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关于校本课程开发的理论思考 被引量：107
1
作者 廖哲勋 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第8期11-18,共8页
校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校本课程开发须坚持规范性，注意灵活性，强调创新性。为了解决校本课程开发中的矛盾，可采取必要的对策，即’：有组... 校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校本课程开发须坚持规范性，注意灵活性，强调创新性。为了解决校本课程开发中的矛盾，可采取必要的对策，即’：有组织地开展课题研究式的校本课程试验；制定并执行相关的政策、法规；成立一种支持和监督课程开发的中介机构。 展开更多
关键词 校本课程 校本课程的开发
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是校本的课程开发,还是校本课程的开发——校本课程开发概念再解读 被引量：71
2
作者 徐玉珍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第11期3-9,共7页
目前，课程学术界把校本课程开发二分为校本的课程开发与校本课程的开发。从实际来看，西语中的校本课程开发没有所谓“校本课程的开发”一说，在中文的语境下校本课程的开发一说存在概念不清、自相矛盾、循环论证等逻辑问题，同时也容... 目前，课程学术界把校本课程开发二分为校本的课程开发与校本课程的开发。从实际来看，西语中的校本课程开发没有所谓“校本课程的开发”一说，在中文的语境下校本课程的开发一说存在概念不清、自相矛盾、循环论证等逻辑问题，同时也容易引发诸多实际的问题。 展开更多
关键词 校本的课程开发 校本课程的开发
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校本课程开发在中国 被引量：40
3
作者 崔允漷 夏雪梅 《北京大学教育评论》 2004年第3期30-34,52,共6页
校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ... 校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ,少数学校进行的规范的、以学校为基地的课程整合实践活动 ;作为国家政策的校本课程开发是对前两种活动的超越 ,它预示着中国校本课程开发时代的到来 ,体现了学校教育共同体的课程权利得到保障。最后 ,作者提出了新课程背景下校本课程开发实践活动中存在的问题 ,特别是价值定位、课程能力建设、审议机制与资源共享等 。 展开更多
关键词 校本课程 资源开发 中小学 教育理念 教学内容
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论课程领导 被引量：40
4
作者 张华 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2014年第2期1-9,共9页
课程领导系课程变革过程中不同课程利益相关者通过民主合作而进行的创新性课程工作,其核心是问题解决与课程创生。它是20世纪70年代以后伴随教育民主化运动的深入、课程领域的"范式转换"和课程变革过程研究的深化而产生的新... 课程领导系课程变革过程中不同课程利益相关者通过民主合作而进行的创新性课程工作,其核心是问题解决与课程创生。它是20世纪70年代以后伴随教育民主化运动的深入、课程领域的"范式转换"和课程变革过程研究的深化而产生的新兴课程研究领域。"课程领导观"是对"管理主义课程观"的反思与超越,其理论基础是解放理性和课程创生取向。我国教育应走向创生性课程领导,这意味着:将一切课程转化为校本课程;让教师在课程理解与创生中促进自身专业成长;让学生在真实的探究学习中不断促进个性与创造性发展;将学校变成学习共同体;将课程开发变成行动研究。由此让教师真正成为课程领导者,构建每一个学校自己的课程体系。 展开更多
关键词 课程领导 创生性课程领导 管理主义 校本课程开发 行动研究
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中小学校本课程开发的异变问题与改进 被引量：33
5
作者 李秀伟 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第5期107-112,共6页
校本课程开发是一个特定的概念,在实践中常常因概念混淆而造成价值偏失和行为异变。改进中小学校本课程开发应考虑到其中存在的价值性、领导力、结构性和评价视角的异变,推进校本课程开发的整体性设计与系统性构建,以专业视角的课程开... 校本课程开发是一个特定的概念,在实践中常常因概念混淆而造成价值偏失和行为异变。改进中小学校本课程开发应考虑到其中存在的价值性、领导力、结构性和评价视角的异变,推进校本课程开发的整体性设计与系统性构建,以专业视角的课程开发、趣向视角的课程选用、内省视角的课程评价、变易视角的课程改进四个维度实现课程开发和课程开发者的共同发展。 展开更多
关键词 校本课程开发 课程理解 课程改进
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校本课程开发:一种广义的认识 被引量：28
6
作者 李臣之 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2005年第8期18-21,共4页
目前，人们对校本课程开发的理解仍然有发展的空间。语意转译的微调、开发成品的内涵发展、开发范围的拓展，是进一步理解校本课程开发的现实基础。定位“学校本位课程研发”，梳理国家课程、地方课程与校本课程的关系，拓展开发范围，... 目前，人们对校本课程开发的理解仍然有发展的空间。语意转译的微调、开发成品的内涵发展、开发范围的拓展，是进一步理解校本课程开发的现实基础。定位“学校本位课程研发”，梳理国家课程、地方课程与校本课程的关系，拓展开发范围，重视国定／地定课程的校本转化，都是校本课程开发广义认识的重要内容。 展开更多
关键词 校本课程开发 语意转译 校本转化 校定课程
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川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的调查报告 被引量：24
7
作者 范蔚 郭寿良 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第1期54-59,共6页
对川、渝、云、贵四地817名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的必要性、校本课程特色和质量等问题有所思考,体现出其开发校本课程的自觉性和责任感。大部分学校能够按照规范的程序开发校本课程... 对川、渝、云、贵四地817名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的必要性、校本课程特色和质量等问题有所思考,体现出其开发校本课程的自觉性和责任感。大部分学校能够按照规范的程序开发校本课程并付诸实施,但也遇到了时间、精力、经费、资料不足,开发校本课程的知识和技术欠缺,专家指导不够等困难。要发挥校本课程对学生发展、教师发展及学校发展的促进作用,需要正确认识开发校本课程的价值,努力追求有特色、高质量的校本课程,不断完善校本课程的评价机制。 展开更多
关键词 校本课程 校本课程开发 西南地区 中小学
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构建适合学生核心素养发展的校本课程体系——以唐山市小学校本课程开发为例 被引量：28
8
作者 王立宽 胡玉平 张翼 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第7期108-115,共8页
在校本课程的实施过程中,唐山市教育管理部门注重整体规划,科学指导,分类实施,把社会责任、国家认同、科学精神、审美情趣、实践创新等核心素养融入课程目标、内容、实施和评价之中,构建出适合学生核心素养发展的校本课程体系。
关键词 核心素养 校本课程 校本课程开发
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校本课程开发:重建知识伦理 被引量：17
9
作者 李定仁 段兆兵 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第8期41-46,共6页
各种知识间的地位和结构构成知识伦理关系。传统课程知识伦理的失落表现在从课程目标、内容、实施到评价的全过程。新的知识观为原来没有进入课程的知识进入课程体系并获得合法地位提供了依据。建立知识间平等、民主的关系,开发地方课... 各种知识间的地位和结构构成知识伦理关系。传统课程知识伦理的失落表现在从课程目标、内容、实施到评价的全过程。新的知识观为原来没有进入课程的知识进入课程体系并获得合法地位提供了依据。建立知识间平等、民主的关系,开发地方课程资源,发挥教师、学生和有关人士的积极性是开发校本课程和建立新型知识伦理关系的重要举措。 展开更多
关键词 校本课程开发 知识伦理 课程目标 课程资源 基础教育 课程改革
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“课堂学习研究”对香港教育的影响 被引量：24
10
作者 卢敏玲 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第3期84-89,共6页
世界上不少地方正在进行教育及课程改革,然而不少教育研究的结果却告诉我们,绝少教育改革能真正对学生学习产生正面的影响;而能够产生明显作用的,都是那些直接涉及学习内容的改革。课堂学习研究就是针对学习内容为出发点,以变易学习理... 世界上不少地方正在进行教育及课程改革,然而不少教育研究的结果却告诉我们,绝少教育改革能真正对学生学习产生正面的影响;而能够产生明显作用的,都是那些直接涉及学习内容的改革。课堂学习研究就是针对学习内容为出发点,以变易学习理论为基础,运用行动研究的模式,聚合教师、教育研究员的集体智慧,解决学生的学习困难,帮助每个学生学得更好。经过六年的探索、实践及研究,香港已有超过100多所学校参与,并已开展了130多项课堂学习研究。在这过程中,课堂学习研究被发现不仅能帮助学生学得更好,更是一个成就教师发展、校本课程发展及学校改革的有效工具。本文除阐述课堂学习研究在香港的发展外,更探讨其对教师发展、校本课程发展及学校改革的影响,以及其未来发展所要面对的挑战。 展开更多
关键词 课堂学习研究 课程改革 教育改革 变易学习理论 校本课程 香港
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体育的校本课程对学生学习效果影响的实验研究 被引量：25
11
作者 季浏 汪晓赞 +1 位作者 纪伟 秦海全 《武汉体育学院学报》 CSSCI 北大核心 2010年第6期85-91,共7页
我国关于体育的校本课程开发的理论和实践研究尚处于起步阶段,对这一方面问题的深入研究对推进我国基础教育新一轮的体育课程改革和发展,创建具有中国特色的体育的校本课程理论和实践具有重要意义。选取全国若干省份的198个中小学8 432... 我国关于体育的校本课程开发的理论和实践研究尚处于起步阶段,对这一方面问题的深入研究对推进我国基础教育新一轮的体育课程改革和发展,创建具有中国特色的体育的校本课程理论和实践具有重要意义。选取全国若干省份的198个中小学8 432名学生作为研究对象,通过实验研究探讨体育的校本课程对学生学习效果的影响。结果显示,体育的校本课程开发和实践对于有效提高学生的体育学习效果,改进学生的体育学习态度、情意表现和合作精神、健康意识和行为等具有显著的积极作用。 展开更多
关键词 体育教学 校本课程 课程开发 学习效果
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微型化：校本课程开发的深化之路 被引量：25
12
作者 曾文婕 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第4期51-55,共5页
当前校本课程开发存在着维度缺失,"微型课程"是超越其局限的新思路。微型课程开发是由教师针对任教班级学生具体学习需要,所进行的短时班级性校本课程开发活动。从深化校本课程开发的立场看,微型课程开发有助于提升教师校本... 当前校本课程开发存在着维度缺失,"微型课程"是超越其局限的新思路。微型课程开发是由教师针对任教班级学生具体学习需要,所进行的短时班级性校本课程开发活动。从深化校本课程开发的立场看,微型课程开发有助于提升教师校本课程开发能力;密切校本课程与国家课程的联系;增强校本课程的灵活性和针对性等。为推进微型课程开发,在观念层面应树立明确的开发意识,在行动层面需遵循规范的开发步骤,在制度层面应建立合理的开发交流与分享平台。 展开更多
关键词 微型课程开发 校本课程开发 学生学习需要
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我国校本课程开发研究概略 被引量：14
13
作者 蒋士会 陈朝晖 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2005年第4期61-64,共4页
我国校本课程开发已进入由试验到推广的新阶段,专家学者对校本课程开发的概念、价值、条件、类型、程序、评价、管理等各个方面进行了较为深入的理论研究,许多学校进行了校本课程开发的实践,取得了一定的成绩。不足之处在于:理论方面还... 我国校本课程开发已进入由试验到推广的新阶段,专家学者对校本课程开发的概念、价值、条件、类型、程序、评价、管理等各个方面进行了较为深入的理论研究,许多学校进行了校本课程开发的实践,取得了一定的成绩。不足之处在于:理论方面还应加强对学校文化的重建、社会文化的支持与校本课程管理等方面的研究;实践方面应调动一切因素激励更多的学校开发校本课程的积极性,特别是应重视农村中小学的校本课程开发。 展开更多
关键词 校本课程开发 新课改 概略
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体育校本课程开发研究 被引量：15
14
作者 杨占明 《山西师大体育学院学报》 2006年第3期83-86,共4页
运用文献资料法和逻辑分析法对体育校本课程开发过程进行系统性研究。体育校本课程开发过程包括前期准备、环境分析、编制课程方案、课程实施、课程评价5个环节,并就各个环节的结构、流程、内容、要求和方法进行了深入探究和全面分析论... 运用文献资料法和逻辑分析法对体育校本课程开发过程进行系统性研究。体育校本课程开发过程包括前期准备、环境分析、编制课程方案、课程实施、课程评价5个环节,并就各个环节的结构、流程、内容、要求和方法进行了深入探究和全面分析论述,提出了科学可行的体育校本课程开发方案。 展开更多
关键词 体育 校本课程开发 过程 方法
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基于学生经验的校本课程开发问题思考 被引量：20
15
作者 咸富莲 张立昌 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期31-36,共6页
校本课程是国家课程和地方课程的必要补充,主要包括以教师为开发主体的师本课程和以学生为开发主体的生本课程。反观校本课程的开发实践发现:已有的部分校本课程与学生经验相脱离,重师本课程轻生本课程,重教师经验轻学生经验,重静态的... 校本课程是国家课程和地方课程的必要补充,主要包括以教师为开发主体的师本课程和以学生为开发主体的生本课程。反观校本课程的开发实践发现:已有的部分校本课程与学生经验相脱离,重师本课程轻生本课程,重教师经验轻学生经验,重静态的学生经验轻动态的学生经验。为激发学生学习兴趣,引发学生探究与思考、回归学生生活世界,促进学生个性化发展,校本课程开发必须同时基于学生经验。基于学生经验的校本课程开发不得不思考学生经验是什么、筛选学生经验的原则以及如何组织和开发学生经验等问题。 展开更多
关键词 学生经验 校本课程开发 生本课程 师本课程
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校本课程深层开发:何以可能 被引量：20
16
作者 刘丽群 周先利 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期92-98,共7页
我国校本课程的深层开发面临着深层困境。从开发的定位来看,主要是对国家预留的校本课程的开发,这极大地限定了校本课程开发的拓展空间与发展疆域;从开发的主体来看,教师作为课程开发的主体,缺乏开发的意愿与能力且得不到外部的必要支持... 我国校本课程的深层开发面临着深层困境。从开发的定位来看,主要是对国家预留的校本课程的开发,这极大地限定了校本课程开发的拓展空间与发展疆域;从开发的主体来看,教师作为课程开发的主体,缺乏开发的意愿与能力且得不到外部的必要支持;从知识的来源来看,境域性知识是其主要知识来源,知识的边缘化容易导致课程的边缘化;从开发的路径来看,侧重于开发技术的调整与完善而忽略学校文化的改造与重塑。校本课程的深层开发:首先,应实现文化解围,即从文化传承的多样性来审视校本课程开发的文化意义与特殊价值;其次,应推行课程同构,即通过建立多主体参与的课程共同体实现校本课程的同创共生;最后,应进行路径解锁,即在国家课程与校本课程的互借互补中消解对峙、走向相容。 展开更多
关键词 校本课程开发 国家课程 境域性知识 课程共同体
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基于区域的校本课程开发推进策略研究 被引量：20
17
作者 索桂芳 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第4期71-75,共5页
当前我国中小学校本课程开发要走出困境,需要转变观念,需要强化校本课程开发的组织领导、顶层设计、机制支持、平台建设和监督管理,形成校本课程开发的支持系统。
关键词 基于区域 校本课程开发 推进策略
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论校本课程开发与特色学校建设 被引量：20
18
作者 叶波 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2011年第20期11-14,共4页
校本课程开发是指"校本的课程开发",它既可以是学校对国家的预留课程空间进行开发的过程,也可以是学校"校本化"实施国家课程和地方课程的过程,这使学校通过校本课程开发形成特色学校成为可能。基于这一理解,校本课... 校本课程开发是指"校本的课程开发",它既可以是学校对国家的预留课程空间进行开发的过程,也可以是学校"校本化"实施国家课程和地方课程的过程,这使学校通过校本课程开发形成特色学校成为可能。基于这一理解,校本课程开发强调学校发展的自主性,这是构建特色学校的实质与目的;着力于学校文化的更新,这是构建特色学校的核心与灵魂;立足于学校的课程资源,这是建构特色学校的基础与条件;重视校本管理体制建立,这是构建特色学校的保障与支撑。 展开更多
关键词 校本课程开发 特色学校 内在机制
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我国高校大学英语课程校本化现状与影响因素探析 被引量：20
19
作者 冯瑗 陈坚林 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2016年第1期17-23,共7页
我国大学英语教学改革即将进入服务学校、院系和学生个人发展需求为核心理念的新阶段。本研究通过问卷调查考察了我国部分高校大学英语校本课程设置的现状,初步探讨了影响大学英语校本课程设置的因素及其影响力度,提倡从校本课程论审视... 我国大学英语教学改革即将进入服务学校、院系和学生个人发展需求为核心理念的新阶段。本研究通过问卷调查考察了我国部分高校大学英语校本课程设置的现状,初步探讨了影响大学英语校本课程设置的因素及其影响力度,提倡从校本课程论审视大学英语课程,从而更为科学地进行课程设置,为提升大学英语教学质量和服务功能提供参考。 展开更多
关键词 大学英语 校本课程 课程设置现状 影响因素
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深化校本课程开发的四个生长点 被引量：19
20
作者 曾文婕 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第8期86-91,共6页
我国的校本课程开发发展至今,亟待实质性的突破和深化。在价值维度上,需要确立学习为本的开发理念,践行基于学习理论的开发实践,彰显校本课程切实促进学生学习、值得充分信赖的独特功能。在主体维度上,需要引导教师立足学习理论参与课... 我国的校本课程开发发展至今,亟待实质性的突破和深化。在价值维度上,需要确立学习为本的开发理念,践行基于学习理论的开发实践,彰显校本课程切实促进学生学习、值得充分信赖的独特功能。在主体维度上,需要引导教师立足学习理论参与课程开发,鼓励学生扮演多重角色推动课程开发,进一步拓展校本课程开发的主体构成。在形态维度上,需要重视校本视频微课和校本现场微课的开发,创新校本课程的存在方式。在环节维度上,需要从重视课程规划和实施环节,走向重视课程评价环节,超越堪忧的校本课程评价现状,启动循证范式的课程评价,强调以评价促进校本课程发展。 展开更多
关键词 校本课程开发 学习为本 学生参与 校本微课 循证实践
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