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重新审视我国高校学前教育专业本科人才培养模式 被引量：10
1
作者 曾彬 《乐山师范学院学报》 2016年第1期125-130,共6页
高校学前教育专业本科对其专科和硕士研究生学历层次而言,起承上启下的作用。发现高校在学前教育本科人才培养中存在的问题有利于其人才培养模式的重新准确定位。重新审视我国高校学前教育专业本科人才培养模式,发现其存在以下一些问题... 高校学前教育专业本科对其专科和硕士研究生学历层次而言,起承上启下的作用。发现高校在学前教育本科人才培养中存在的问题有利于其人才培养模式的重新准确定位。重新审视我国高校学前教育专业本科人才培养模式,发现其存在以下一些问题:幼儿教师角色适应时间过长;培养内容多而不精;培养模式整齐划一;过度强调理论知识的人才培养;淡化保育员职业角色的培养;幼儿教师能力不及国外教师等。对我国高校学前教育本科专业人才培养模式的修订提出以下几点建议:缩短教师角色适应时间;对学前教育工作者精培养;人才按需培养;加强实践能力的培养;增设保育专业。 展开更多
关键词 学前教育专业 大学本科 人才培养模式
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中国新西兰学前教育本科课程设置比较研究——以成都大学学前教育学院和新西兰怀卡托理工学院教育学院为例 被引量：5
2
作者 范勇 李敏 《教育与教学研究》 2013年第11期124-129,共6页
该研究通过对成都大学学前教育学院和新西兰怀卡托理工学院教育学院学前教育本科的课程设置进行比较分析,探讨中新两国学前教育本科专业在人才培养目标、课程构成、课程目标、课程实施等方面的差异。结果显示中国学前教育本科课程设置... 该研究通过对成都大学学前教育学院和新西兰怀卡托理工学院教育学院学前教育本科的课程设置进行比较分析,探讨中新两国学前教育本科专业在人才培养目标、课程构成、课程目标、课程实施等方面的差异。结果显示中国学前教育本科课程设置在人才培养目标方面同新西兰相比呈现出多元性,两国课堂教学学时差异悬殊,中国学前教育本科课程门类更为复杂,课程目标达成情况不如新西兰,新西兰学前教育课程实施经验值得中国学前教育专业课程改革借鉴。 展开更多
关键词 中国 新西兰 学前教育本科 专业课程 比较研究
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