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题名区域与教育区域探析——教育地理学的视角
被引量：3
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作者
钱春富
罗青
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机构
楚雄师范学院教育学院
云南师范大学旅游与地理科学学院
云南民族大学云南省民族研究所
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出处
《学术探索》
北大核心
2017年第12期130-139,共10页
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基金
2015年度国家社会科学基金西部项目(15XMZ085)
2015年度云南省省院省校教育合作人文社会科学研究项目(SYSX201516)
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文摘
传统的教育空间研究属于部门性研究而非总结性研究,而教育地理学框架下的教育区域研究是对教育空间的总结性研究,二者的根本区别在于是否为教育的空间发展建立完整指导理论,指标上的区分主要按分区工作及其理论的有无来判别。尽管区域教育和比较教育都较深地涉入了教育研究的空间视角,但这些研究主要是借鉴传统区域概念展开的,而教育地理学对区域的研究则是从教育区域的发现与识别开始的,也就是从分区研究开始。这种不同使区域教育学、比较教育学、教育地理学三者之间的差异变得明显。本文系统考查了区域概念及其本质、内涵、意义、特征,在此基础上认为教育地理学视阈下的区域是指教育发展区域(简称"教育发展区"),教育发展区具有明确的教育事业应用意义及其相应的划分与识别标准,教育发展区的成立具有必要条件和充分条件。
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关键词
教育地理学
教育区域
教育发展区
区域教育
比较教育
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Keywords
Geography of Education
region
Educational region
education development zone
regional pedagogy
Comparative pedagogy
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分类号
G40-052.4
[文化科学—教育学原理]
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题名论区域教育学的学科性质
被引量：2
- 2
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作者
吕寿伟
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机构
南京师范大学道德教育研究所
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2012年第1期11-14,共4页
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文摘
区域教育学作为一门新兴学科,对其学科性质的研究关系到该学科的发展方向和发展前景,直接影响到该学科队伍的形成。区域教育学并非一个成熟的具有独立性的学科,就其学科性质而言,它是教育科学与区域科学的交叉性边缘学科,但更偏重于是教育科学的分支学科;区域教育学是一门应用性、实践性很强的学科,但以学科形式出现的区域教育学必须承担起学科理论建设的任务;区域教育学还没有形成专业的研究队伍,也没有专门的期刊作为其发展平台,其研究多限于为具体区域中当下的教育实践服务。
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关键词
区域教育学
教育科学
区域科学
学科特征
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Keywords
regional pedagogy
educational science
regional science
subject property
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分类号
G40-011
[文化科学—教育学原理]
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题名区域教育学的困境反思与生机探寻
- 3
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作者
吕寿伟
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机构
南京师范大学道德教育研究所
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2010年第7期3-6,共4页
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文摘
日趋繁荣的区域教育研究不断推动着区域教育学的发展,加速着区域教育学的成熟化进程,然而各种复杂的因素相互交织,使作为初创学科的"区域教育学"身陷困境、举步维艰,始终处于一种失语状态。为认清学科发展过程中的根本问题之所在,我们有必要对其所处的困境及其原因予以反思,寻求走出当前困境的途径,以使"区域教育学"摆脱当前的发展困境和合法性危机,逐步确立区域教育学的学科地位,最终获得学科身份的共识性认同。
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关键词
区域教育
区域教育学
区域教育研究
学科
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Keywords
regional education
regional pedagogy
research of regional education
discipline
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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