活动课程改革,创建“未来智造家”“世界旅行家”“社会服务家”三大课... 综合实践活动是学校课程改革实践的主阵地,对于小学教育高质量发展意义重大。文章阐述了同济大学附属实验小学根据义务教育“双新”要求,结合校情,积极践行综合实践活动课程改革,创建“未来智造家”“世界旅行家”“社会服务家”三大课程模块,并以“未来智造家”为例,从课程设计、评价体系等方面阐述了学校推进综合实践活动课程校本化实施的整体策略。 展开更多

关键词 综合实践活动 课程开发 校本实施

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职业院校专业教学标准的教学论意义与校本化实施 被引量：2

6

作者 王静萍 《当代教育论坛》 北大核心 2023年第6期60-67,共8页

由教育部主导制定的职业院校专业教学标准是指导职业院校专业教学的纲领性文件,也是国家职业教育教学标准体系的基本组成部分。职业院校专业教学标准具有浓厚的教学论意义,主要体现在保证了专业教学的标准化,实现了专业教学的操作化,揭... 由教育部主导制定的职业院校专业教学标准是指导职业院校专业教学的纲领性文件,也是国家职业教育教学标准体系的基本组成部分。职业院校专业教学标准具有浓厚的教学论意义,主要体现在保证了专业教学的标准化,实现了专业教学的操作化,揭示了专业教学的过程性,体现了专业教学的教育性,强化了专业教学的实践性等。专业教学标准的实施主体是各职业院校,实施的空间是学校情境,因而主要是一种校本化实施。专业教学国家标准的校本化实施基本行动框架包括五个维度:一是基于专业教学的需要建设专业教学团队;二是基于专业的性质与特点选择课程模式;三是基于课程的性质与特点创新课程实施方式;四是基于学校的内外部环境改进教学条件;五是基于专业的内涵与历史培育专业文化。专业教学标准的校本化实施就是各职业院校在这五个维度进行整体推进,从而保证专业教学的质量以服务经济社会发展对人才的需求。 展开更多

关键词 职业院校 专业教学标准 教学论意义 校本化实施

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初中学生综合实践活动课程校本化实施研究 被引量：1

7

作者 任善亮 周达章 《宁波教育学院学报》 2008年第6期100-103,共4页

针对初中学生综合实践活动课程没有形成系列、整体效能的状况,活动课程校本化实施则是较好方式。它能依据地域特点、学校办学特色发挥应有价值。校本化实施的途径,要做到与学科教学、学校兴趣活动、学校德育的整合,并在劳动与技术教学... 针对初中学生综合实践活动课程没有形成系列、整体效能的状况,活动课程校本化实施则是较好方式。它能依据地域特点、学校办学特色发挥应有价值。校本化实施的途径,要做到与学科教学、学校兴趣活动、学校德育的整合,并在劳动与技术教学、信息技术教学方面得到发展。校本化实施对教师的能力和学校的氛围提出了要求。 展开更多

关键词 初中学生 综合实践活动课程 校本化实施 实施途径

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国家课程校本化实施的实践研究——基于“有机课程观”视角的审视 被引量：1

8

作者 吴映 《教育参考》 2020年第3期78-84,共7页

国家课程校本化实施以“有机课程观”为指导,以“智圆慧行,幸福童年”的学校教育哲学为统摄,从学科深化、主题拓展、跨界整合等多维度进行学校课程整体建设,形成学科基础课程、学科提升课程和学科拓展课程的有机整体的课程结构形态。国... 国家课程校本化实施以“有机课程观”为指导,以“智圆慧行,幸福童年”的学校教育哲学为统摄,从学科深化、主题拓展、跨界整合等多维度进行学校课程整体建设,形成学科基础课程、学科提升课程和学科拓展课程的有机整体的课程结构形态。国家课程校本化实施主要采取课程垂直转化、课程水平提升、课程监测调控三位一体的课程实施方式,把书本与生活世界连接起来,遵循课程形态转换规律与学习规律,充分关注校情、班情、学情,对课程做调适,对课堂做创生,让每个学生获得与之相适合的学习机会,最终生成属于本校学生的课程。 展开更多

关键词 有机课程观 国家课程 校本化实施

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统编版教材《中华民族大团结》校本化实施新探索——以“趣谱”课程为例

9

作者 范春芳 《教育参考》 2023年第2期54-59,共6页

文章以学校“中华民族大团结”校本“趣谱”课程为对象,对趣谱课程的队伍组建、课程设计、主题设计、课程评价等进行了具体论述。从课程实施效果来看,本课程丰富了民族团结进步教育的教学方式,提高了课程教学效果,提升了学生的综合学习... 文章以学校“中华民族大团结”校本“趣谱”课程为对象,对趣谱课程的队伍组建、课程设计、主题设计、课程评价等进行了具体论述。从课程实施效果来看,本课程丰富了民族团结进步教育的教学方式,提高了课程教学效果,提升了学生的综合学习能力。在创新趣谱课程过程中,我们应着力优化团队结构,激发课程发展潜能;丰富线下课堂教学内容,迭代优化课程设计;创新课程评价方式,提升课程教学效果。 展开更多

关键词 校本化实施 民族团结 统编版教材

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国家课程校本化实施过程中的异化与反思 被引量：1

10

作者 刘志学 张磊 《未来与发展》 2020年第4期84-89,共6页

国家课程的校本化实施是学校结合本校实际、落实国家课程政策、凸显办学特色的重要形式。但部分基层教育管理部门把关不严、基础教育学校对政策把握不到位,导致了国家课程的校本化实施过程中异化现象的发生。异化现象的主要表现为对国... 国家课程的校本化实施是学校结合本校实际、落实国家课程政策、凸显办学特色的重要形式。但部分基层教育管理部门把关不严、基础教育学校对政策把握不到位,导致了国家课程的校本化实施过程中异化现象的发生。异化现象的主要表现为对国家课程的弱化与淡化、不能按照国家规定开齐国家课程、以校本课程取代国家课程。通过对异化问题原因的分析,形成了教育管理部门放管服结合,助力国家课程的校本化实施;基础教育学校执行课程政策、挖掘课程资源,积极推进国家课程的校本化实施;激发一线教师的内生动力,实现由国家课程的校本化到国家课程的师本化等改进策略。 展开更多

关键词 国家课程 校本化实施 异化 对策分析

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浅谈综合实践活动课程的有效实施与区域推进

11

作者 翟立丽 《大连教育学院学报》 2015年第1期26-27,共2页

在"课程改革"的大背景下,综合实践活动课程常态实施成为研究的焦点。在实践中区域推进和课程"校本化"实施是综合实践活动课程实施的有效手段。

关键词 综合实践活动课程 区域推进 “校本化”实施 规划与设计

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关于高中物理课程校本化实施的探究

12

作者 周涛 《职业技术》 2019年第8期73-76,共4页

物理是一门实验学科,需要通过大量的实验对物理规律进行探究或验证;物理还是一门对学生思维能力要求很高的学科,需要学生对物理观点或物理过程进行深入的思考。对于中等学力水平的学生来说,如何通过有效的校本课程,提升物理思维和实验... 物理是一门实验学科,需要通过大量的实验对物理规律进行探究或验证;物理还是一门对学生思维能力要求很高的学科,需要学生对物理观点或物理过程进行深入的思考。对于中等学力水平的学生来说,如何通过有效的校本课程,提升物理思维和实验动手能力,是这篇文章研究的目的。文中通过文献综述法、统计法、调查问卷法和行动研究法,以BH中学为例,做了大量的研究工作,为文章的撰写提供了有效的参考数据,使得研究更有价值和可靠性。 展开更多

关键词 课程 校本化实施

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从理想到行动:项目化学习的校本化实施路径

13

作者 杨春梅 沈书生 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第9期91-99,共9页

项目化学习是促进学生核心素养和面向未来心智结构养成的重要方式,不少学校已展开项目化学习的校本尝试,但尚存在一些实施困境,导致对项目化学习出现了“热捧”或“冷遇”现象。把握“好的项目”具备的关键特征,逐一突破现存的真问题,... 项目化学习是促进学生核心素养和面向未来心智结构养成的重要方式,不少学校已展开项目化学习的校本尝试,但尚存在一些实施困境,导致对项目化学习出现了“热捧”或“冷遇”现象。把握“好的项目”具备的关键特征,逐一突破现存的真问题,可以加快推进项目化学习的校本化实施。因此,从项目化学习的学习起点、具身体验、认知形成、认知结果方面深入剖析项目化学习的理想形态,依据项目化学习的现实困境架构指导项目化学习校本化实施的三个层次,并基于此提出“三层次六要义”的实践模型,以期为项目化学习的高质量实施提供理论指导,促进教学的真正变革。 展开更多

关键词 课程标准 项目化学习 校本化实施路径

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课程领导视野下的国家课程校本化实施 被引量：4

14

作者 陆莉玲 《江苏教育研究》 2011年第12期53-55,共3页

通过对"课程领导"和"国家课程校本化实施"这两个概念进行解读和比较,并对国家课程校本化实施的误区进行分析,厘清了国家课程校本化实施的三个关键词:忠实执行、适度调适和鼓励创生。国家课程校本化首先要基于课标,... 通过对"课程领导"和"国家课程校本化实施"这两个概念进行解读和比较,并对国家课程校本化实施的误区进行分析,厘清了国家课程校本化实施的三个关键词:忠实执行、适度调适和鼓励创生。国家课程校本化首先要基于课标,以"忠实执行"为基础;而后以"适度调适"为基本方式;最终以"鼓励创生"为目标。 展开更多

关键词 课程领导 国家课程校本化 忠实执行 适度调适 鼓励创生

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基于核心素养校本实施的课程与教学改革 被引量：3

15

作者 韩维东 王娟 罗凯宁 《当代教师教育》 2018年第3期49-52,共4页

《中国学生发展核心素养》最终要通过校本实施才得以落实,而核心素养校本实施要以课程与教学改革为突破口,因此,在当前大力推进核心素养实施的改革背景下,从加强课程建设、提高教学设计质量、变革教学方式、创新评价机制等方面探讨课程... 《中国学生发展核心素养》最终要通过校本实施才得以落实,而核心素养校本实施要以课程与教学改革为突破口,因此,在当前大力推进核心素养实施的改革背景下,从加强课程建设、提高教学设计质量、变革教学方式、创新评价机制等方面探讨课程与教学改革,是推进核心素养校本实施的有效方策。 展开更多

关键词 核心素养校本实施 课程建设 教学设计 教学方式 评价机制

原文传递

“五育融合”下国家课程校本化实施的实践探索 被引量：2

16

作者 庞君芳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2023年第11期21-27,共7页

当前学校发展如何克服课程实施形式化、错位化、碎片化的难关,实现新课程改革全面综合的育人价值,这是一个十分重大的课题。本研究与实践历时近10年,坚持顶层设计与实践探索相结合,厘清了“五育融合”下国家课程校本化实施的内涵及特征... 当前学校发展如何克服课程实施形式化、错位化、碎片化的难关,实现新课程改革全面综合的育人价值,这是一个十分重大的课题。本研究与实践历时近10年,坚持顶层设计与实践探索相结合,厘清了“五育融合”下国家课程校本化实施的内涵及特征;明确了“五育融合”下国家课程校本化实施的途径;创构了指向“五育融合”的国家课程校本化实施模型、协同推进的国家课程校本化实施新机制;创新了“五育融合”国家课程校本化实施的策略。通过开发内容案,从形成指向“五育融合”的教学行为策略,到“选择性”课堂、核心素养发展增值评价体系的构建,聚焦国家课程实施的“有效教学”,助推学教方式转型、探索教育发展新路径,为促进全面而有个性的人才培养模式提供了省域经验。 展开更多

关键词 五育融合 跨学科整合 国家课程校本化实施 项目化学习

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五年制高职校体育与健康课程校本化开发与实施策略研究 被引量：1

17

作者 包云 《当代体育科技》 2013年第28期125-126,128,共3页

以常州刘国钧高等职业技术学校体育与健康课程为研究对象,采用文献资料法、比较研究法、问卷调查法和行动研究法,对五年制高职体育与健康课程实施现状与校本化开发进行探讨。结果表明,通过课程的校本化开发对于提升课堂教学质量,促进学... 以常州刘国钧高等职业技术学校体育与健康课程为研究对象,采用文献资料法、比较研究法、问卷调查法和行动研究法,对五年制高职体育与健康课程实施现状与校本化开发进行探讨。结果表明,通过课程的校本化开发对于提升课堂教学质量,促进学生的全面发展,营造良好的校园体育文化氛围以及推动五年制高职校学校体育工作具有重要的现实意义和价值。 展开更多

关键词 五年制高职 体育与健康 校本 实施策略

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中学历史课程校本化实施初探 被引量：3

18

作者 洪伟 《现代基础教育研究》 2011年第4期148-151,共4页

课程统整不仅能够为学生提供更加丰富的课程资源,改变课堂教学方式,使学生享受到更加优质的教学,也使教师的专业化发展有了新的突破口。课程的校本化实施要求教师依据国家课程改革的基本精神,了解和研究学生的学习需求,并在均衡各种教... 课程统整不仅能够为学生提供更加丰富的课程资源,改变课堂教学方式,使学生享受到更加优质的教学,也使教师的专业化发展有了新的突破口。课程的校本化实施要求教师依据国家课程改革的基本精神,了解和研究学生的学习需求,并在均衡各种教育要素之间的复杂关系的基础上,对国家课程做出不断的调整、补充、拓展和整合。高中历史课程校本化实施的基本思路是明确课程目标,统整学校的历史课程资源,提高历史课程校本化实施的科学性、适应性和有效性。 展开更多

关键词 课程统整 课程校本化实施 高中历史

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浅谈高校校本化课程实施制度建构策略 被引量：3

19

作者 孙友林 《四川文理学院学报》 2014年第5期139-142,共4页

高校校本化课程实施制度是指高校教育共同体成员为了使学校课程实施适应本校的办学定位、办学特色、办学条件等具体情况,而应该遵守的成体系的课程实施规则.当下高校校本化课程实施制度主要存在的问题是学校课程与教学制度未能融入本校... 高校校本化课程实施制度是指高校教育共同体成员为了使学校课程实施适应本校的办学定位、办学特色、办学条件等具体情况,而应该遵守的成体系的课程实施规则.当下高校校本化课程实施制度主要存在的问题是学校课程与教学制度未能融入本校的文化精神、校本化课程实施理念在整个理念系统中的地位弱化、行为规则体系缺失和制度保障体系不完善.因此,高校校本化课程实施制度的建构应该尊重高校主体地位,转变制度生成路径;凸显校本化课程实施理念,营造相应的文化氛围;奠定理论和实践基础,制定切实可行的行为规则;建立与完善校本化课程实施制度保障体系. 展开更多

关键词 高校 校本化课程实施 制度建构

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校本化课程实施制度分析 被引量：2

20

作者 廖辉 孙友林 《四川文理学院学报》 2011年第4期129-131,共3页

校本化课程实施是在坚持国家课程标准基本精神的前提下,针对学校的实际情况,对学校课程进行的适合学校师生特点的课程开发。三级课程管理政策的有效落实、校本化课程实施的有效开展和校本化课程实施研究的深入都需要进一步探讨校本化课... 校本化课程实施是在坚持国家课程标准基本精神的前提下,针对学校的实际情况,对学校课程进行的适合学校师生特点的课程开发。三级课程管理政策的有效落实、校本化课程实施的有效开展和校本化课程实施研究的深入都需要进一步探讨校本化课程实施的制度需求和校本化课程实施制度的意蕴。 展开更多

关键词 校本化课程实施 制度分析 内涵 意蕴

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