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职业教育的概念、学科及学科框架
被引量：
8
1
作者
王川
《职业技术教育》
2007年第34期11-14,共4页
职业教育学科体系目前在理论和实践层面的研究存在着基本概念的称谓模糊混乱、基础理论贫困、学科性质不明朗、抄袭普通教育学痕迹明显等现象。其主要原因,一是中国职业教育发展的历史短浅、学术积累不足,二是政府与学术界对职业教育理...
职业教育学科体系目前在理论和实践层面的研究存在着基本概念的称谓模糊混乱、基础理论贫困、学科性质不明朗、抄袭普通教育学痕迹明显等现象。其主要原因,一是中国职业教育发展的历史短浅、学术积累不足,二是政府与学术界对职业教育理论研究重视不够。要突破这种局面,首先是理论探索的多元化,其次是各研究机构和学者之间的学术合作与争鸣。
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关键词
职业教育学
规定性定义
描述性定义
纲领性定义
学科框架
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职称材料
教育定义的陷阱——基于谢弗勒《教育的语言》的六项推论
2
作者
丁道勇
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第9期65-75,共11页
规避对教育定义的各种错误应用,是确保在教育学领域进行有效知识生产的一个前提。在《教育的语言》当中,谢弗勒把教育定义区分为三类,进而逐一分析各自的功能和评判标准。据此,可以对当前研究中教育定义的实际使用情况做出评判。基于谢...
规避对教育定义的各种错误应用,是确保在教育学领域进行有效知识生产的一个前提。在《教育的语言》当中,谢弗勒把教育定义区分为三类,进而逐一分析各自的功能和评判标准。据此,可以对当前研究中教育定义的实际使用情况做出评判。基于谢弗勒分析工作的六项推论,可以发现教育研究在定义使用上的常见陷阱:有相同定义项的不同研究,研究结论未必有可比性;约定型定义的定义项,无法建立稳定的研究结论;辞源分析不能确定被定义项用法,只能表明其有过某种用法;操作定义免受前期用法约束,这种便利往往被滥用;反映前期用法的准确程度,无法证成或证伪一个行动规划;对概念用法的准确描述,不能证成推导出来的行动规划。认识并规避这些教育定义的陷阱,可以提升教育研究和教育讨论的品质,推动教育学领域的知识生产。
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关键词
谢弗勒
教育定义
约定型定义
描述型定义
规划型定义
原文传递
利用谢弗勒教育定义的类型分析教育技术的定义
被引量：
3
3
作者
马启龙
《中国医学教育技术》
2014年第4期350-355,共6页
在介绍谢弗勒根据教育言论中定义的性质,把定义分成描述性定义、规定性定义、纲领性定义三种类型的基础上,分析比较了AECT历次教育技术定义和南国农先生历次电化教育定义属于描述性定义,何克抗"现代教育技术"定义、黎加厚&qu...
在介绍谢弗勒根据教育言论中定义的性质,把定义分成描述性定义、规定性定义、纲领性定义三种类型的基础上,分析比较了AECT历次教育技术定义和南国农先生历次电化教育定义属于描述性定义,何克抗"现代教育技术"定义、黎加厚"电化教育"定义属于典型的规定性定义以及尹俊华等"教育技术"定义、汪基德"电化教育"定义使用纲领性定义的方式来给教育技术下定义。指出任何一个定义往往同时具备"规定性"、"描述性"和"纲领性"的属性,糅合教育技术的三类定义并对其可界定为:教育技术是指通过对技术在教育中的应用进行设计、开发、利用、管理和评价以优化、促进教与学的理论与实践。
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关键词
谢弗勒
描述性定义
规定性定义
纲领性定义
教育技术
电化教育
信息化教育
现代教育技术
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职称材料
教育技术定义：争论与解读
被引量：
7
4
作者
钟柏昌
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第3期34-43,共10页
国内外关于教育技术的定义大致可以分为三大类:理论与实践、狭义与广义、要素与活动,并存在诸多争论和一些混乱的现象,但是这种混乱,很多时候是由于我们的误解或使用不当引起的,体现了一个学科初创阶段的典型特征。其实,每一种定义的提...
国内外关于教育技术的定义大致可以分为三大类:理论与实践、狭义与广义、要素与活动,并存在诸多争论和一些混乱的现象,但是这种混乱,很多时候是由于我们的误解或使用不当引起的,体现了一个学科初创阶段的典型特征。其实,每一种定义的提出都有其特定的角度、背景和适用场合。本研究依托分析教育哲学,从约定性定义、描述性定义和计划性定义出发理性地认识形形色色的教育技术的定义。这种开放而理性的思维方式有助于我们逃离狭隘的、就概念论概念的争执,使我们可以客观地看待各种分歧,以一种更为成熟的胸襟和视野开创和迎接教育技术学科发展的新时代。
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关键词
教育技术
教育技术学
约定性定义
描述性定义
计划性定义
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职称材料
题名
职业教育的概念、学科及学科框架
被引量：
8
1
作者
王川
机构
广东技术师范学院师资培训中心
出处
《职业技术教育》
2007年第34期11-14,共4页
文摘
职业教育学科体系目前在理论和实践层面的研究存在着基本概念的称谓模糊混乱、基础理论贫困、学科性质不明朗、抄袭普通教育学痕迹明显等现象。其主要原因,一是中国职业教育发展的历史短浅、学术积累不足,二是政府与学术界对职业教育理论研究重视不够。要突破这种局面,首先是理论探索的多元化,其次是各研究机构和学者之间的学术合作与争鸣。
关键词
职业教育学
规定性定义
描述性定义
纲领性定义
学科框架
Keywords
vocational
education
pedagogy
regulation
definition
description
definition
programmatic
definition
discipline
structure
分类号
G710 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
教育定义的陷阱——基于谢弗勒《教育的语言》的六项推论
2
作者
丁道勇
机构
北京师范大学教育学部
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第9期65-75,共11页
基金
北京师范大学基础教育发展管理部资助。
文摘
规避对教育定义的各种错误应用,是确保在教育学领域进行有效知识生产的一个前提。在《教育的语言》当中,谢弗勒把教育定义区分为三类,进而逐一分析各自的功能和评判标准。据此,可以对当前研究中教育定义的实际使用情况做出评判。基于谢弗勒分析工作的六项推论,可以发现教育研究在定义使用上的常见陷阱:有相同定义项的不同研究,研究结论未必有可比性;约定型定义的定义项,无法建立稳定的研究结论;辞源分析不能确定被定义项用法,只能表明其有过某种用法;操作定义免受前期用法约束,这种便利往往被滥用;反映前期用法的准确程度,无法证成或证伪一个行动规划;对概念用法的准确描述,不能证成推导出来的行动规划。认识并规避这些教育定义的陷阱,可以提升教育研究和教育讨论的品质,推动教育学领域的知识生产。
关键词
谢弗勒
教育定义
约定型定义
描述型定义
规划型定义
Keywords
Israel
Scheffler
educational
definition
stipulative
definition
descriptive
definition
programmatic
definition
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
利用谢弗勒教育定义的类型分析教育技术的定义
被引量：
3
3
作者
马启龙
机构
甘肃民族师范学院教育科学系
出处
《中国医学教育技术》
2014年第4期350-355,共6页
基金
甘肃省教育科学"十二五"规划2013年度课题"教育技术学学科体系基本理论问题研究"(GS[2013]GHB0936)
文摘
在介绍谢弗勒根据教育言论中定义的性质,把定义分成描述性定义、规定性定义、纲领性定义三种类型的基础上,分析比较了AECT历次教育技术定义和南国农先生历次电化教育定义属于描述性定义,何克抗"现代教育技术"定义、黎加厚"电化教育"定义属于典型的规定性定义以及尹俊华等"教育技术"定义、汪基德"电化教育"定义使用纲领性定义的方式来给教育技术下定义。指出任何一个定义往往同时具备"规定性"、"描述性"和"纲领性"的属性,糅合教育技术的三类定义并对其可界定为:教育技术是指通过对技术在教育中的应用进行设计、开发、利用、管理和评价以优化、促进教与学的理论与实践。
关键词
谢弗勒
描述性定义
规定性定义
纲领性定义
教育技术
电化教育
信息化教育
现代教育技术
Keywords
Scheffler
descriptive
definition
regulative
definition
programmatic
definition
educational
technology
E-education
informatized
education
modem
educational
technology
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
教育技术定义：争论与解读
被引量：
7
4
作者
钟柏昌
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第3期34-43,共10页
文摘
国内外关于教育技术的定义大致可以分为三大类:理论与实践、狭义与广义、要素与活动,并存在诸多争论和一些混乱的现象,但是这种混乱,很多时候是由于我们的误解或使用不当引起的,体现了一个学科初创阶段的典型特征。其实,每一种定义的提出都有其特定的角度、背景和适用场合。本研究依托分析教育哲学,从约定性定义、描述性定义和计划性定义出发理性地认识形形色色的教育技术的定义。这种开放而理性的思维方式有助于我们逃离狭隘的、就概念论概念的争执,使我们可以客观地看待各种分歧,以一种更为成熟的胸襟和视野开创和迎接教育技术学科发展的新时代。
关键词
教育技术
教育技术学
约定性定义
描述性定义
计划性定义
Keywords
educational
technology
discipline
of
educational
technology
stipulative
definition
descriptive
definition
i
programmatic
definition
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
职业教育的概念、学科及学科框架
王川
《职业技术教育》
2007
8
下载PDF
职称材料
2
教育定义的陷阱——基于谢弗勒《教育的语言》的六项推论
丁道勇
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2024
0
原文传递
3
利用谢弗勒教育定义的类型分析教育技术的定义
马启龙
《中国医学教育技术》
2014
3
下载PDF
职称材料
4
教育技术定义：争论与解读
钟柏昌
《开放教育研究》
CSSCI
北大核心
2012
7
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
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参考文献
引证文献
统计分析
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