深化教育评价改革 加快推进教育现代化——《深化新时代教育评价改革总体方案》解读 被引量：49

1

作者 周洪宇 《中国考试》 CSSCI 2020年第11期1-8,共8页

《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)是新时代关于教育评价系统性改革的纲领性文件。《总体方案》注重坚持正确的政治方向,注重问题导向,注重系统整体推进,注重落地见效。《总体方案》提出“改进结果评价,强化过... 《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)是新时代关于教育评价系统性改革的纲领性文件。《总体方案》注重坚持正确的政治方向,注重问题导向,注重系统整体推进,注重落地见效。《总体方案》提出“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”,是教育评价改革重要的思路创新、路径创新,体现了对教育规律和人才成长规律的尊重。《总体方案》强调改革党委和政府教育工作评价,抓住了教育评价改革的关键点,是《总体方案》的亮点所在。《总体方案》坚持把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准,引导各级各类学校认真落实立德树人根本任务。《总体方案》通过改革教师评价,引导教师履行教书育人第一职责,扭转“唯论文”“唯帽子”倾向。《总体方案》提出改革学生评价的7项措施,意在改变以分数给学生贴标签的做法,破除“唯分数”“唯升学”顽瘴痼疾。《总体方案》强调改革用人评价,目的在于破除“唯文凭”的弊端,树立正确用人导向,正向牵引教育事业健康发展。 展开更多

关键词 教育评价改革 教育现代化 “四个评价” 破五唯 教师评价 学生评价

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过程化的写作评估模式 被引量：46

2

作者 曾用强 《福建外语》 2002年第3期26-31,共6页

本文介绍了作者提出的基于语料库的过程化写作评估模式 ,它由以下 5个步骤组成 :1)建立写作评估的参数量表 ;2 )收缴学生作文 ,建立作文语料库 ;3)用语料库方法 ,按照设定的评估量表对学生的作文进行标注 ;4 )借助计算机 ,对标注的作文... 本文介绍了作者提出的基于语料库的过程化写作评估模式 ,它由以下 5个步骤组成 :1)建立写作评估的参数量表 ;2 )收缴学生作文 ,建立作文语料库 ;3)用语料库方法 ,按照设定的评估量表对学生的作文进行标注 ;4 )借助计算机 ,对标注的作文语料库进行统计分析 ;5 )为每个学生生成评估报告 ,并建立学生写作分析档案。过程化评估模式的优势体现在 5个方面 :1)具有诊断性功能 ;2 )个性化评估 ;3)积极的反拨作用 ;4 )灵活性强 ;5 )教学。 展开更多

关键词 过程化评估 写作学 语言测试 语料库

原文传递

新时代教育评价改革的思考 被引量：35

3

作者 朱立明 宋乃庆 +1 位作者 罗琳 邹晓东 《中国考试》 CSSCI 2020年第9期15-19,共5页

教育评价关乎教育发展方向,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价,即"四个评价",其核心价值表现为有利于破解"... 教育评价关乎教育发展方向,中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价,即"四个评价",其核心价值表现为有利于破解"五唯"顽瘴痼疾,促进立德树人教育根本任务落实,推进基础教育质量监测。为落实"四个评价",需要:1)拓展评价内容,注重结果评价的客观性;2)构建评价思路,强化过程评价的可行性;3)完善评价方式,提升增值评价的合理性;4)建立评价监督制度,保障综合评价的公平性。 展开更多

关键词 教育评价改革 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价

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关于教育评价改革的若干思考 被引量：22

4

作者 雷新勇 《中国考试》 CSSCI 2020年第9期10-14,共5页

针对中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(简称《方案》),从教育评价过程和技术的角度,探讨如何在基础教育阶段实现《方案》提出的改革目标。改进结果评价,需要使测试卷与课程标准保持一致... 针对中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》(简称《方案》),从教育评价过程和技术的角度,探讨如何在基础教育阶段实现《方案》提出的改革目标。改进结果评价,需要使测试卷与课程标准保持一致,并满足教育测量学的基本要求;强化过程评价可以理解为,通过评价提高教师教学过程的有效性,达到促进学生学业发展的目的,设计教学过程评价的关键是理解教学过程的4个环节,并在此基础上设计评价工具;探索增值评价的关键是测试卷的垂直和等值设计;健全综合评价的关键之一是如何使用综合素质评价结果,可行的办法是开发人工智能审读综合素质评价结果的平台,利用人工智能提取学生的综合素质评价信息,提供给招生学校参考使用。 展开更多

关键词 教育评价改革 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价

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基于全过程考核的混凝土结构基本原理课程评价模式探索 被引量：11

5

作者 谢群 李雁军 +1 位作者 于华强 孙跃东 《高等建筑教育》 2018年第3期65-68,共4页

传统的课程考核方式是以期末考试成绩为主,平时成绩为辅,其弊端在于无法全面客观反映和评价学生的学习情况,尤其缺乏对学生在整个课程学习过程中知识掌握程度和学习效果的量化考核。以混凝土结构基本原理这一土木工程专业核心课程为例,... 传统的课程考核方式是以期末考试成绩为主,平时成绩为辅,其弊端在于无法全面客观反映和评价学生的学习情况,尤其缺乏对学生在整个课程学习过程中知识掌握程度和学习效果的量化考核。以混凝土结构基本原理这一土木工程专业核心课程为例,提出了基于全过程考核的课程评价模式,增加平时成绩比例,通过随堂测验、课堂讨论、案例式作业、学生授课、科研小论文等丰富多样的评价方式,加强教学过程中的考核评价,督促调动学生的学习积极性和主动性,切实提高了课程学习效率,有力保障了教学质量。 展开更多

关键词 全过程考核 课程评价 随堂测验 工程案例

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深化考试招生制度改革推进新时代教育评价改革 被引量：9

6

作者 秦春华 姜佳玥 《中国考试》 CSSCI 2020年第12期10-14,共5页

《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)是新时代中国特色社会主义教育理论体系在教育评价改革中的具体应用,《总体方案》的核心是破“五唯”顽瘴痼疾,深化考试招生制度改革是落实《总体方案》的关键。落实《总体方... 《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)是新时代中国特色社会主义教育理论体系在教育评价改革中的具体应用,《总体方案》的核心是破“五唯”顽瘴痼疾,深化考试招生制度改革是落实《总体方案》的关键。落实《总体方案》,需要社会各界充分认识新时代的改革背景、教育对整个社会牵一发而动全身的整体效应,以及教育评价在教育中的核心作用,转变评价观念,全方位深化教育评价改革。 展开更多

关键词 教育评价改革 考试招生制度改革 高考 破“五唯”

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立足“四个评价”、服务“五类主体”进一步深化高考评价改革 被引量：9

7

作者 关丹丹 韩宁 章建石 《中国考试》 CSSCI 北大核心 2021年第3期1-8,共8页

《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)提出“四个评价”的改革思路,并针对“五类主体”统筹设计改革任务。高考作为教育评价指挥棒之一,面对教育评价改革新形势新要求,需要立足“四个评价”,从服务“五类主体”的... 《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)提出“四个评价”的改革思路,并针对“五类主体”统筹设计改革任务。高考作为教育评价指挥棒之一,面对教育评价改革新形势新要求,需要立足“四个评价”,从服务“五类主体”的角度进一步深化改革。高考评价改革要积极探索高考在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价中的定位和作用,整体提升高考评价的科学性、客观性和公平性。高考评价改革要以学生评价这一主体为抓手,立足全局,整体谋划,加快推进服务“五类主体”的目标。锚定2035年远景目标,高考评价改革要以《总体方案》为根本遵循,以“中国高考评价体系”为理论基础和实践指南,从考试内容、考试形式和考试评价3个方面重点突破,完善评价工具,创新评价手段,健全评价结果反馈与使用,全方位提升高考评价功能,助力新时代教育评价改革落地。 展开更多

关键词 教育评价改革 高考改革 “四个评价” 结果评价 过程评价 增值评价 综合评价

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基于过程化考核的《大学英语》混合式课程设计、实践及其满意度调查——以宁波工程学院为例 被引量：7

8

作者 余双玲 陶磊 《宁波工程学院学报》 2016年第1期129-133,共5页

注重学生学习过程管理与考核的过程化考核正被越来越多的教师认可和接受。它改变传统考核方式主要以期末分决定课程成绩的做法,将一门课的最后得分权重主要调整到平时学习过程的考核中。教学实践证明,这种考核方法对教与学有明显的提升... 注重学生学习过程管理与考核的过程化考核正被越来越多的教师认可和接受。它改变传统考核方式主要以期末分决定课程成绩的做法,将一门课的最后得分权重主要调整到平时学习过程的考核中。教学实践证明,这种考核方法对教与学有明显的提升作用。 展开更多

关键词 过程化考核 混合式课程 《大学英语》 满意度

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基于核心素养的初中信息科技“SMITH”过程性评价模式 被引量：2

9

作者 赵书阳 陈明娇 《大连教育学院学报》 2023年第2期51-53,共3页

素养为本,评价为纲。根据教育部发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》,在素养本位和问题导向的指引下,大连初中信息科技学业质量评价教学团队对过程性教学评价进行了实践探索。依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》评价建议... 素养为本,评价为纲。根据教育部发布的《深化新时代教育评价改革总体方案》,在素养本位和问题导向的指引下,大连初中信息科技学业质量评价教学团队对过程性教学评价进行了实践探索。依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》评价建议,逐步形成了“SMITH”过程性评价模式。该模式倡导基于真实情境的评价任务、研制多元评价量表、以学生为立场的评价反馈以及贯穿教学全过程的评价跟踪,并在实践中形成了一些贴近教学的方案和量规。 展开更多

关键词 初中信息科技 SMITH 过程性评价

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《物流技术装备》课程教学改革探析 被引量：6

10

作者 鲁力群 谭德荣 《物流技术》 北大核心 2013年第4期278-279,282,共3页

针对《物流技术装备》课程内容分散、专业性强、实践教学资源不足的情况,提出了将视频教学、虚拟仿真平台教学、目标驱动教学等方法结合起来的教学模式,在课程教学过程中注重对学生学习策略的培养及引导,采用过程评价方法对学生课程成... 针对《物流技术装备》课程内容分散、专业性强、实践教学资源不足的情况,提出了将视频教学、虚拟仿真平台教学、目标驱动教学等方法结合起来的教学模式,在课程教学过程中注重对学生学习策略的培养及引导,采用过程评价方法对学生课程成绩进行综合评定。本课程的教学改革经过实际教学实践,取得了良好的效果。 展开更多

关键词 《物流技术装备》课程 教学方法 学习策略 过程评价

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《高等数学》“大班授课”下混合式教学的教学实践 被引量：4

11

作者 丘小玲 《高教学刊》 2021年第5期129-132,共4页

结合学校的实际,在师资非常缺乏的情况下,充分利用线上网络教学平台,在《高等数学》课程教学中采用了“大班授课”下线上线下混合教学模式。线上教学中注重学生自主学习能力的培养,注重学生同伴学习的引导,线下教学注重探究式、案例式... 结合学校的实际,在师资非常缺乏的情况下,充分利用线上网络教学平台,在《高等数学》课程教学中采用了“大班授课”下线上线下混合教学模式。线上教学中注重学生自主学习能力的培养,注重学生同伴学习的引导,线下教学注重探究式、案例式等方法结合。整体教学采用过程化的评价方式,通过实践,教学效果有了明显的改善。 展开更多

关键词 大班授课 混合教学 过程化评价 教学效果

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基于“互联网+”的开放实验评价体系研究 被引量：3

12

作者 盛苏英 《江苏工程职业技术学院学报》 2019年第2期101-104,共4页

基于“互联网+”技术,将多元化、过程性评价引入开放实验教学评价体系,实现包括教师“教”、学生“学”和实验室管理员“管”的全面过程性评价。采取微课式评价、互动即时评价和个性评价方式,设计并完善了开放实验评价体系,并建立开放... 基于“互联网+”技术,将多元化、过程性评价引入开放实验教学评价体系,实现包括教师“教”、学生“学”和实验室管理员“管”的全面过程性评价。采取微课式评价、互动即时评价和个性评价方式,设计并完善了开放实验评价体系,并建立开放实验评价体系模型,以保障开放实验教学评价的有序进行。 展开更多

关键词 开放实验 过程性评价 多元化评价 互联网+ 微课式评价

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基于学习产出的自考助学学生学习能力达成度体系搭建 被引量：1

13

作者 孙进 龚俊杰 +2 位作者 陈丽华 宋爱平 周建华 《中国教育技术装备》 2018年第24期77-79,共3页

围绕扬州大学机械工程学院自考助学学生学习能力达成度的问题,基于学习产出的理念,制定过程性评价和结果性评价相结合的学生学习能力达成度评价方法,最后以机械制造技术为例,阐述学习能力达成度体系搭建的方法,可以为实现自学考试应用... 围绕扬州大学机械工程学院自考助学学生学习能力达成度的问题,基于学习产出的理念,制定过程性评价和结果性评价相结合的学生学习能力达成度评价方法,最后以机械制造技术为例,阐述学习能力达成度体系搭建的方法,可以为实现自学考试应用型人才培养提供一定理论和实践参考。 展开更多

关键词 学习产出 自考助学 能力达成度 机械制造技术 过程性评价 结果性评价

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基于过程性考核的思想政治教育工作序列化改革探析 被引量：1

14

作者 廖彩云 《科教文汇》 2013年第3期13-13,134,共2页

思想政治教育工作序列化改革是根据高职生的具体情况开展思想政治教育工作进而提高工作实效性的有效途径,传统的终结性考核与思想政治教育贯穿于教育教学全过程的要求不相匹配,也很难真实反映高职生的思想政治素养,基于过程性考核是思... 思想政治教育工作序列化改革是根据高职生的具体情况开展思想政治教育工作进而提高工作实效性的有效途径,传统的终结性考核与思想政治教育贯穿于教育教学全过程的要求不相匹配,也很难真实反映高职生的思想政治素养,基于过程性考核是思想政治教育工作得以贯穿于高职生学习全过程的有力保障。 展开更多

关键词 过程性考核 高职 思想政治教育工作 序列化

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基于云班课和云教材的混合式教学模式的研究与实践

15

作者 陶依贝 张陈晨 《科学与信息化》 2022年第7期161-163,共3页

混合式教学模式是将线上教学和线下教学的优势结合起来的“线上”+“线下”的一种教学形式。将混合式教学模式应用于《智能生产线数字化设计与仿真》教学中,针对该课程的特点和对学生学习能力的要求,开展了混合式教学模式的研究与实践... 混合式教学模式是将线上教学和线下教学的优势结合起来的“线上”+“线下”的一种教学形式。将混合式教学模式应用于《智能生产线数字化设计与仿真》教学中,针对该课程的特点和对学生学习能力的要求,开展了混合式教学模式的研究与实践。依托云教材和云班课提供的丰富多彩的教学资源和活动形式,建立以学生为中心的“线上”+“线下”的资源库和教学活动库;依托云班课提供的学习过程数据,建立多元化的过程性评价体系。本文就上述几个方面加以阐述。 展开更多

关键词 混合式教学 云班课 云教材 资源库 活动库 过程性评价

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中医药院校计算机基础课程教学改革探讨 被引量：1

16

作者 汪庆 胡继礼 《电脑知识与技术》 2015年第4期141-142,共2页

中医药院校计算机基础教育肩负着培养具有计算机基本应用能力、具有终身自学能力的创新型医药人才的重任。针对当前中医药院校计算机基础教学的现状，结合当前社会对人才的计算机应用能力要求，从教师队伍、教学方法、教学内容、考核方... 中医药院校计算机基础教育肩负着培养具有计算机基本应用能力、具有终身自学能力的创新型医药人才的重任。针对当前中医药院校计算机基础教学的现状，结合当前社会对人才的计算机应用能力要求，从教师队伍、教学方法、教学内容、考核方式等方面提出了一些应对思路。 展开更多

关键词 计算机基础教学 中医药院校 任务驱动法 过程性评价

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中职学生基于过程性评价体系创新改革——中南工业学校“三好学生”评价模式

17

作者 杨志国 唐世林 《价值工程》 2016年第34期178-180,共3页

研究一套适合于目前我国中等职业教育改革发展、在学生学习过程中用发展的眼光、以过程评价为主来评价学生,包含体育、德育、基础、(含技能实训)学习在内的一套课程评价体系,从而达到关注学生的个体差异性,引导学生研究性学习和知识建构。

关键词 “三好学生” 评价模式 过程性评价

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以V-WE为教学案例的现代物流装备课程教学改革

18

作者 夏明萍 刘景云 《创新教育研究》 2016年第3期112-116,共5页

针对《现代物流装备》课程内容分散、专业性强、实践教学资源不足的情况,提出了以V-WE教学实训系统为教学案例的教学模式,在课程教学过程中注重对实际设备结构,运动原理的培养,采用过程评价方法对学生课程成绩进行综合评定。本课程的教... 针对《现代物流装备》课程内容分散、专业性强、实践教学资源不足的情况,提出了以V-WE教学实训系统为教学案例的教学模式,在课程教学过程中注重对实际设备结构,运动原理的培养,采用过程评价方法对学生课程成绩进行综合评定。本课程的教学改革经过实际教学实践,效果良好。 展开更多

关键词 《现代物流装备》课程 V-WE 案例教学 DIY 过程评价

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xMOOCs教学设计的分析与比较—基于学习者视角

19

作者 胡安珍 陈庚 《中国医学教育技术》 2014年第6期581-585,共5页

MOOCs分为c MOOCs和x MOOCs两种,且目前被广大学习者热捧的是Coursera等平台推出的x MOOCs。社会各界对MOOCs的研究有三种立场:支持、反对和辩证。笔者作为一名学习者,在系统学习了三大主流平台的6门课程之后,认为应该辩证地看待x MOOC... MOOCs分为c MOOCs和x MOOCs两种,且目前被广大学习者热捧的是Coursera等平台推出的x MOOCs。社会各界对MOOCs的研究有三种立场:支持、反对和辩证。笔者作为一名学习者,在系统学习了三大主流平台的6门课程之后,认为应该辩证地看待x MOOCs的发展。x MOOCs有师生交互少、不能分层次教学等缺陷,但同时x MOOCs有良好的用户体验,吸引了大量的学习者。良好的用户体验与其精心的教学设计密不可分。该文对6门课程的教学设计进行分析与比较,认为优质且丰富的课程资源、清晰的学习路径设计和基于学习过程的评价方式是x MOOCs教学设计的特色。 展开更多

关键词 xMOOCs 教学设计 视频资源 学习路径 过程性评价

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基于过程化的第三方物流企业服务质量评价指标体系研究 被引量：9

20

作者 肖和英 《物流技术》 2018年第5期54-59,共6页

在对第三方物流服务质量评价的相关研究进行综述的基础上,结合第三方物流企业的特征,建立了基于过程化的第三方物流企业服务质量评价指标体系,该指标体系共包括核心能力、解决方案、实施能力与成本4个一级评价指标,13个二级评价指标,并... 在对第三方物流服务质量评价的相关研究进行综述的基础上,结合第三方物流企业的特征,建立了基于过程化的第三方物流企业服务质量评价指标体系,该指标体系共包括核心能力、解决方案、实施能力与成本4个一级评价指标,13个二级评价指标,并以湖北省武汉市A级以上的一家第三方物流企业WSD为例,运用该指标体系对其服务质量进行了评价。 展开更多

关键词 过程化 核心竞争力 第三方物流企业 服务质量评价指标体系

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