以人为本是思想政治工作必须遵循的原则 被引量：15

1

作者 林文 《常德师范学院学报（社会科学版）》 2000年第5期95-97,共3页

满足人的尊重的需要是思想政治工作取得实效、达到调动人的积极性这一目的的重要前提 ;新形势下 ,思想政治工作的重要任务是要通过引导人的个性充分健康地发展来使人获得全面发展 ;尊重人就要信任人 ,理解人 ,宽容人 ,同情人。

关键词 思想政治工作 以人为本 工作原则

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从狩猎到教育:Sportsmanship的源起、演变与价值 被引量：4

2

作者 陈怡莹 郭振 刘波 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2020年第3期1-8,共8页

选取sportsmanship为研究对象,置于历史社会学维度中梳理并分析英语世界中sportsmanship的起源、演变以及价值呈现。研究认为:sportsmanship源起于18世纪中期的英国,是在狩猎活动(sport)中对骑士精神与绅士行为的效仿;20世纪初期至中期,... 选取sportsmanship为研究对象,置于历史社会学维度中梳理并分析英语世界中sportsmanship的起源、演变以及价值呈现。研究认为:sportsmanship源起于18世纪中期的英国,是在狩猎活动(sport)中对骑士精神与绅士行为的效仿;20世纪初期至中期,sportsmanship表现出3个方面的演变趋向,即传播范围逐步扩大,应用领域不断延伸,表现内涵持续丰富;20世纪80年代至今,随着商业主义在竞技体育中的渗透,使sportsmanship聚焦于体育领域,成为青少年人格养成的重要方式。研究指出:sportsmanship从源起之时便不是体育领域的专属词语,内涵多元。在竞技体育中,sportsmanship的价值表现在社会规范和个体塑造两个层面,即"尊重"的理想化追求和对人格培养的教育诉求,是公民教育不可或缺的维度。 展开更多

关键词 体育精神 狩猎 竞技体育 尊重 人格培养 公民教育

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多维人格、完整人性——试论简·爱性格的丰富性 被引量：2

3

作者 崔亚莉 《陇东学院学报》 2014年第2期33-36,共4页

简爱是19世纪英国作家夏洛蒂勃朗特的代表作《简·爱》中的主人公,夏洛蒂勃朗特在写作这部作品之前就对艾米丽勃朗特说"我要创作一个女主人公给你们看,她和我一样矮小难看,但她会和你们的女主人公一样受到欢迎"。作品问... 简爱是19世纪英国作家夏洛蒂勃朗特的代表作《简·爱》中的主人公,夏洛蒂勃朗特在写作这部作品之前就对艾米丽勃朗特说"我要创作一个女主人公给你们看,她和我一样矮小难看,但她会和你们的女主人公一样受到欢迎"。作品问世至今的确受到了众多读者的欢迎和喜爱。她的魅力不是风姿卓越,美丽出众,而是她丰富的性格吸引了读者。简是一个自立、自强、自尊的新型女性的典型,同时她又具有不可避免的人性弱点——自卑、矛盾。本文就简爱性格的丰富性论述其多维人格,说明简是一个具有完整人性的普通人,并揭示其多维性格形成的原因是男性话语的缺失带来的双重结果。 展开更多

关键词 简爱 自立 自尊 自强 多维人格 完整人性

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《左传》人物的人格特征 被引量：2

4

作者 魏红星 《燕山大学学报（哲学社会科学版）》 2006年第3期22-26,共5页

在“礼崩乐坏、价值多元”的春秋乱世,面对“孝”、“忠”、“敬”等传统礼制基本观念,《左传》中的众多人物有着各自不同的价值取向,并选择了相应的行为方式。《左传》人物鲜明丰富的人格特征,就是这种价值取向与行为方式多元化的产物。

关键词 《左传》人物 孝忠敬 价值取向 行为方式 人格特征

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高校思想政治工作方法研究 被引量：1

5

作者 李萍 《辽宁工程技术大学学报（社会科学版）》 2000年第1期85-86,共2页

过去高校思想政治工作的弊端主要是不尊重学生的个性特点和德育目标与现实的差距太远。因此任在尊重学生个体基础上实现整体政治思想教育工作目标．其具体做法有：改变正面灌输形式；建立安全阀宣泄机制；深究个性心理，发挥群体优势．... 过去高校思想政治工作的弊端主要是不尊重学生的个性特点和德育目标与现实的差距太远。因此任在尊重学生个体基础上实现整体政治思想教育工作目标．其具体做法有：改变正面灌输形式；建立安全阀宣泄机制；深究个性心理，发挥群体优势．实施思想政治工作以满足学生的需要为前提，使思想政治教育成为学生的主观需要。以学生的思想觉悟与创造潜能的双重提高迎接21世纪的挑战． 展开更多

关键词 高校 思想政治工作 工作方法

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论高校教师教学过程中的人格尊重 被引量：1

6

作者 李春森 《五邑大学学报（社会科学版）》 2003年第4期58-60,74,共4页

教师对学生人格的形成发展有着重要的影响。在新世纪,高校教师应以最新教育思想更新自己的观念,校正自身在教学过程的行为,创造平等、和谐、融洽的教学氛围,引导学生在愉悦的心境中学习,促进学生健全人格的形成,从而更好地实现教书育人... 教师对学生人格的形成发展有着重要的影响。在新世纪,高校教师应以最新教育思想更新自己的观念,校正自身在教学过程的行为,创造平等、和谐、融洽的教学氛围,引导学生在愉悦的心境中学习,促进学生健全人格的形成,从而更好地实现教书育人的目的。 展开更多

关键词 高等教育 教学过程 教师 人格尊重

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开展尊重教育 培养健全人格 被引量：1

7

作者 徐新泉 潘新华 薛万霖 《浙江教育学院学报》 2004年第4期15-19,共5页

学校尊重教育是培养人的健全人格的重要途径 ,是教育者根据社会发展现状、中学生的心理特征以及教学实际而开展的创新人格教育 ,它着眼于对自我、他人、社会、自然、科学等内容的教育 ,重在教育实践 。

关键词 尊重教育 健全人格 中学生

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请对逝者浩然负责——兼论当代文学批评的基本准则

8

作者 谢虹光 霍慧玲 《山西广播电视大学学报》 2012年第4期78-79,共2页

文学批评必须坚持历史真实与责任感,不说外行话,不以臆定政治倾向压人;允许他人自由运用创作方法,自主选择创作题材,充分尊重文学的独特个性与艺术发展的规律;并对他人予以最起码的尊重。这是任何批评的道德底线。王军亵渎批评的基本规... 文学批评必须坚持历史真实与责任感,不说外行话,不以臆定政治倾向压人;允许他人自由运用创作方法,自主选择创作题材,充分尊重文学的独特个性与艺术发展的规律;并对他人予以最起码的尊重。这是任何批评的道德底线。王军亵渎批评的基本规则,他对著名作家浩然不负责任的批评应予纠正。 展开更多

关键词 浩然 文学批评 历史真实 创作自由 人格尊重

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教师,请尊重学生人格

9

作者 郝万露 《科教文汇》 2016年第21期108-109,共2页

《中华人民共和国义务教育法》第29条规定:教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。但在教育一线,不尊重学生人格的现象屡见不鲜。本文从教育界不尊重学... 《中华人民共和国义务教育法》第29条规定:教师应当尊重学生的人格,不得歧视学生,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为,不得侵犯学生合法权益。但在教育一线,不尊重学生人格的现象屡见不鲜。本文从教育界不尊重学生人格的案例出发,分析造成此现象的原因,最后给出如何尊重学生人格的建议。 展开更多

关键词 尊重 人格 学生

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尊重学生人格是教育的前提

10

作者 高冬东 《价值工程》 2011年第17期190-191,共2页

近年来,媒体披露的体罚或变相体罚学生的案例着实不少,这在社会中引起了不小的反响。文章从对一些不尊重学生人格的案例进行分析,分析造成这种现象的原因,同时提出尊重学生人格的必要性以及它的条件支撑(如改革教师评估机制等),为教育... 近年来,媒体披露的体罚或变相体罚学生的案例着实不少,这在社会中引起了不小的反响。文章从对一些不尊重学生人格的案例进行分析,分析造成这种现象的原因,同时提出尊重学生人格的必要性以及它的条件支撑(如改革教师评估机制等),为教育教学改革提供建议。 展开更多

关键词 尊重 人格 教育 前提

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小学教育管理之家庭教育问题初探

11

作者 李芬 《数码设计》 2018年第14期260-261,共2页

家庭教育问题自古以来都受到人们的关注,由于经济文化多元化的影响,现代的家庭教育已经作为一门学科进行研究,这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。“人的教育是一项系统的教育工程,包含着家庭教育、学校教育... 家庭教育问题自古以来都受到人们的关注,由于经济文化多元化的影响,现代的家庭教育已经作为一门学科进行研究,这是时代的发展,人才的需求,国民整体素质提高所必须涉及的问题。“人的教育是一项系统的教育工程,包含着家庭教育、学校教育、社会教育三个方面,三者相互关联且有机的结合在一起,相互影响、相互作用、相互制约,这项教育工程离开哪一项都不可能,但在这项系统中,家庭教育是一切教育的基础。当我们谈到小学生的教育管理,首先想到的学校教育与家庭教育紧密结合,加强家校联系,越来越多的中学开设家长学堂,家庭教育越来越受重视,研究家庭教育也显得颇为重要。 展开更多

关键词 家庭 教育 尊重 爱 健康 健全 快乐 责任 道德 人格

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“人的教育”是现代教育的核心

12

作者 张全乐 《新疆教育学院学报》 2008年第2期53-54,共2页

教育要为学生营造一个独立思考、大胆质疑、驰骋想象、宽松的成长环境,培养勇于创新、勇于批判、勇于创新的一代新人。

关键词 教育 尊重 人格 培养 学生

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强化对学生的人格尊重的思考

13

作者 聂栋朝 《赣南师范学院学报》 2004年第4期35-37,共3页

"人的发展"已成为现代教育追求的"终极目的"。人格尊重是一个古老而又现实的话题,实现人格的健康发展是人类几千年来的美好追求。学生人格的形成发展要靠环境的熏陶,潜移默化的感染。教师的敬业、热情、平等的态度... "人的发展"已成为现代教育追求的"终极目的"。人格尊重是一个古老而又现实的话题,实现人格的健康发展是人类几千年来的美好追求。学生人格的形成发展要靠环境的熏陶,潜移默化的感染。教师的敬业、热情、平等的态度,有助于提高教育教学质量,有助于学生健康人格的形成,有助于培养全面发展的高素质人才。 展开更多

关键词 人格尊重 教学过程 现代教育

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课堂的人格尊重加入和方法论思考

14

作者 李春森 《喀什师范学院学报》 2004年第4期82-84,共3页

人格尊重是一个古老而又现实的话题。随着社会的发展,人们的价值观发生了很大的变化,人们越来越看重自我的存在价值。教育改革的深化引起现代思潮与传统观念的冲击,也使人格尊重愈显重要。人格尊重注重学生人格品质的培育,有利于最大限... 人格尊重是一个古老而又现实的话题。随着社会的发展,人们的价值观发生了很大的变化,人们越来越看重自我的存在价值。教育改革的深化引起现代思潮与传统观念的冲击,也使人格尊重愈显重要。人格尊重注重学生人格品质的培育,有利于最大限度地发挥学生的潜能,有利于学生健全、完善人格的形成,使学生具有一个健康、愉快、美好的人生,有利于培养学生的创新精神、独立人格和负责的态度。学生人格的形成受教育环境的影响。教师高尚的人格会对学生产生一种强烈的感染和熏陶作用。 展开更多

关键词 学生工作 教学过程 人格尊重 道德 以人为本

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在教学中促进学生的个性发展

15

作者 洪慧 《科教导刊》 2012年第2期18-18,20,共2页

"人之不同,各如其面",这句话是通过对人的侧面理解,而做出对"个性化"的一个通俗表达。哲学、社会学和心理学等等学科,没有一项学术不在研究个性问题,并且都有着各自对个性所不同的解释。但是如何在教学中理解学生... "人之不同,各如其面",这句话是通过对人的侧面理解,而做出对"个性化"的一个通俗表达。哲学、社会学和心理学等等学科,没有一项学术不在研究个性问题,并且都有着各自对个性所不同的解释。但是如何在教学中理解学生的个性,并用它来促进教育,赫然成为将来教育体制改革和教育发展所不能回避的理论课题。笔者通过浅显的认识,对教学中促进学生的个性发展进行浅析。 展开更多

关键词 教学 尊重 优化 个性

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任自然以托身 并天地而不朽——试论嵇康的养生观

16

作者 任在喻 廖颖 《遵义师范学院学报》 2007年第5期36-40,共5页

嵇康的养生观是在继承老庄思想的基础上,有所发展,有所创新产生的,是时代的产物。它以"任自然以托身"为基本指导思想,"并天地而不朽"为人生追求,"无措是非"为重要途径;以"神形相亲"、"与... 嵇康的养生观是在继承老庄思想的基础上,有所发展,有所创新产生的,是时代的产物。它以"任自然以托身"为基本指导思想,"并天地而不朽"为人生追求,"无措是非"为重要途径;以"神形相亲"、"与万物和"、非财非荣、去欲洁行为基本内容;显示出继承性、创新性、哲理性、实践性特征,体现了嵇康在玄学思想指导下的重自我、贵生命的价值追求和人格理想,从而把庄子理想的人生境界人间化,把它从哲学的境界,变成一种实有的境界,体现了魏晋士人个体独立意识的增强和人格的觉醒,给中国士人传统人格精神注入了全新的内容而影响深远。 展开更多

关键词 嵇康 养生观 贵生命 重自我 人格精神 人格觉醒

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心灵激荡:《羊脂球》的人物世界 被引量：4

17

作者 杨莉 《洛阳大学学报》 2000年第1期41-43,共3页

十九世纪后期 ,法国批判现实主义代表作家莫泊桑执著地追求探索自己观察、表现人生的独特轨迹 ,在《羊脂球》中更注重加深向人物心灵世界的透视力度。莫泊桑把他的主人公放在重大历史事件和普通小事的对立统一中揭示他们内心的行为准则 ... 十九世纪后期 ,法国批判现实主义代表作家莫泊桑执著地追求探索自己观察、表现人生的独特轨迹 ,在《羊脂球》中更注重加深向人物心灵世界的透视力度。莫泊桑把他的主人公放在重大历史事件和普通小事的对立统一中揭示他们内心的行为准则 ,反映处于不同社会地位、持有不同道德观念的人不同的人生追求。莫泊桑直接深入到人物的无意识领域 ,揭示出隐藏在人物思想深处的本能冲动和欲望 。 展开更多

关键词 莫泊桑 法国 小说 文学评论 <<羊脂球>>

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人格自尊与文化尊道——刘因心态剖析

18

作者 徐子方 《徐州师范大学学报（哲学社会科学版）》 2003年第4期18-21,共4页

刘因并非从一开始即有志于做一个“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”的隐士。对于他来说,元代非可为之世,经过短暂的初仕,他看到了以前看不到的东西,从而放弃了此前关于“世无不可为.人无不可致”的观点。人格自尊和文化尊道构成了他复... 刘因并非从一开始即有志于做一个“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”的隐士。对于他来说,元代非可为之世,经过短暂的初仕,他看到了以前看不到的东西,从而放弃了此前关于“世无不可为.人无不可致”的观点。人格自尊和文化尊道构成了他复杂心态的两个不可缺一的支撑点,也是他尽管对官场失望,却没有像同时期其他文人那样背离传统、混迹世俗的重要原因。 展开更多

关键词 刘因 人格自尊 文化尊道

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新课程呼唤新的学习观 被引量：1

19

作者 王珊 《遵义师范学院学报》 2005年第1期57-60,63,共5页

随着基础教育改革的推进,我们应对传统学习观进行深刻的反思,在扬弃的基础上构建一种新的学习观,这种新的学习观强调尊重人,关注人的生命,关注学生个体差异。

关键词 学习观 课程 教育改革 个体差异 基础 反思 尊重 学生

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死刑案件被告人与被害人诉讼权益保障平衡的思考

20

作者 廖雄光 莫劲 《肇庆学院学报》 2008年第6期40-44,共5页

平衡死刑案件中被告人与被害人的诉讼权益保障、科学设置死刑诉讼制度,是刑事诉讼制度设计中的重要环节。从立法现状、平衡保障二者诉讼权益的原则、相关制度设计等三个方面,就如何平衡保障被告人与被害人在死刑案件进入起诉阶段后的诉... 平衡死刑案件中被告人与被害人的诉讼权益保障、科学设置死刑诉讼制度,是刑事诉讼制度设计中的重要环节。从立法现状、平衡保障二者诉讼权益的原则、相关制度设计等三个方面,就如何平衡保障被告人与被害人在死刑案件进入起诉阶段后的诉讼权益进行探讨,认为这些诉讼权益的原则和制度设计,对维护社会稳定,建设和谐社会,保障人权都具有深刻的现实意义。 展开更多

关键词 人道主义 尊重被害人人格 审慎和理性对待民愤 公益诉讼 国家补偿 社会援助

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