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国家课程、地方课程和校本课程的含义、目的及地位 被引量：118
1
作者 许洁英 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第8期32-35,57,共5页
国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方... 国家课程有以下目的:确保学生学习的权利,明确学生在接受学校教育时应达到的标准,提高学生接受学校教育的连续性和连贯性,为公众了解学校教育提供依据。地方课程有以下目的:促进国家课程的有效实施,弥补国家课程的空缺,加强教育和地方的联系,调动地方参与课程改革与课程实施的积极性。校本课程有以下目的:确保国家课程的有效实施,照顾学生的个别差异,促进教师专业能力的持续发展。当前,我国的基础教育应以国家课程为主,地方课程和校本课程为辅。 展开更多
关键词 三级课程 国家课程 地方课程 校本课程 学生学习 学校教育 教师专业能力 有效实施 加强教育 课程实施
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关于校本课程开发的理论思考 被引量：107
2
作者 廖哲勋 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第8期11-18,共8页
校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校本课程开发须坚持规范性，注意灵活性，强调创新性。为了解决校本课程开发中的矛盾，可采取必要的对策，即’：有组... 校本课程开发活动是以学校为基地而展开的由课程设计、课程试验、课程评价、课程管理等重大活动组成的一种系统工程。校本课程开发须坚持规范性，注意灵活性，强调创新性。为了解决校本课程开发中的矛盾，可采取必要的对策，即’：有组织地开展课题研究式的校本课程试验；制定并执行相关的政策、法规；成立一种支持和监督课程开发的中介机构。 展开更多
关键词 校本课程 校本课程的开发
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体育校本课程开发及相关概念的界定 被引量：105
3
作者 董翠香 周登嵩 《天津体育学院学报》 CAS CSSCI 北大核心 2005年第1期51-53,共3页
运用文献资料法、逻辑推理及分析法,对“三级课程管理体制”及国家课程、地方课程、校本课程等相关概念进行剖析的基础上,对体育校本课程开发及相关概念进行了界定,目的在于统一认识,为进一步研究体育校本课程开发提供一个对话与交流的... 运用文献资料法、逻辑推理及分析法,对“三级课程管理体制”及国家课程、地方课程、校本课程等相关概念进行剖析的基础上,对体育校本课程开发及相关概念进行了界定,目的在于统一认识,为进一步研究体育校本课程开发提供一个对话与交流的平台,为各个学校进行体育校本课程开发提供理论参考。 展开更多
关键词 课程 三级课程 管理体制 体育 校本课程
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新课程标准下中小学体育校本课程开发的必要性和可行性 被引量：56
4
作者 董翠香 《西安体育学院学报》 北大核心 2004年第1期94-97,共4页
国家、地方、学校三级课程管理体制的出台,打破了我国长期以来国家集权制课程管理体制,以满足不同地区、不同学校学生的发展需求,增强课程对地方、学校及学生的适应性。至此,最能体现学校特色的校本课程及校本课程开发成为当今教育理论... 国家、地方、学校三级课程管理体制的出台,打破了我国长期以来国家集权制课程管理体制,以满足不同地区、不同学校学生的发展需求,增强课程对地方、学校及学生的适应性。至此,最能体现学校特色的校本课程及校本课程开发成为当今教育理论与实践研究的热点,也为体育校本课程的开发奠定了基础。笔者在对校本课程相关概念进行分析的基础上,对体育校本课程、体育校本课程开发概念进行了界定,研究表明,在《体育与健康课程标准》指导下,我国中小学实施体育校本课程开发既必要又可行。 展开更多
关键词 中国 中小学 体育教学 校本课程 课程开发 《体育与健康课程标准》 课程管理体制
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微型课程及其开发策略 被引量：73
5
作者 田秋华 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第5期3-8,共6页
微型课程是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微型课程虽然“微小”，但具有独特的优势与重大的校本意义。校本微型课程是由主题、目标、计划、模式与评价五大要素所构成的。依其特... 微型课程是基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。微型课程虽然“微小”，但具有独特的优势与重大的校本意义。校本微型课程是由主题、目标、计划、模式与评价五大要素所构成的。依其特征及适用范围的不同，它可以划分为补充延伸型、问题解决型与动态生成型三种类型。它的成功开发，需要周密的规划、组织与管理，更需要教师具备自主构建微型课程的能力。 展开更多
关键词 微型课程 校本课程 微型课程的要素与类型 微型课程的构建能力
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校本课程发展背景下的课程领导:理念与策略 被引量：40
6
作者 靳玉乐 赵永勤 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2004年第2期8-12,共5页
课程领导作为一种新的管理理念，意在突破传统课程管理的局限，强调合作与交流、民主与开放，与校本课程的理念基本一致。通过观念与实践两个层面的革新，为课程领导创设运行机制，促进校本课程乃至整个课程体系的发展。
关键词 课程领导 课程管理 校本课程 管理模式
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校本课程开发在中国 被引量：40
7
作者 崔允漷 夏雪梅 《北京大学教育评论》 2004年第3期30-34,52,共6页
校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ... 校本课程开发在中国内地的发展可以划分为三个时期 :教学意义上的课程建设活动是一种自发的、仅限于课或者科目层面上的课程活动 ,严格地说 ,这只是一种教学意义上的活动 ;校本课程开发实践模式的探索是在西方校本课程开发的概念影响下 ,少数学校进行的规范的、以学校为基地的课程整合实践活动 ;作为国家政策的校本课程开发是对前两种活动的超越 ,它预示着中国校本课程开发时代的到来 ,体现了学校教育共同体的课程权利得到保障。最后 ,作者提出了新课程背景下校本课程开发实践活动中存在的问题 ,特别是价值定位、课程能力建设、审议机制与资源共享等 。 展开更多
关键词 校本课程 资源开发 中小学 教育理念 教学内容
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论校本课程开发的支持系统 被引量：31
8
作者 傅建明 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第10期54-57,共4页
校本课程开发是一个系统工程 ,仅凭学校自身是无法完成的。换言之 ,校本课程开发需要一个有效的支持系统 ,这个支持系统包括政策支持、信息和资源的支持、理论和技术的支持、行政支持等四个方面。这四个方面的职能各不相同 ,但又相辅相... 校本课程开发是一个系统工程 ,仅凭学校自身是无法完成的。换言之 ,校本课程开发需要一个有效的支持系统 ,这个支持系统包括政策支持、信息和资源的支持、理论和技术的支持、行政支持等四个方面。这四个方面的职能各不相同 ,但又相辅相成 ,缺一不可 。 展开更多
关键词 校本课程 课程开发 支持系统 政策支持 行政支持 课程资源
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中国当代小学绘本教学的创新与思考 被引量：49
9
作者 姚颖 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2017年第10期94-99,121,共7页
近年来,绘本这一独特的儿童文学样式不仅进入了亲子阅读、学前教育领域,也悄然进入了小学课程体系。中国小学绘本课程目前以两种形态存在于学校课程体系之中,成为阅读教学、口语交际教学、习作教学和综合实践活动中的一股新的力量,不断... 近年来,绘本这一独特的儿童文学样式不仅进入了亲子阅读、学前教育领域,也悄然进入了小学课程体系。中国小学绘本课程目前以两种形态存在于学校课程体系之中,成为阅读教学、口语交际教学、习作教学和综合实践活动中的一股新的力量,不断更新着广大教师的教育观念和教学方式。在目前的语文课堂中,绘本教学在某种程度上确实能促进儿童形成健全的人格,促进其阅读能力、语言能力、智力水平和科学艺术素养的提升与发展;同时,教师也需要更加理性冷静地使用绘本,认识绘本的局限性。 展开更多
关键词 绘本 绘本教学 校本课程 教学方式
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游戏者——学习者:论电子游戏作为校本课程的价值的发掘及建构 被引量：30
10
作者 张胤 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第5期60-64,共5页
当今社会对电子游戏的普遍认识是将其作为一种对青少年成长有消极影响的娱乐方式。这是简单化的判断。其实游戏也蕴含着丰富的教育价值,尤其体现在对电子游戏进行校本课程的开发中。“电子游戏课程”的实质是将“游戏者”与“学习者”... 当今社会对电子游戏的普遍认识是将其作为一种对青少年成长有消极影响的娱乐方式。这是简单化的判断。其实游戏也蕴含着丰富的教育价值,尤其体现在对电子游戏进行校本课程的开发中。“电子游戏课程”的实质是将“游戏者”与“学习者”两种角色合而为一,形成“游戏者———学习者”的课程与学习机制,使得学生在乐学中得到成长和发展。“” 展开更多
关键词 电子游戏 校本课程 游戏者 学习者 课程开发 学习机制 课程资源 课程建设 教育价值
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校本课程开发的三个基本问题 被引量：40
11
作者 李臣之 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第5期8-14,共7页
十年校本课程开发取得了明显的成绩，但也出现一些需要探讨的问题，其中基本问题有三个：为谁开发，谁来开发，怎样开发。校本课程开发需要追求学生获得，从“校本”走向“学本”；需要提升学校课程领导力，走向合作的课程领导；需要明... 十年校本课程开发取得了明显的成绩，但也出现一些需要探讨的问题，其中基本问题有三个：为谁开发，谁来开发，怎样开发。校本课程开发需要追求学生获得，从“校本”走向“学本”；需要提升学校课程领导力，走向合作的课程领导；需要明晰“三级”“三类”课程之间的关系，走向转化生成，同时主动接纳“地方”，促进学校课程发展。 展开更多
关键词 校本课程 学生获得 课程领导 课程转化生成
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校园足球活动中小学校本课程的开发——基于美国SPARK课程理念 被引量：40
12
作者 张晓贤 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2015年第3期90-94,共5页
针对当前我国校园足球活动课程化的发展趋势,借鉴美国SPARK课程理念,开发小学足球校本课程的可行性。小学校本足球课程开发应遵循整体性、教育性、人本性、趣味性的原则;课程开发要素应表现为构建体育课、体育活动课和课外体育活动相结... 针对当前我国校园足球活动课程化的发展趋势,借鉴美国SPARK课程理念,开发小学足球校本课程的可行性。小学校本足球课程开发应遵循整体性、教育性、人本性、趣味性的原则;课程开发要素应表现为构建体育课、体育活动课和课外体育活动相结合的课程结构,拟定由课程大纲理念、教学指导纲要和比赛指导纲要构成的二阶段课程大纲,体现趣味性、实践性和拓展性的课程教材编写原则,采用课程内容教材化与教学化改造的课程内容组织途径。提出基于《课程标准》的精神开发课程、与其他学科知识的融合、与校外体育活动的结合以及注重对课程开发者和实施者培训的课程开发策略。 展开更多
关键词 学校体育 校园足球 校本课程 运动 游戏和娱乐活动
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文化差异与民族地区校本课程开发——一种教育人类学的视角 被引量：35
13
作者 海路 滕星 《中南民族大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2009年第2期1-7,共7页
从教育人类学的视角,探讨了民族教育中的文化差异问题,介绍了地方性校本课程开发项目的成果、经验及反思,在此基础上提出了民族地区校本课程开发的策略,同时还提出了在民族地区建立一种尊重差异、和谐共生的多元文化课程的设想。
关键词 教育人类学 文化差异 校本课程 民族教育
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校本课程开发实践模式探索 被引量：33
14
作者 熊梅 脱中菲 王廷波 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第2期61-65,80,共6页
校本课程开发具有多样的实践模式:创新模式、整合模式、调适模式、选择模式。课程创新是校本化程度最高的一种课程开发模式;课程整合是以超越不同学科知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动的,从而实现课程教学整体育... 校本课程开发具有多样的实践模式:创新模式、整合模式、调适模式、选择模式。课程创新是校本化程度最高的一种课程开发模式;课程整合是以超越不同学科知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动的,从而实现课程教学整体育人的功能;课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师所进行的校本化处理,使之对教师和学生更具适切性;课程选择是从众多可能的课程项目中挑选、确定学校实施的课程的过程。四种实践模式各具特点又相互补充交叉,反映了课程开发的复杂性与不确定性。 展开更多
关键词 校本课程 课程开发 课程开发模式
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国际理解教育校本课程开发与设计 被引量：35
15
作者 熊梅 李水霞 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期50-55,共6页
国际理解教育作为一个富有根基的教育理念,重在培养学生尊重他人,理解世界的多元性,学会共处,学会合作,具有国际责任感和全球意识。东北师范大学附属小学开发的国际理解教育校本课程,具体从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三... 国际理解教育作为一个富有根基的教育理念,重在培养学生尊重他人,理解世界的多元性,学会共处,学会合作,具有国际责任感和全球意识。东北师范大学附属小学开发的国际理解教育校本课程,具体从情感态度和价值观、知识与技能、过程与方法三个维度设计国际理解教育目标,各目标间相辅相成,互为条件和基础。其内容主要包括"六大中心概念"、"五大学习领域"。在校本课程开发过程中,学校主要采取综合主题校本课程开发模式,以综合实践活动的形式开展,坚持按照文化领域确定学年综合主题单元;按照近景和远景相结合的原则组织内容;以综合实践活动课程为核心统整相关的学科课程;教学方式强调以学生为主体的体验性学习和探究性学习为主。 展开更多
关键词 校本课程 国际理解教育 课程开发与设计
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地方课程资源开发与优化配置的探索 被引量：26
16
作者 徐学俊 周冬祥 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第12期43-48,共6页
地方课程资源具有多元综合性、动态生成性、可持续发展性、实践体验性、自主开发性等特点。地方课程资源开发和优化配置应与实施国家课程、地方课程和校本课程建设有机衔接,以一线教师的积极、主动参与为前提,促进理论工作者与实践工作... 地方课程资源具有多元综合性、动态生成性、可持续发展性、实践体验性、自主开发性等特点。地方课程资源开发和优化配置应与实施国家课程、地方课程和校本课程建设有机衔接,以一线教师的积极、主动参与为前提,促进理论工作者与实践工作者的合作,充分满足学生个性发展的需要。地方课程资源开发与优化配置的基本途径是:开发专门的地方课程,形成国家课程某部分的补充材料,促进和完善校本课程开发,渗入各学科领域中,加强教师队伍建设。同时,还应重视地方课程资源开发和优化配置的管理, 促进地方课程资源开发的优势互补和资源共享。 展开更多
关键词 地方课程 校本课程 课程资源 优化配置
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基于体质健康促进理念的体育校本课程开发研究 被引量：32
17
作者 赵西英 《南京体育学院学报》 2020年第3期54-59,共6页
体育校本课程开发是当前学校课程改革的一个重要环节,越来越受到教师们的重视。在当前强调学生体质健康发展的要求下,如何做好体育校本课程开发,将体育校本课程的开发与学生体质健康促进紧密结合起来,提升学生的综合素质,这是体育教育... 体育校本课程开发是当前学校课程改革的一个重要环节,越来越受到教师们的重视。在当前强调学生体质健康发展的要求下,如何做好体育校本课程开发,将体育校本课程的开发与学生体质健康促进紧密结合起来,提升学生的综合素质,这是体育教育课程改革者所面临的重要课题。通过对学生体质健康促进与体育校本课程体系设置进行深入研究,从体育校本课程开发的内涵、体质促进对体育校本课程开发的要求进行了阐述与分析。通过整合与优化黏合的理念,提出了构建基于学生体质健康促进的体育校本课程设置的理论观点,对课程设置的指导思想、课程的框架结构、课程开发的外部支撑体系、课程的评价机制进行了系统论述。通过对体育校本课程体系设置与体质健康促进的分析,希望对体育校本课程的开发有所启发,推进校本课程的科学有序发展。 展开更多
关键词 体质健康 协同效应 校本课程 角色定位 课程群
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培养计算思维的高中信息技术校本课程研究 被引量：32
18
作者 曹晓明 安娜 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第7期106-112,共7页
计算思维是高中信息技术课程的四大学科核心素养之一。文章首先从分析计算思维的内涵出发,对计算思维进行了维度解析并构建了计算思维逻辑框架;在此基础上,文章提出了高中阶段计算思维的培养路径——研发培养计算思维的信息技术校本课... 计算思维是高中信息技术课程的四大学科核心素养之一。文章首先从分析计算思维的内涵出发,对计算思维进行了维度解析并构建了计算思维逻辑框架;在此基础上,文章提出了高中阶段计算思维的培养路径——研发培养计算思维的信息技术校本课程。随后,文章介绍了培养计算思维的高中信息技术校本课程的设计与开发过程。最后,文章阐述了校本课程的教学流程,分析了该流程中计算思维在解决问题环节的应用情况,并展示了相关的实践成果。文章的研究为计算思维在高中阶段的实施提供了一个系统化的完整案例,有助于深化培养学生计算思维的研究,并推动高中信息技术教学改革实践的深入开展。 展开更多
关键词 计算思维 校本课程 信息技术 人工智能 APP INVENTOR
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川、渝、云、贵中小学校本课程开发现状的调查报告 被引量：24
19
作者 范蔚 郭寿良 《西南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第1期54-59,共6页
对川、渝、云、贵四地817名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的必要性、校本课程特色和质量等问题有所思考,体现出其开发校本课程的自觉性和责任感。大部分学校能够按照规范的程序开发校本课程... 对川、渝、云、贵四地817名参与校本课程开发的中小学教师做问卷调查,结果表明,多数教师对开发校本课程的必要性、校本课程特色和质量等问题有所思考,体现出其开发校本课程的自觉性和责任感。大部分学校能够按照规范的程序开发校本课程并付诸实施,但也遇到了时间、精力、经费、资料不足,开发校本课程的知识和技术欠缺,专家指导不够等困难。要发挥校本课程对学生发展、教师发展及学校发展的促进作用,需要正确认识开发校本课程的价值,努力追求有特色、高质量的校本课程,不断完善校本课程的评价机制。 展开更多
关键词 校本课程 校本课程开发 西南地区 中小学
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校本课程的建设性缺失与矫正对策——以南京地区校本课程建设为例 被引量：31
20
作者 肖林元 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2015年第3期95-99,共5页
通过对南京市校本课程建设现状的调查数据进行统计和分析发现,经过十几年的努力,校本课程建设的总体态势发展较好,同时也暴露了南京市学校校本课程建设的"生本性"缺失、"体系性"缺失、"监控性"缺失和&qu... 通过对南京市校本课程建设现状的调查数据进行统计和分析发现,经过十几年的努力,校本课程建设的总体态势发展较好,同时也暴露了南京市学校校本课程建设的"生本性"缺失、"体系性"缺失、"监控性"缺失和"平衡性"缺失等问题。针对这些问题,笔者建议从学校、区级科研部门和市级科研部门三个层面提升校本课程品质。 展开更多
关键词 校本课程 建设缺失 矫正对策
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已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
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