发挥学校优势 加强德育工作

1

作者 何泽军 《湖南工业职业技术学院学报》 2002年第2期37-38,共2页

本文从如何搞好素质教育、正确引导和帮助青少年学生健康成长 ,使他们德、智、体、美全面发展这个社会最关心的问题入手 ,分析了社会和家庭在学生成长中的作用及影响 ,然后就学校德育如何面对这种社会影响、发挥其固有优势、加强德育教... 本文从如何搞好素质教育、正确引导和帮助青少年学生健康成长 ,使他们德、智、体、美全面发展这个社会最关心的问题入手 ,分析了社会和家庭在学生成长中的作用及影响 ,然后就学校德育如何面对这种社会影响、发挥其固有优势、加强德育教育、力争取得优良效果等几个方面进行了论述。 展开更多

关键词 社会影响 先入性 德育实体 效果

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教育的实践哲学——现象学教育学理论建构的一个探索 被引量：74

2

作者 宁虹 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第7期8-15,共8页

当胡塞尔用"回到事情本身"和"生活世界"理论为现象学奠基的时候,它所蕴涵的"前概念的"追求已经开启了超越概念、走向实践的路向。在后续的现象学哲学家那里,这一路向被继续深刻地推进着。由此可以看到现... 当胡塞尔用"回到事情本身"和"生活世界"理论为现象学奠基的时候,它所蕴涵的"前概念的"追求已经开启了超越概念、走向实践的路向。在后续的现象学哲学家那里,这一路向被继续深刻地推进着。由此可以看到现象学走向实践哲学的学理联系和历史轨迹。从实践哲学视角探索现象学教育学的理论建构,其主要特点在于以意义为单元,以实践的思维方式为线索,把意义这个开放的、没有边界规定的单元组织在一起,形成其理论建构。这样一种理论建构,能够始终朝向事情本身的原初、直接、丰富和生动的样态,能够真实地参与教育本身,获得教育本身应有的效果,在实践中实现自身。 展开更多

关键词 实践哲学 现象学教育学 意义 前概念的

原文传递

如何打造一堂好课——基于前科学概念、课堂水平分层与教学时间观的思考 被引量：4

3

作者 于海波 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2013年第1期25-28,32,共5页

一堂好课的标准可谓仁者见仁智者见智,很难形成一个统一的标准。但在理论上与实践中人们又无时无刻不在描绘和构建个人对于一堂好课的理解。而对于一堂好课的理解彰显了个体对于教学理论和教学实践的本体理解、价值定位和实践追求。从... 一堂好课的标准可谓仁者见仁智者见智,很难形成一个统一的标准。但在理论上与实践中人们又无时无刻不在描绘和构建个人对于一堂好课的理解。而对于一堂好课的理解彰显了个体对于教学理论和教学实践的本体理解、价值定位和实践追求。从前科学概念、课堂水平分层和教学实践观等三个维度来审视课堂教学活动,对一堂好课的理解便有所不同。 展开更多

关键词 课堂教学 优质课 前概念 教学系统 教学时间观

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“前概念”对教学的启示 被引量：2

4

作者 杨怀瑾 《药学教育》 2015年第5期49-51,68,共4页

前概念是未经科学证明的看法与思维方法,其广泛存在于学生头脑中。正确的前概念有利于学生学习,错误的前概念则严重影响学生的学习。在天然药物化学教学实践中,教师通过前置作业诊断学生前概念。利用学生正确的前概念,抛出新问题、探讨... 前概念是未经科学证明的看法与思维方法,其广泛存在于学生头脑中。正确的前概念有利于学生学习,错误的前概念则严重影响学生的学习。在天然药物化学教学实践中,教师通过前置作业诊断学生前概念。利用学生正确的前概念,抛出新问题、探讨新知识、形成知识框架。同时,通过创设教学情境、绘制概念图等方式,激发学生认知冲突,转变学生错误前概念,帮助学生形成可持续发展的概念系统。 展开更多

关键词 前概念 概念系统 前置作业 教学情境

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概念同化教学中探究实验设计研究——以“可逆反应”概念教学为例 被引量：2

5

作者 姜忠 欧阳津 《化学教育》 CAS 北大核心 2016年第13期20-23,共4页

通过对“可逆反应”概念教学中探究实验的设计,提出一种具有普遍意义的概念同化教学中探究实验的设计思路与结构.具体包括“以新概念为基础设计实验,学生以原有概念去解释实验,利用认知冲突探究实验,利用探究结果同化概念”.旨在解决如... 通过对“可逆反应”概念教学中探究实验的设计,提出一种具有普遍意义的概念同化教学中探究实验的设计思路与结构.具体包括“以新概念为基础设计实验,学生以原有概念去解释实验,利用认知冲突探究实验,利用探究结果同化概念”.旨在解决如何充分利用探究实验完成概念同化教学. 展开更多

关键词 概念同化 探究实验 可逆反应 前概念 科学概念

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高一学生力学概念理解调查研究 被引量：2

6

作者 唐军毅 《广西民族师范学院学报》 2010年第5期131-134,共4页

通过应用"力的概念测试"(FCI)对高一学生进行了测试和访谈,发现学生在运动学、牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、叠加原理和力的种类这六个维度的理解存在不少问题,绝大部分学生未能达到基本掌握牛顿力学概念的水平... 通过应用"力的概念测试"(FCI)对高一学生进行了测试和访谈,发现学生在运动学、牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、叠加原理和力的种类这六个维度的理解存在不少问题,绝大部分学生未能达到基本掌握牛顿力学概念的水平;对学生存在的主要问题进行了具体分析及教学反思,提出了以探究性教学为主要方式的概念教学建议。 展开更多

关键词 力的概念 前概念 力的概念测试 探究性教学

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前概念对学习力的合成与分解的负面影响及转变策略 被引量：3

7

作者 孙天河 《文山学院学报》 2012年第3期63-65,共3页

物理前概念对学习物理既有积极正面的影响,也有消极负面的影响.正确的前概念可为学习物理垫定一定的基础,促进学生对科学概念的理解和掌握.错误的前概念将是学习物理的绊脚石,在学习中起消极负面影响的作用.文章基于物理前概念对学习力... 物理前概念对学习物理既有积极正面的影响,也有消极负面的影响.正确的前概念可为学习物理垫定一定的基础,促进学生对科学概念的理解和掌握.错误的前概念将是学习物理的绊脚石,在学习中起消极负面影响的作用.文章基于物理前概念对学习力的合成与分解的负面影响的成因,提出了转变前概念对学习力的合成与分解的负面影响的教学策略,以便帮助学生突破学习难点. 展开更多

关键词 前概念 物理 教学 力的合成与分解

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对话学习模式对小学生概念转变有效性的实证研究 被引量：3

8

作者 胡学亮 郑铁军 +1 位作者 曾晓婷 谭鑫 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期130-136,共7页

对话学习模式由"与自我对话、与客体对话、与他人对话"三个要素组成。运用对话学习模式对小学4年级学生水的气化概念的形成进行干预,发现它能有效促进学生对科学概念本质的理解,大幅度提高学生概念的转化率。对话学习模式中... 对话学习模式由"与自我对话、与客体对话、与他人对话"三个要素组成。运用对话学习模式对小学4年级学生水的气化概念的形成进行干预,发现它能有效促进学生对科学概念本质的理解,大幅度提高学生概念的转化率。对话学习模式中的自我对话加深了学生对认知对象关键现象及属性的理解,促进了学生新旧知识的相互作用;与客体的对话常常让学生产生认知失衡,激起了学生认知重构的欲望;而同伴之间的互动与对话能让学生找寻对认知失衡的解释,并将互动经验内化为自己的知识,产生了真正意义的学习。 展开更多

关键词 对话学习模式 前概念 概念转变

原文传递

前概念与生物教学策略浅析 被引量：2

9

作者 刘泽群 《科教文汇》 2012年第21期126-126,135,共2页

现代教育科学认为,前概念影响学生的学习活动,学生已有的认识和新的学习内容之间存在的不协调因素,导致了学生认知上的差异。本文根据一些学者对于学生前概念的研究材料,对生物教学提出一些建议和思考。

关键词 前概念 生物教学策略

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物理教材编写要符合学生的认知规律 被引量：2

10

作者 朱美健 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第8期50-53,58,共5页

物理教材编写要符合学生的认知规律，内容素材的选取要贴近学生的生活，要有利于与学生相关内容的前概念建立联系，才能使学生更好地学习物理知识。

关键词 教材 编写 前概念

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情境认知理论视野下的物理教学设计策略 被引量：2

11

作者 王长江 李新乡 《牡丹江教育学院学报》 2007年第1期126-127,共2页

针对当前物理教学中存在的两个主要问题,以情境认知理论为指导,提出通过创设真实的或“接近”真实的物理认知情境,帮助学生构建自己的认知结构,并提出相应的物理教学设计策略。

关键词 物理教学 情境认知 教学设计 前概念 原始问题

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对物理前概念的认识及教学转变策略 被引量：1

12

作者 孙玉茹 《沧州师范学院学报》 2019年第1期129-132,共4页

学生头脑中的前概念影响着学生对物理科学概念的理解和掌握.在深刻认识前概念特点的基础上,教师遵循学生认识发展的规律,以小组合作学习的方式,以实验直观的方法引发学生认知冲突,通过事实让学生信服地承认前概念的错误、接受科学概念,... 学生头脑中的前概念影响着学生对物理科学概念的理解和掌握.在深刻认识前概念特点的基础上,教师遵循学生认识发展的规律,以小组合作学习的方式,以实验直观的方法引发学生认知冲突,通过事实让学生信服地承认前概念的错误、接受科学概念,实现由前概念到科学概念的转变. 展开更多

关键词 前概念 科学概念 转变

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深化物理教育研究 培养师范生素质──我们的思考与实践

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作者 曾晔光 董咪达 《重庆师范大学学报（自然科学版）》 CAS 1997年第S1期80-88,共9页

首先从理论与实践的角度阐述了物理实验教学的作用和意义，进而论述培养现有中学物理教师和在校高师物理系学生设计、制作物理教具、仪器能力之必要性和紧迫性。并介绍了我们的改革实践和所取得的成果以及良好的社会评价和推广意义。

关键词 前概念 兴趣激发 实习基地 教材 教学手段 物理学教育 实验课

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浅议前概念的探究式教学 被引量：1

14

作者 吴建加 陈秀芳 《科教文汇》 2013年第15期137-137,139,共2页

课堂教学中出现的前概念是学生对现实生活现象所形成的经验型概念,应着力挖掘其教育价值。前概念大致可以分为:同化型前概念和异化型前概念。教师应该学会尊重学生,为前概念的教学,为之进行的新课标下的探究学习创造宽松的氛围;提出问... 课堂教学中出现的前概念是学生对现实生活现象所形成的经验型概念,应着力挖掘其教育价值。前概念大致可以分为:同化型前概念和异化型前概念。教师应该学会尊重学生,为前概念的教学,为之进行的新课标下的探究学习创造宽松的氛围;提出问题、提出猜想,让学生充分暴露前概念;制订计划,设计、观察实验,获取事实和证据,让前概念过渡到科学概念,进行更合适的建构;检验与评价,表达与交流,对前概念进行及时总结,面向全体学生。 展开更多

关键词 前概念 探究式 教学

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借助前概念提升初中光学教学的实效性

15

作者 蒋红飞 《科教文汇》 2017年第15期117-118,121,共3页

在光学教学中通过了解学生正确或错误的前概念,进而利用正确的前概念为新知搭建桥梁,并充分利用错误的前概念为教学寻找突破。

关键词 前概念 光学 实效性

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从皮亚杰认知—发展理论看物理概念教学 被引量：6

16

作者 许云凤 《临沂师范学院学报》 2001年第6期100-101,共2页

从从皮亚杰认知—发展理论 ,分析物理概念的教学过程 。

关键词 认知-发展理论 物理概念 前科学概念 教学过程 类型

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强化产品设计之前期概念阶段的用户生活形态研究 被引量：6

17

作者 姚湘 曹小琴 《包装工程》 CAS CSCD 北大核心 2010年第8期12-14,共3页

以用户生活形态知识的获取为基础,重点研究产品概念设计阶段的用户生活形态,并以汽车设计为案例,分析获取用户知识所经历的机会识别、机会理解和机会转化3个重要阶段,以及产品设计前期用户生活形态研究的重要性。

关键词 用户生活形态 前期概念设计 产品设计

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哲学诠释学视野下的法学语境论解释 被引量：2

18

作者 吴煦 《深圳大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2008年第2期65-69,共5页

在法律解释中采取主观论还是客观论一直是一个争论不休的问题。针对这两种方法的缺限,结合哲学解释学理论,语境论应运而生。通过对法律解释的主要构成因素进行重新阐释,语境论在本体论和方法论上均显明独到见解,值得借鉴。

关键词 法律解释 法律先见 哲学诠释学 语境论

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前科学概念的研究进展 被引量：40

19

作者 李高峰 刘恩山 《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》 2007年第4期62-67,共6页

前科学概念的术语和定义方面所存在的分歧,主要集中在“错误概念”、“相异概念”、“前科学概念”的内涵及其关系的确定上。其次是具体学科的前科学概念的研究亟待发展;上述前科学概念产生的原因、特征、诊断、分类及其转变,具有泛学... 前科学概念的术语和定义方面所存在的分歧,主要集中在“错误概念”、“相异概念”、“前科学概念”的内涵及其关系的确定上。其次是具体学科的前科学概念的研究亟待发展;上述前科学概念产生的原因、特征、诊断、分类及其转变,具有泛学科的特点,其中大部分是基于物理学的研究成果,需要化学、生物学、地理学等学科前科学概念研究的发展和深入。第三,前科学概念的本质尚不十分明晰,与科学概念关系的研究有待开展。 展开更多

关键词 前科学概念 原因 特征 诊断 概念转变

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科学教育中的“前科学概念” 被引量：15

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作者 李高峰 《教育学术月刊》 北大核心 2010年第9期12-14,共3页

前科学概念指的是与科学概念的内涵、外延不一致的个体概念,包括错误概念、相异概念、锚概念、前概念等。狭义的"前概念"指教学前概念,广义的"前概念"指前科学概念。错误概念并不是内涵完全错误的概念。"错误... 前科学概念指的是与科学概念的内涵、外延不一致的个体概念,包括错误概念、相异概念、锚概念、前概念等。狭义的"前概念"指教学前概念,广义的"前概念"指前科学概念。错误概念并不是内涵完全错误的概念。"错误概念"、"相异概念"都具有否定的内涵;"前科学概念"是一个比较准确和相对完整的术语。前科学概念是一种值得教育者注意和利用的教育资源。 展开更多

关键词 前科学概念 错误概念 相异概念 前概念

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