农村小规模学校教师队伍专业水平结构的问题与对策——基于甘肃省X县的调研 被引量：51

1

作者 周晔 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期147-153,共7页

在"后撤点并校时代",农村出现了大量小规模学校,其教师队伍专业水平结构质量直接决定着学校教育教学质量。对甘肃省X县的调研发现,农村小规模学校教师队伍专业水平结构在职称、学历、荣誉称号和学科结构等方面均表现出不同程... 在"后撤点并校时代",农村出现了大量小规模学校,其教师队伍专业水平结构质量直接决定着学校教育教学质量。对甘肃省X县的调研发现,农村小规模学校教师队伍专业水平结构在职称、学历、荣誉称号和学科结构等方面均表现出不同程度的失衡态势。解决农小校教师队伍专业水平结构失衡问题,优化农小校教师队伍专业水平结构,需要多方协调,统筹治理,通过盘活现有师资,精准培训,提升业务素质,补充新生力量,注重外部支援实效等措施提升农小校的教育质量。 展开更多

关键词 农村教育 农村小规模学校 教师队伍专业水平结构

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城镇化进程中农村小规模学校发展 被引量：50

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作者 雷万鹏 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2014年第2期115-120,共6页

农村小规模学校不仅为社会弱势群体提供了就近入学的机会。同时,农村小规模学校也是信息的集散地,为乡土文化传承和社区能力建设提供了重要支撑。从城乡一体化发展视野看,农村小规模学校不仅要保留和恢复,更要高质量地发展。本文从政策... 农村小规模学校不仅为社会弱势群体提供了就近入学的机会。同时,农村小规模学校也是信息的集散地,为乡土文化传承和社区能力建设提供了重要支撑。从城乡一体化发展视野看,农村小规模学校不仅要保留和恢复,更要高质量地发展。本文从政策制定、政策实施、政策环境、政策价值等视角对农村小规模学校政策进行了系统反思,提出了提升农村小规模学校政策效力,促进农村小规模学校发展的思路和对策。 展开更多

关键词 城镇化 农村小规模学校 政策环境 政策效力

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“走不掉的一代”:关注乡村小规模学校中的边缘性群体 被引量：32

3

作者 凡勇昆 常雪 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第15期51-56,共6页

乡村小规模学校的薄弱主要体现在各种因素导致的教育质量低下,关注学生发展是精准教育扶贫的核心任务。乡村小规模学校现有学生中特殊群体学生比例高,他们是处于社会边缘的"走不掉的一代"。这些学生的生存环境差体现在:在校... 乡村小规模学校的薄弱主要体现在各种因素导致的教育质量低下,关注学生发展是精准教育扶贫的核心任务。乡村小规模学校现有学生中特殊群体学生比例高,他们是处于社会边缘的"走不掉的一代"。这些学生的生存环境差体现在:在校正常用餐难以保障,边远山区地带的学生上下学途中存在安全隐患,生活习惯相对较差以及特殊群体学生的处境不容乐观。然而,这些学生获得的帮助却比较少。为此,我们应该采取行动,建设一个抗逆力更强的乡村教育生态。强化"父母"对农村特殊儿童的监护责任,完善各级政府对特殊儿童的关爱责任。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 边缘性群体 走不掉 过不好 帮助少

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城乡教育一体化视域下农村小规模学校问题研究 被引量：27

4

作者 于海英 秦玉友 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第11期24-28,共5页

城乡教育一体化是缩小城乡义务教育差距、实现教育公平的重要途径。在城乡教育一体化推进过程中,农村小规模学校有着不可替代的作用。针对农村小规模学校运行中可以放大的优势与不可以放大的优势、可以避免的劣势与不可以避免的劣势,我... 城乡教育一体化是缩小城乡义务教育差距、实现教育公平的重要途径。在城乡教育一体化推进过程中,农村小规模学校有着不可替代的作用。针对农村小规模学校运行中可以放大的优势与不可以放大的优势、可以避免的劣势与不可以避免的劣势,我国可以采取以下策略促进城乡教育一体化:合理推进农村小规模学校标准化建设,保证农村小规模学校教师质量的整体提升,改进农村小规模学校教学评价,加强义务教育的网络资源开发与利用。 展开更多

关键词 城乡教育一体化 农村小规模学校 运行特征 政策

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以全科教师培养突破农村小规模学校“超编缺岗”困境 被引量：22

5

作者 余小红 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2017年第24期72-78,共7页

在持续推进的城镇化过程中,农村人口向城镇的大幅流动导致农村学校规模迅速缩小,而小规模学校造成了超编与缺岗并存的尴尬现象,在破解这一难题的种种尝试中,全科教师因其"多科胜任"的功能特性引起广泛关注,然而全科教师究竟... 在持续推进的城镇化过程中,农村人口向城镇的大幅流动导致农村学校规模迅速缩小,而小规模学校造成了超编与缺岗并存的尴尬现象,在破解这一难题的种种尝试中,全科教师因其"多科胜任"的功能特性引起广泛关注,然而全科教师究竟是不是突破困境的制胜法宝,还有待更充分的理性论证和实践检验。本文在分析农村小规模学校的生存境况,尤其是其面临的"超编缺岗"、"教非所学"、"反向流失"等突出问题和矛盾的基础上,提出了编制调整、"双科多能"、"联合培养"等对策,以期突破农村小规模学校的发展瓶颈,并探索一条与农村学校转型与发展相适切的农村教师教育的改革新路。 展开更多

关键词 全科教师 农村小规模学校 “超编缺岗” 联合培养

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乡村振兴战略背景下我国小规模学校教师队伍建设:问题、原因与对策 被引量：10

6

作者 庞丽娟 金志峰 +1 位作者 杨小敏 王红蕾 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2022年第24期28-35,共8页

加强乡村小规模学校教师队伍建设,对于促进乡村教育健康可持续发展、全面推进乡村振兴具有极为重要的战略意义。由于观念认识、体制机制及相关政策制度等综合影响,当前教师队伍建设仍是乡村小规模学校发展的最薄弱环节,教师数量质量难... 加强乡村小规模学校教师队伍建设,对于促进乡村教育健康可持续发展、全面推进乡村振兴具有极为重要的战略意义。由于观念认识、体制机制及相关政策制度等综合影响,当前教师队伍建设仍是乡村小规模学校发展的最薄弱环节,教师数量质量难以满足教育需求,待遇保障不足,专业发展缺乏外部有力支持,乡土认同感较低。为此,各级政府应全面提高对乡村小规模学校及其教师队伍建设的认识和站位,大力创新义务教育管理体制和经费保障机制,完善教师待遇、编制、培养补充、培训交流等政策制度,着力建设乡村小规模学校高质量教师队伍,推动城乡义务教育优质均衡发展,助力乡村全面振兴。 展开更多

关键词 乡村振兴战略 乡村小规模学校 乡村教师队伍建设 教师政策

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乡村小规模学校发展之困向度分析——基于H省C县乡村小规模学校实地调研分析 被引量：9

7

作者 汤颖 邬志辉 《当代教育论坛》 北大核心 2020年第5期105-112,共8页

乡村小规模学校的大量存在是我国工业化、城市化进程中的必然伴生现象。小规模学校应然的优势功能成为其“留得住”“发展好”的合理理由。但是,作为教育活动的基本组织机构,乡村小规模学校实际生存和发展中存在来自教育者质量之贫、发... 乡村小规模学校的大量存在是我国工业化、城市化进程中的必然伴生现象。小规模学校应然的优势功能成为其“留得住”“发展好”的合理理由。但是,作为教育活动的基本组织机构,乡村小规模学校实际生存和发展中存在来自教育者质量之贫、发展之困,教育对象学力基础薄弱、其家庭教养功能失范,以及教育媒介之伤弊的现实困境。厘清乡村小规模学校在教育活动要素维度的运行困境,对于改变这一存在群体的既有命运具有“现实之镜”的意义。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 教育者 教育对象 教育媒介

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农村小规模学校与大规模学校建设:举措、成效与经验 被引量：8

8

作者 叶庆娜 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2018年第5期15-22,共8页

小规模学校与大规模学校是当前我国农村义务教育的两种主要办学形式。农村小规模学校面临的主要是因"小"而带来的"保留"和"发展"问题,而县镇大规模学校面临的主要是因"大"带来的资源稀释与质... 小规模学校与大规模学校是当前我国农村义务教育的两种主要办学形式。农村小规模学校面临的主要是因"小"而带来的"保留"和"发展"问题,而县镇大规模学校面临的主要是因"大"带来的资源稀释与质量下降问题。基于两类学校面临的问题和矛盾的差异,政府和教育行政管理部门在统筹布局规划、强化经费保障、加强师资建设、改善办学条件、提高办学水平方面,采取了差异化的措施,取得了显著的成效,积累了丰富的经验。 展开更多

关键词 农村小规模学校 大规模学校 举措 成效 经验

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“互联网+”条件下师范生“接力式”支教模式的构建与应用研究 被引量：7

9

作者 沈俊汝 郭绍青 +2 位作者 贺相春 王东 王家阳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第9期112-121,共10页

师范生教育实践是教师培养的必要环节。支教作为教育实践的一种重要形式,是提高教师培养质量的有效措施,也是服务基础教育的重要纽带。该文在梳理已有支教模式相关文献的基础上,以培养业务见长的本科层次教师与提升乡村小规模学校教育... 师范生教育实践是教师培养的必要环节。支教作为教育实践的一种重要形式,是提高教师培养质量的有效措施,也是服务基础教育的重要纽带。该文在梳理已有支教模式相关文献的基础上,以培养业务见长的本科层次教师与提升乡村小规模学校教育质量的一体化设计为指向,组建“互联网+”条件下的教师教学共同体,构建“接力式”支教模式原型。采取基于设计的研究范式,按照“目标计划—实践应用—应用反思—改进修正”的研究路径,围绕检验模式的完整性、优化模式的操作性、增强模式的稳定性等三个方面分别对其进行了修正,形成完善的“接力式”支教模式。实践表明,新模式的应用在促进乡村小规模学校学生学业发展、强化乡村教师课堂教学能力以及提升师范生职业素养等方面具有积极效果,提供及时高效的技术支持、建立良好和谐的师生关系、采取即时陪伴的“双师”指导、实施张弛有度的激励约束等举措有助于模式应用的提质增效。 展开更多

关键词 “互联网+” 师范生 乡村小规模学校 支教模式 教学共同体

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“双师课堂”在农村小规模学校的实践探究 被引量：7

10

作者 张素香 《数字教育》 2018年第4期82-85,共4页

"双师课堂"教学模式能够帮助当前农村小规模学校走出困境,弥补教育资源短板。本文根据"双师课堂"模式的特点,分析了"双师课堂"教学模式在农村小规模学校中实施的必要性和优越性,针对"双师课堂"... "双师课堂"教学模式能够帮助当前农村小规模学校走出困境,弥补教育资源短板。本文根据"双师课堂"模式的特点,分析了"双师课堂"教学模式在农村小规模学校中实施的必要性和优越性,针对"双师课堂"教学模式在具体实践中的困难和问题,提出了新的解决思路和改进方法,从而有效改善农村小规模学校低质量的教学现状。 展开更多

关键词 农村小规模学校 “双师课堂” 教学模式

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乡村小规模学校创新发展的制度障碍及突破 被引量：5

11

作者 曾庆伟 朱忠琴 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2023年第3期77-84,共8页

乡村小规模学校创新发展是乡村教育的重要内容。但目前乡村小规模学校发展面临重重制度障碍:大一统的学校管理政策、以县统筹的经费管理政策等强制性制度限制;与正常规模学校相同办学思路的规约;自我边缘化定位等。乡村小规模学校的创... 乡村小规模学校创新发展是乡村教育的重要内容。但目前乡村小规模学校发展面临重重制度障碍:大一统的学校管理政策、以县统筹的经费管理政策等强制性制度限制;与正常规模学校相同办学思路的规约;自我边缘化定位等。乡村小规模学校的创新发展,需要政策供给上由统一化转向差异化,以政策引导与支持学校特色发展;乡村小规模学校要充分挖掘自身的属性优势和发展特色,重塑自我价值;教育管理部门给予学校知识扶贫,帮助乡村小规模学校突破知识贫困陷阱。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 制度障碍 社会学制度主义

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乡村小规模学校教师专业资本的流失与再塑 被引量：4

12

作者 刘丽芳 曹兹可 《当代教育科学》 北大核心 2023年第8期61-71,共11页

专业资本是衡量教师教学效果与专业素养的重要研究视角,当前,我国乡村教师队伍建设深陷专业发展受限、社会关系网络断联、职业话语权消解等专业资本的流失困境。重塑小规模学校教师的专业资本,持续推动专业资本的有效增值,增强乡村教师... 专业资本是衡量教师教学效果与专业素养的重要研究视角,当前,我国乡村教师队伍建设深陷专业发展受限、社会关系网络断联、职业话语权消解等专业资本的流失困境。重塑小规模学校教师的专业资本,持续推动专业资本的有效增值,增强乡村教师职业幸福感与满意度,实现边远、偏僻、贫穷地区乡村教育的可持续发展,才能保证乡村基础教育教学水平。基于乡村场域的“小而美”的价值优势,地方政府应联合乡村小规模学校共建共享数字资源,拓宽人力资本提升途径;重构教育生态场域,保障社会资本长效积聚;实施教师“在地化”培养,助力决策资本稳健成长。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 乡村教师 专业资本 增值路径

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乡村小规模学校课程“开齐开足开好”的师资难题及其治理——基于共享发展的思路 被引量：5

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作者 杨卫安 岳丹丹 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期82-92,共11页

随着我国城镇化进程的加快和人口的自然减少,乡村学校出现小型化趋势。乡村小规模学校师资存在数量不足、质量不高、结构性缺失等难题,影响了课程“开齐开足开好”的实现。传统小规模学校独立配置教师的思路面临多重障碍,难以有效解决... 随着我国城镇化进程的加快和人口的自然减少,乡村学校出现小型化趋势。乡村小规模学校师资存在数量不足、质量不高、结构性缺失等难题,影响了课程“开齐开足开好”的实现。传统小规模学校独立配置教师的思路面临多重障碍,难以有效解决课程开设问题。共享发展模式打破了师资配置的学校边界,具有自身独特的优势。依据共享发展的思路,在治理路径上要以“一专多能”培养的教师作为乡村小规模学校发展的基石,完善区域内教师交流、走教制度,并把信息技术作为重要的辅助手段。同时,通过建立教师“县管校用”的多部门协调机制,健全促进教师共享交流的激励保障机制,完善和强化考核监督机制,为学校教师交流共享提供保障。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 共享发展 课程“开齐开足开好” 教师配置

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乡村振兴背景下农村小规模学校的内涵发展:框架、困境与路径

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作者 田振华 《当代教育与文化》 2024年第4期34-41,共8页

农村小规模学校是当前我国农村义务教育主要的办学形式之一。在乡村振兴战略深入推进背景下,农村小规模学校承载着传承乡村文化、创新乡村发展的重任。因此,审视新时代建设新农村过程中小规模学校内涵发展的内在意蕴,以当前小规模学校... 农村小规模学校是当前我国农村义务教育主要的办学形式之一。在乡村振兴战略深入推进背景下,农村小规模学校承载着传承乡村文化、创新乡村发展的重任。因此,审视新时代建设新农村过程中小规模学校内涵发展的内在意蕴,以当前小规模学校存在的诸多困境为突破口,发现变革农村小规模学校的办学理念,提升其课程品质,优化其组织形式,激活其内在动力,提高其教师专业发展水平,重塑其文化特色,是乡村振兴计划的内在诉求,也是当前统筹城乡教育发展的基本要求。 展开更多

关键词 乡村振兴 农村小规模学校 内涵发展

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乡村小规模学校全科教师本土化培养机制构建研究

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作者 颉静 《甘肃高师学报》 2024年第3期113-118,共6页

基于陇南师范高等专科学校培养乡村卓越小学全科教师的实践经验,借鉴国内外高校培养全科教师的经验,在研究乡村小学对全科教师的特质要求的基础上,构建了以“做学合一”的师德养成体系、“综合+一专一特”的课程体系、“贯穿全程”的实... 基于陇南师范高等专科学校培养乡村卓越小学全科教师的实践经验,借鉴国内外高校培养全科教师的经验,在研究乡村小学对全科教师的特质要求的基础上,构建了以“做学合一”的师德养成体系、“综合+一专一特”的课程体系、“贯穿全程”的实践教学体系、“注重应用”的教师职业技能训练与考核体系和“产出导向”的目标评价体系为核心的本土化乡村小学全科教师培养模式。该模式创新了人才培养模式。以期为其他地方师范院校培养高质量乡村小学全科教师提供参考和借鉴。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 全科教师 本土化 培养机制

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“距城远近”会影响农村小规模学校发展吗——基于两所小学的叙事分析 被引量：4

16

作者 吴银银 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2021年第8期54-60,共7页

基于Z省H县两所农村小规模学校的调查发现,"距城远近"深刻影响着农村小规模学校的发展,表现为直接决定农村家长的择校,决定小规模学校教师生存的质量,决定学校建设投入的收益。本研究通过对校长、教师、家长等群体的深度访谈... 基于Z省H县两所农村小规模学校的调查发现,"距城远近"深刻影响着农村小规模学校的发展,表现为直接决定农村家长的择校,决定小规模学校教师生存的质量,决定学校建设投入的收益。本研究通过对校长、教师、家长等群体的深度访谈和叙事分析,揭示农村小规模学校的真实群像,分析教师、学生"去"与"留"选择所带来的小规模学校发展困境,表现为距城较近的学校学生流失殆尽,但教师集聚;据城较远的学校滞留了大量学生,而教师队伍数量不足、质量堪忧,整体上存在教与学的主体错位。基于此,本研究提出小规模学校要与乡镇中心学校结成共同体,通过专项扶持,走差异化、乡土化、特色化发展之路。 展开更多

关键词 农村小规模学校 “距城远近” 教育叙事 家长 教师

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多重转型背景下乡村小规模学校的政策演进及其特征——基于国家与地方的政策文本互动

17

作者 王学男 吴霓 《中国农业大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第5期180-190,共11页

在鼓励生育的政策背景和出生人口减少的实际现状、城镇化发展与乡村振兴推进的多重张力之间,区域教育资源配置视角下的乡村小规模学校作为我国教育系统的“神经末梢”和教育现代化的短板,受到前所未有的重视。对现有国家政策和31个省(... 在鼓励生育的政策背景和出生人口减少的实际现状、城镇化发展与乡村振兴推进的多重张力之间,区域教育资源配置视角下的乡村小规模学校作为我国教育系统的“神经末梢”和教育现代化的短板,受到前所未有的重视。对现有国家政策和31个省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团的相关政策进行梳理,分析政策演进理路与特征、政策文本的互动模式,是教育强国建设的政策切入点。研究发现,乡村教育的政策体系直接受到国家传统城镇化、新型城镇化和乡村振兴战略的影响;各个省份通过地方政策的制定,因地制宜地配套落实国家政策,彰显出地方政策的创造性。21世纪以来,我国教育政策在多重转型的背景下,政策文本的互动呈现出从效率与规模转向公平与质量的价值立场、从行政发包转向协调互动的央地互动模式、从职责同构转向有序超越的县级包干模式三大特征与转变。 展开更多

关键词 多重转型 乡村小规模学校 政策演进 文本互动特征

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时间、共同体与本土意识:乡村小规模学校教师的发展困境与破解之策

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作者 邓素文 《现代教育科学》 2024年第5期95-101,共7页

乡村小规模学校满足了农村20%没有能力进城上学的乡村弱势家庭的教育需求,并对凝聚社区以及促进社区文化发展有着极大的价值和作用。教师是乡村小规模学校最重要的变革推动者,其发展关涉乡村公平优质教育的实现。但由于外界条件和支持... 乡村小规模学校满足了农村20%没有能力进城上学的乡村弱势家庭的教育需求,并对凝聚社区以及促进社区文化发展有着极大的价值和作用。教师是乡村小规模学校最重要的变革推动者,其发展关涉乡村公平优质教育的实现。但由于外界条件和支持的缺乏,这一群体的发展常常处于受限甚至停滞状态,其正遭遇着人被时间控制、学习共同体阙如衍生教学孤独、乡土情感缺失导致身心分离等诸多困境。为了促进乡村小规模学校教师的发展,保证公平优质教育的实现,需要厘清教师责任,还给教师发展的时间;打造乡村教师学习共同体,提升教师学习力;增强教师对本土文化的自觉,寓发展于创新乡村教育的实践中。让教师在推动学校发展、振兴乡村教育文化的过程中,最终收获自身的发展。 展开更多

关键词 乡村小规模学校 教师发展 时间 共同体 本土意识

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乡村振兴视野下小规模学校现状与出路 被引量：3

19

作者 王坤 《徐州工程学院学报（社会科学版）》 2019年第5期99-108,共10页

党的十九大提出了乡村振兴战略,乡村振兴离不开乡村教育振兴。乡村教育振兴就要办好每一所农村学校,包括现在保留下来的农村小规模学校。历经多次撤点并校得以保留下来的农村小规模学校确实规模较小,大多数学校都不足百人,但是服务半径... 党的十九大提出了乡村振兴战略,乡村振兴离不开乡村教育振兴。乡村教育振兴就要办好每一所农村学校,包括现在保留下来的农村小规模学校。历经多次撤点并校得以保留下来的农村小规模学校确实规模较小,大多数学校都不足百人,但是服务半径却比较大。在教育资源配置方面,教学用房完全能够满足教学需要,教师生活用房相对紧张,教学设备配套以及地方乡土教育资源明显匮乏。教师工资能够及时足额兑现,教学经费短缺。与城市学校中的教师年龄相比较,农村教师年龄普遍偏大,且呈现学历、职称“双低”现象,学科结构性矛盾比较突出。生源以留守儿童为主,学习态度不端正和学习习惯不良普遍存在。小规模学校很难获得当地村民的认同和支持,同时对周边社区的影响也日渐消淡。导致产生这些问题的原因是多方面的,既有历史和现实的原因,也有客观和主观的原因。当前,随着国家新农村建设的推进,对农村小规模学校的政策也应该适当调整。首先要努力配齐配足各种硬件软件教育资源,因地制宜,努力办好每一所小规模学校。其次要采取多种措施解决师资均衡问题,加快城乡之间的师资流动,让更多的优秀师资到农村执教。再次加强留守儿童的看护,培养良好的学习习惯,帮助他们解决发展中的诸多问题,为农村最弱势群体提供公平而有质量的教育。最后要逐步扩大农村学校的影响,使其能够发挥文化引领作用,为“乡风文明”进而为全面振兴乡村做贡献。 展开更多

关键词 乡村振兴 农村小规模学校 现状 政策导向

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后“撤点并校”时代农村小规模学校发展现状与对策研究——以S省4所小学为例

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作者 张怡 《长春教育学院学报》 2023年第5期5-13,共9页

“撤点并校”使乡村学校布局发生质的改变。以后“撤点并校”时代为背景,从生源、基础设施建设、师资队伍与教学质量四个方面探究S省4所农村小规模学校发展的现状及困境,发现城镇化进程加快、重视度不足、财政经费不足与资源配置不均等... “撤点并校”使乡村学校布局发生质的改变。以后“撤点并校”时代为背景,从生源、基础设施建设、师资队伍与教学质量四个方面探究S省4所农村小规模学校发展的现状及困境,发现城镇化进程加快、重视度不足、财政经费不足与资源配置不均等问题掣肘其发展。对此,应顺势而为,给予足够的重视,理顺管理体制;加大经费支持力度;完善教师管理制度;多措并举提升农村小规模学校教育质量,以促进其健康可持续发展。 展开更多

关键词 后“撤点并校”时代 农村小规模学校 现状 对策

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