区域推进:综合实践活动课程有效实施的重要策略 被引量：45

1

作者 冯新瑞 田慧生 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第11期69-75,共7页

综合实践活动作为新课程设置的必修课,已经在学校实施十几年了,但在实施过程中仍存在着课程开设达不到国家规定的要求、课程资源满足不了课程实施需求、教师素质达不到课程实施的要求等问题,这些问题仅依靠单个学校来解决难度大、动力... 综合实践活动作为新课程设置的必修课,已经在学校实施十几年了,但在实施过程中仍存在着课程开设达不到国家规定的要求、课程资源满足不了课程实施需求、教师素质达不到课程实施的要求等问题,这些问题仅依靠单个学校来解决难度大、动力不足、缺乏支持的环境,需要地方教育行政部门和业务部门通力合作,采取行政驱动、专业引领和资源统筹的课程区域推进策略妥善解决上述问题,促进综合实践活动课程在区域内的常态实施和有效实施。 展开更多

关键词 区域推进 综合实践活动 新课程

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基于实践场的区域教师专业发展路径研究 被引量：9

2

作者 郭炯 夏丽佳 +2 位作者 张桐瑜 丁玉海 张伟春 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第4期106-112,共7页

教师实践性知识对于教育教学和教师专业发展的重要性已逐步得到教育界的普遍认可。但目前促进教师专业发展过程中,出现的如培训中理论与实践的割裂等问题,带来的直接后果是教师实践性知识的缺失与实践性技能的匮乏。因此,在教师教育领... 教师实践性知识对于教育教学和教师专业发展的重要性已逐步得到教育界的普遍认可。但目前促进教师专业发展过程中,出现的如培训中理论与实践的割裂等问题,带来的直接后果是教师实践性知识的缺失与实践性技能的匮乏。因此,在教师教育领域逐渐开始关注并尝试基于实践场的以问题解决为中心的促进教师专业发展路径,以校本研修和区域整体推进为主要组织方式。该文采用案例分析法,对国内外不同区域的3种教师专业发展推进典型模式进行了分析,在此基础上,从区域整体推进的视角阐释了在实践场中"点—线—面"的发展路径和包括基于网络学习空间的平行协同模式、基于同步录播视频的帮带协同模式在内的区域协同教学发展路径。 展开更多

关键词 区域推进 实践场 教师专业发展路径 协同教学

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基于演化博弈模型的被动房区域性激励政策研究 被引量：9

3

作者 叶青 刘悦婷 黄理达 《华侨大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第6期58-66,79,共10页

以地方政府为视角,构建被动房区域性推广下的演化博弈模型,分别分析地方政府与开发商、地方政府与购房者之间的博弈关系。利用Matlab对演化博弈的结果进行模拟仿真,根据仿真结果分别制定针对开发商与购房者的激励对策。研究表明,政府的... 以地方政府为视角,构建被动房区域性推广下的演化博弈模型,分别分析地方政府与开发商、地方政府与购房者之间的博弈关系。利用Matlab对演化博弈的结果进行模拟仿真,根据仿真结果分别制定针对开发商与购房者的激励对策。研究表明,政府的成本投入并非越多越好,解决增量成本问题是激励开发商与购房者的最有效途径。 展开更多

关键词 被动房 演化博弈 区域性激励 利益主体

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小学国学教育区域化推进研究--以重庆市江北区为例 被引量：9

4

作者 何成银 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第1期104-108,共5页

国学教育蕴含着丰富的教育内容与深远的教育力量,在传承民族文化基因、强化民族认同感方面起着重要作用。重庆市江北区采取设置小学国学课程并进行区域推进的策略,坚持"质量第一"原则、"统一性"原则、"差异化&... 国学教育蕴含着丰富的教育内容与深远的教育力量,在传承民族文化基因、强化民族认同感方面起着重要作用。重庆市江北区采取设置小学国学课程并进行区域推进的策略,坚持"质量第一"原则、"统一性"原则、"差异化"原则,在课程定位、教材编写、师资与课时保障、考核评价等方面做了积极探索。江北区还通过课题研究带动教师成长,研究国学教育教法、学法问题,深化国学教育的区域化发展。 展开更多

关键词 国学教育 课程管理 区域推进

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共建创新 小学英语单元整体教学区域推进的探索与实践 被引量：7

5

作者 崔秀玲 冉慧霞 《数字教育》 2022年第1期80-84,共5页

为持续深入推进小学英语学科教学的内涵式发展,笔者基于河南省小学英语学科教学面临的关键问题,基于互联网信息技术和远程互动教研平台,通过省域四级联动教研共同体的创新构建,充分发挥教研共同体成员的示范引领作用,开展了单元整体教... 为持续深入推进小学英语学科教学的内涵式发展,笔者基于河南省小学英语学科教学面临的关键问题,基于互联网信息技术和远程互动教研平台,通过省域四级联动教研共同体的创新构建,充分发挥教研共同体成员的示范引领作用,开展了单元整体教学内涵的追根溯源,大观念统领下的单元整体"教—学—评"一体化设计流程建构,由"教"走向"学"的单元整体教学课堂实施基本路径的探索实践。学科教学与教研的一体化推进实施,有效唤醒了教师的改革热情,助推了区域学科教研的可持续发展。 展开更多

关键词 单元整体 共同体建设 区域推进 英语教学

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创客教育区域推进的基本实践与路径探析——基于湖南省中小学创客教育专项调研的思考 被引量：7

6

作者 彭介润 肖慧卉 《当代教育论坛》 北大核心 2019年第2期88-97,共10页

创客教育正尝试建构一种新型的教育形态,打造学校教育信息化应用融合的新模式。笔者对湖南各地各校已建、在建或拟建创客空间进行现场考察,总结了区域推进创客教育的基本实践——创客教育已成为基层学校和教师乐意参与的新型实践、以城... 创客教育正尝试建构一种新型的教育形态,打造学校教育信息化应用融合的新模式。笔者对湖南各地各校已建、在建或拟建创客空间进行现场考察,总结了区域推进创客教育的基本实践——创客教育已成为基层学校和教师乐意参与的新型实践、以城区学校为重点率先启动创客空间建设、以兴趣小组和社团为基本形式开展创客活动、以信息技术教师为骨干建设创客师资团队,针对当前创客教育区域推进面临的对创客教育价值缺乏必要认识、对创客教育开展缺乏基本条件、对创客教育缺乏规则与指导等问题进行深刻分析,提出以机制创新为重点实施区域推进政策指引、以创客活动为重点营造区域推进良好氛围、以普惠开放为重点推进学校创客空间建设、以培训转型为重点加快创客师资队伍建设、以特色课程为重点推进学校创客课程开发应用、以跨学科融合为重点推进学校创客教育课堂实践等具有针对性的创客教育区域推进路径。 展开更多

关键词 创客教育 区域推进 调研 实践反思 路径探析

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幼小衔接协同治理区域推进的现实困境与破解路径

7

作者 张萌 夏婷 黄瑾 《幼儿教育》 2024年第18期3-7,共5页

基于协同治理理论的四要素模型分析发现,幼小衔接协同治理区域推进的现实困境表现为起始条件复杂、催化领导缺位、制度设计欠缺、协同过程不畅。建议统筹多方利益诉求,规划制度支撑的协同治理方案;设立常态化幼小衔接领导小组,支持协同... 基于协同治理理论的四要素模型分析发现,幼小衔接协同治理区域推进的现实困境表现为起始条件复杂、催化领导缺位、制度设计欠缺、协同过程不畅。建议统筹多方利益诉求,规划制度支撑的协同治理方案;设立常态化幼小衔接领导小组,支持协同治理高效开展;加强多维协同评估与反馈,支持协同治理的持续循环与优化。 展开更多

关键词 幼小衔接 协同治理 区域推进

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综合素质评价区域推进的诉求与路径——基于三个典型案例的实践分析

8

作者 宋丽芹 姬国君 《现代基础教育研究》 2024年第1期120-125,共6页

综合素质评价区域推进是撬动教育评价改革的重要抓手,已成为推动新时代基础教育改革的关键。通过对综合素质评价区域推进典型案例的剖析,旨在从评价理念、评价目标、评价方法、评价文化四方面明晰其内在诉求,进而在综合素质评价的开展... 综合素质评价区域推进是撬动教育评价改革的重要抓手,已成为推动新时代基础教育改革的关键。通过对综合素质评价区域推进典型案例的剖析,旨在从评价理念、评价目标、评价方法、评价文化四方面明晰其内在诉求,进而在综合素质评价的开展中充分发挥区域推进优势,具体而言,应当从以下方面着力:一是将“立德树人”作为制度设计的根本要求;二是区域内各学段明确职责、合理分工;三是评价方式要凸显不同学段的育人目标;四是宣传新型评价文化,营造优良的评价生态,助力综合素质评价区域推进有效实施。 展开更多

关键词 综合素质评价 区域推进 内在诉求 路径选择

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社区教育区域化推进策略回顾与思考 被引量：5

9

作者 宋亦芳 《当代继续教育》 2015年第6期4-10,共7页

社区教育区域化推进策略是我国推进社区教育的基本方法,通过多年的运行已经体现出自身的特点:即基于区域体制特征的推进策略、基于区域发展特征的推进策略和基于区域人文特征的推进策略。近年来,区域化推进策略在完善不同地区社区教育... 社区教育区域化推进策略是我国推进社区教育的基本方法,通过多年的运行已经体现出自身的特点:即基于区域体制特征的推进策略、基于区域发展特征的推进策略和基于区域人文特征的推进策略。近年来,区域化推进策略在完善不同地区社区教育办学体系,形成不同地区社区教育办学特色,促进不同地区社区教育协同发展等方面取得了一定成效。为不断完善区域化推进策略,我们需要进一步思考如何改革社区教育治理方式、如何促进社区教育均衡发展、如何强化社区教育资源整合等问题。 展开更多

关键词 社区教育 区域化推进 策略

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共育、共建、共享、共生——基于学生品格提升的家校合作共育实践探索 被引量：5

10

作者 沈志坚 尹弘敏 《江苏教育研究》 2019年第4期28-31,共4页

昆山教育局在践行美好教育的进程中,着力探索"基于学生品格提升的家校合作共育"模式,根据昆山实际状况,在问题分析、方向引航、组织架构、师资培养、品牌建设、典型榜样等方面开展探索和实践,构建了本土化的家校合作共育模式... 昆山教育局在践行美好教育的进程中,着力探索"基于学生品格提升的家校合作共育"模式,根据昆山实际状况,在问题分析、方向引航、组织架构、师资培养、品牌建设、典型榜样等方面开展探索和实践,构建了本土化的家校合作共育模式,拓宽了家校合作共育的研究内容与视野,对区域推动家校合作共育,破解人民对优质教育的要求与供给之间的深层矛盾等产生了积极的实践意义。 展开更多

关键词 品格提升 区域推进 家校合作 家校共育

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区域推进小班化教学的理念选择与实践模式——基于D市X区小班化教学实践的梳理与思考 被引量：4

11

作者 秦玉友 于海波 赵忠平 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第12期19-22,共4页

随着一些地区学龄人口的减少,小班化教学因其内在的优势开始成为区域内提升教育品质的政策选择。区域小班化教学实践的推进,需要在明确小班化教学理念的基础上,各层面主体协调互促,教育行政部门提供必要的物质支持和政策支持,业务指导... 随着一些地区学龄人口的减少,小班化教学因其内在的优势开始成为区域内提升教育品质的政策选择。区域小班化教学实践的推进,需要在明确小班化教学理念的基础上,各层面主体协调互促,教育行政部门提供必要的物质支持和政策支持,业务指导部门提供必要的专业引领,实验学校力行教学实践创新,共同推动区域小班化教学实践实现由模仿到适应、由适应到常态的阶段性发展。同时,区域小班化教学实践的深化,也需要进一步审视各层面主体的关系,明确不同推进阶段的实践任务,催生小班化教学的学校文化。 展开更多

关键词 区域推进 小班化教学 教学理念 教学实践

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家校合作的实存状态、症结根源及破解路径

12

作者 王帅 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2023年第5期147-151,共5页

家校合作是政府、学校和家庭三方主体在社会结构中配合无间、借力共育,共同推动“教育的联合生产”。家长边缘性参与、家长委员会立场迷失、学校教育僭越家庭教育、学校脚本化实践是家校合作的实存状态。究其根源是内外因素共同作用的结... 家校合作是政府、学校和家庭三方主体在社会结构中配合无间、借力共育,共同推动“教育的联合生产”。家长边缘性参与、家长委员会立场迷失、学校教育僭越家庭教育、学校脚本化实践是家校合作的实存状态。究其根源是内外因素共同作用的结果,集中表现为家校之间疏离和分裂、亲师之间隔阂和分歧以及政府介入失当。因此,需要建构内外两条路径突破实践发展困境,一是基于平等、理性协商和关怀原则的自觉自愿联合,二是高层的行政引领和权威供给与地方的实践智慧和动态调试相结合的区域推进。 展开更多

关键词 家校合作 自觉自愿联合 区域推进

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区域推进学校劳动课程建设的路径

13

作者 易芙蓉 夏海鹰 《林区教学》 2023年第10期82-86,共5页

区域推进在促进地方学校课程建设中有着重要的作用。其价值意义体现在:科学规划,引领专业发展;整体推进,促进均衡发展;分类指导,实现特色发展。针对目前学校劳动课程存在的课程目标狭窄、课程内容单一、课程结构离散、课程实施失范、课... 区域推进在促进地方学校课程建设中有着重要的作用。其价值意义体现在:科学规划,引领专业发展;整体推进,促进均衡发展;分类指导,实现特色发展。针对目前学校劳动课程存在的课程目标狭窄、课程内容单一、课程结构离散、课程实施失范、课程评价片面等问题,可以通过凝聚课程建设主体、澄清与转变课程价值,建立资源共享平台、改革与丰富课程内容,协同联动多元主体、建设整体化课程结构,构建教师学习共同体、促使教研—培训一体化,完善评价机制建设,实现以评促教功能的区域推进方式进行整体改革。 展开更多

关键词 区域推进 劳动课程建设 统筹规划

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基于现实需求的中小学课程建设区域推进——以河南省济源市教育实践为例 被引量：2

14

作者 张晓红 孙宽宁 《当代教育与文化》 北大核心 2018年第6期61-66,共6页

新基础教育课程改革以来,课程建设作为促进学校办学品质的重要载体,成为现阶段区域教育教学质量提升的有效途径。基于现实需求,整合各方资源,实施课程建设,建立高师院校指导引领,教育行政部门完善业务服务,中小学校尽责履职的协同工作机... 新基础教育课程改革以来,课程建设作为促进学校办学品质的重要载体,成为现阶段区域教育教学质量提升的有效途径。基于现实需求,整合各方资源,实施课程建设,建立高师院校指导引领,教育行政部门完善业务服务,中小学校尽责履职的协同工作机制,是区域推动学校课程建设的有效方式。 展开更多

关键词 现实需求 区域推进 课程建设 协同

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区域整体推进课堂教学改革的困境与出路 被引量：1

15

作者 杜梦杰 陈国华 《宁波教育学院学报》 2022年第4期132-136,共5页

课堂教学是立德树人的主阵地。近年来,为提高课堂教学质量,提升区域整体教育教学水平,全国各地纷纷开展了区域整体课堂教学改革。区域整体推进课堂教学改革在促进教师专业发展和区域教研氛围形成、促进区域内教育均衡发展和区域教育特... 课堂教学是立德树人的主阵地。近年来,为提高课堂教学质量,提升区域整体教育教学水平,全国各地纷纷开展了区域整体课堂教学改革。区域整体推进课堂教学改革在促进教师专业发展和区域教研氛围形成、促进区域内教育均衡发展和区域教育特色形成方面具有一定的价值。但是区域整体推进课堂教学改革也面临着诸如形式主义、钟摆现象、加重教师负担、改革模式单一、评价机制不完善等一系列问题。基于课题研究推进改革、总结典型经验加强区域推广、通过理论学习引领教师专业发展、鼓励教师创新打破单一教学模式、完善评价机制转变评价方式,是区域整体推进课堂教学改革的出路。 展开更多

关键词 基础教育 区域推进 课堂教学改革

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“让学引思”:区域富有活力的教学形态探索 被引量：2

16

作者 乔晖 顾俊琪 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2020年第18期18-26,共9页

区域推进课堂改革是现实选择也是未来趋势,在区域范围内推动教师群体对"让学引思"的课堂教学的共同认知,同时创造性地开展相关行动研究,能够为改变课堂生态提供范例。从程序设计到行动指南的教学过程设计,从诱导启发到利于互... 区域推进课堂改革是现实选择也是未来趋势,在区域范围内推动教师群体对"让学引思"的课堂教学的共同认知,同时创造性地开展相关行动研究,能够为改变课堂生态提供范例。从程序设计到行动指南的教学过程设计,从诱导启发到利于互动的课堂环境创设,从自我创生到资源共享的学习方式交互,从时间出让到空间(权力)让渡的师生关系重建,在实践中探索出"创立富有活力的教学形态"策略,包括重在学科素养的联结-反省策略、作为学习方式的整合-融合设计、形成问题智慧的发现-探究路径。 展开更多

关键词 “让学引思” 区域推进 教学形态

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区域推进职业学校创新创业教育的实施方案——以黄冈市为例 被引量：2

17

作者 周春花 涂洪彬 《长江工程职业技术学院学报》 CAS 2016年第3期29-31,共3页

在"大众创业、万众创新"的时代背景下,在黄冈市行政区域内,通过政府主导,统筹协调政府、行业、企业、学校,将创新创业教育融入人才培养全过程,以激发学生创新创业意识、学习创新创业知识、提升创新创业技能为目标,探索职业学... 在"大众创业、万众创新"的时代背景下,在黄冈市行政区域内,通过政府主导,统筹协调政府、行业、企业、学校,将创新创业教育融入人才培养全过程,以激发学生创新创业意识、学习创新创业知识、提升创新创业技能为目标,探索职业学校创新创业教育改革。 展开更多

关键词 区域推进 职业学校 创新创业教育 实施方案

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区域推进综合实践活动课程常态化实施的实践与思考 被引量：2

18

作者 王国云 《江苏教育研究》 2012年第7期23-25,共3页

学校常态实施综合实践活动课程面临很多困难和问题。县区教育主管部门、教研部门和各乡镇、城区学校,针对学校及所在地域实际,明确课程实施规范,组织课程资源开发、课型研讨和课程评价,打造典型、龙头带动,督查评估、强行入轨,培养学科... 学校常态实施综合实践活动课程面临很多困难和问题。县区教育主管部门、教研部门和各乡镇、城区学校,针对学校及所在地域实际,明确课程实施规范,组织课程资源开发、课型研讨和课程评价,打造典型、龙头带动,督查评估、强行入轨,培养学科师资,完善保障体系,以区域化方式,有效地推进综合实践活动课程的常态化实施。 展开更多

关键词 区域推进 综合实践活动 常态实施

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变革与重构:区域整体推进现代学校教学管理制度建设 被引量：2

19

作者 於飞 《江苏教育研究》 2014年第9期17-21,共5页

现代学校教学管理制度是学校质量管理的保障。当下学校教学管理制度存在理念落后、设计简单、体系疏漏、执行乏力等缺失,现代学校教学管理制度应当具备时代性、人文性、服务性、民主性、实效性等特征。实践证明,通过指向问题诊断的调研... 现代学校教学管理制度是学校质量管理的保障。当下学校教学管理制度存在理念落后、设计简单、体系疏漏、执行乏力等缺失,现代学校教学管理制度应当具备时代性、人文性、服务性、民主性、实效性等特征。实践证明,通过指向问题诊断的调研、指向系统设计的规划、指向项目突破的研究、指向校本实施的指导、指向交流互动的展示、指向督查激励的评价等策略,可以实现区域现代学校教学管理制度的变革与重构。现代学校教学管理制度在重构与实施的过程中,应当体现制度约束与唤醒自觉的统一、强调规范与倡导创新的统一、显性文本和隐性文化的统一。 展开更多

关键词 变革 重构 区域推进 现代学校 教学管理制度

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个别化教学区域推进的现状调查——基于2088份问卷的数据分析

20

作者 陈庆华 光玉玲 万会妍 《黑河学院学报》 2022年第5期92-95,共4页

以合肥市为例,对市区16所中小学校共2088名中小学生进行个别化教学问卷调查,发现中小学个别化教学的总体情况属中等偏上水平;小学、初中、高中各学段之间的个别化教学程度总体差异极其显著,且小学、初中、高中的个别化教学总均分值依次... 以合肥市为例,对市区16所中小学校共2088名中小学生进行个别化教学问卷调查,发现中小学个别化教学的总体情况属中等偏上水平;小学、初中、高中各学段之间的个别化教学程度总体差异极其显著,且小学、初中、高中的个别化教学总均分值依次降低;城乡中小学个别化教学总体差异极其显著,且总均分与各维度的所有得分均为城市学校高于农村学校;中小学的个别化教学在不同年级呈现起伏,小学六年级、初一、高二分别处于三个不同学段的高点,其中小学六年级为最高点,高三为最低点。建议推动城乡教育均衡发展,切实缩小城乡教育差距;深化核心素养引领的教学改革,有效提升教师个性化教育素质。 展开更多

关键词 个别化教学 中小学教育 区域推进

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