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论职业院校德育主体的失落与回归
1
作者
郑英
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第30期19-21,共3页
教师和学生是德育的主体。当前我国职业院校的德育专门化表现为知性德育和德育管理专门化。知性德育把教师异化为知识的搬运工、把学生异化为概念的匣子,德育管理的专门化把教师当作管制工具、把学生当作嫌疑对象,使得现代德育在实际上...
教师和学生是德育的主体。当前我国职业院校的德育专门化表现为知性德育和德育管理专门化。知性德育把教师异化为知识的搬运工、把学生异化为概念的匣子,德育管理的专门化把教师当作管制工具、把学生当作嫌疑对象,使得现代德育在实际上失去了教师和学生这一对道德教育的主体。实现德育主体的回归,必须做到理念回归、还教于师、还学于生,发挥教育的超越性,才能实现教育的最终目的。
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关键词
职业院校
德育主体
理念回归
还教于师
还学于生
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题名
论职业院校德育主体的失落与回归
1
作者
郑英
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第30期19-21,共3页
文摘
教师和学生是德育的主体。当前我国职业院校的德育专门化表现为知性德育和德育管理专门化。知性德育把教师异化为知识的搬运工、把学生异化为概念的匣子,德育管理的专门化把教师当作管制工具、把学生当作嫌疑对象,使得现代德育在实际上失去了教师和学生这一对道德教育的主体。实现德育主体的回归,必须做到理念回归、还教于师、还学于生,发挥教育的超越性,才能实现教育的最终目的。
关键词
职业院校
德育主体
理念回归
还教于师
还学于生
Keywords
vocational
colleges
moral
education
subject
return
of
philosophy
regressing
teaching
to
teachers
regressing
learning
to
students
分类号
G711 [文化科学—职业技术教育学]
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1
论职业院校德育主体的失落与回归
郑英
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017
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