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小学高年级儿童的内隐智力理论及其与表扬的关系 被引量：19
1
作者 邢淑芬 俞国良 林崇德 《心理发展与教育》 CSSCI 北大核心 2011年第3期255-259,共5页
以101名小学五年级的儿童为被试,采用实验法考察小学高年级儿童内隐智力理论的特点,及不同归因取向的表扬对儿童内隐智力理论的影响。结果表明:(1)三组儿童对智力不可控性的得分显著低于中值,说明小学高年级儿童持有智力的发展观;控制... 以101名小学五年级的儿童为被试,采用实验法考察小学高年级儿童内隐智力理论的特点,及不同归因取向的表扬对儿童内隐智力理论的影响。结果表明:(1)三组儿童对智力不可控性的得分显著低于中值,说明小学高年级儿童持有智力的发展观;控制组对努力因素的重要性评定显著高于能力因素,说明小学高年级儿童强调努力的重要性;(2)接受能力取向表扬的儿童对智力不可控性的得分显著高于接受努力取向表扬的儿童和控制组,表明能力取向的表扬使儿童倾向于认为智力是不可控的。 展开更多
关键词 表扬 内隐智力理论 能力 努力
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表扬与内在动机关系的新观点 被引量：11
2
作者 任国防 张庆林 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2003年第6期31-35,共5页
有些理论研究表明表扬对内在动机有促进作用;而另一些理论则证明了表扬对内在动机有损害作用。JenniferHenderlong和MarkR.Lepper引入了五个概念变量(conceptualvariables)对这两种理论进行了整合与提升,指出自主性、归因方式、自我效... 有些理论研究表明表扬对内在动机有促进作用;而另一些理论则证明了表扬对内在动机有损害作用。JenniferHenderlong和MarkR.Lepper引入了五个概念变量(conceptualvariables)对这两种理论进行了整合与提升,指出自主性、归因方式、自我效能感、真诚性、行为标准和期望是影响表扬效果的重要因素。这些都能够促进对本领域未来研究方向的思考。 展开更多
关键词 表扬 动机 内在动机
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表扬与内在动机关系的三种观点 被引量：9
3
作者 任国防 张庆林 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第4期1002-1004,共3页
目前表扬与内在动机的关系共有三种观点 :一种观点认为表扬对内在动机有促进作用 ,另外一些观点则认为表扬会对内在动机产生损害。Henderlong和Lepper对这两类观点进行了整合 ,提出了第三种观点 ,他们认为不能简单地说表扬会促进还是损... 目前表扬与内在动机的关系共有三种观点 :一种观点认为表扬对内在动机有促进作用 ,另外一些观点则认为表扬会对内在动机产生损害。Henderlong和Lepper对这两类观点进行了整合 ,提出了第三种观点 ,他们认为不能简单地说表扬会促进还是损害内在动机 ,他们引入了 5个概念变量 (conceptualvariables) :自主性 (perceivedautonomy)、归因方式 (performanceattributions)、自我效能感 (competenceself-efficacy)、真诚性 (sincerity)、成就标准 (standardsandexpectations) ,并认为这 展开更多
关键词 表扬 内在动机 自我效能感 归因方式
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以夫妻为中心的延续护理对改善乳腺癌病人身体意象的作用 被引量：11
4
作者 王霞 张超 +1 位作者 徐莉杰 张卜吉 《护理研究（中旬版）》 2017年第10期3688-3691,共4页
[目的]探讨以夫妻为中心的延续护理对改善乳腺癌病人身体意象的作用。[方法]选取80例乳腺癌病人,随机分为干预组和对照组各40例,对照组采用常规护理,干预组在常规护理的基础上实施以夫妻为中心的延续护理,比较两组干预前、干预结束时以... [目的]探讨以夫妻为中心的延续护理对改善乳腺癌病人身体意象的作用。[方法]选取80例乳腺癌病人,随机分为干预组和对照组各40例,对照组采用常规护理,干预组在常规护理的基础上实施以夫妻为中心的延续护理,比较两组干预前、干预结束时以及干预3个月后身体意象的变化。[结果]干预结束时,干预组性调节和身体意象量表总分为32.628分±4.928分,干预3个月后干预组总分32.875分±5.295分,均高于对照组(28.273分±4.284分,29.593分±4.992分),差异有统计学意义(P<0.05)。病人性调节和身体意象量表总分以及各维度得分的时间因素与干预因素之间存在交互效应(P<0.05)。[结论]以夫妻为中心的延续护理有助于提高乳腺癌病人的身体意象水平。 展开更多
关键词 乳腺癌 以夫妻为中心 延续护理 性调节 身体意象 化妆 赞美 运动
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表扬的意义--一种解释现象学的视角 被引量：10
5
作者 朱光明 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2011年第8期22-26,共5页
文本通过现象描述分析的方式,探究了孩子们日常生活中表扬体验的意义特征。分析认为,表扬是孩子们渴望的体验。渴望表扬与他们渴望被看见(存在)、被肯定(认可)、被重视(地位)、被关爱(亲密)等自我体验及人际体验直接联系在一起。理解表... 文本通过现象描述分析的方式,探究了孩子们日常生活中表扬体验的意义特征。分析认为,表扬是孩子们渴望的体验。渴望表扬与他们渴望被看见(存在)、被肯定(认可)、被重视(地位)、被关爱(亲密)等自我体验及人际体验直接联系在一起。理解表扬体验的这些面相,有助于我们把握表扬的本质特征,有助于提升我们的教育实践智慧。 展开更多
关键词 表扬 体验 意义 解释现象学
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论陇东红色歌谣的主题诉求 被引量：10
6
作者 张文诺 《井冈山大学学报（社会科学版）》 2012年第6期19-25,共7页
陇东红色歌谣主要以歌颂革命、歌颂政党、歌颂革命领袖、歌颂革命军队为主题诉求,陇东红色歌谣的歌颂性特征和陇东劳动人民的生活现状密切相关,是一个自发的形成过程。《在延安文艺座谈会上的讲话》发表以后,陇东红色歌谣的创作达到了... 陇东红色歌谣主要以歌颂革命、歌颂政党、歌颂革命领袖、歌颂革命军队为主题诉求,陇东红色歌谣的歌颂性特征和陇东劳动人民的生活现状密切相关,是一个自发的形成过程。《在延安文艺座谈会上的讲话》发表以后,陇东红色歌谣的创作达到了一个新阶段,思想性、艺术性得到了显著提升,陇东红色歌谣受到了陇东人民乃至其它解放区人民的喜爱。陇东红色歌谣体现了陇东人民借助歌谣的形式抒发自己要求和愿望的努力,这些革命歌谣不但反映了陇东人民的革命意识与革命豪情,而且也保存了陇东地区的自然状况、风俗人情、方言土语等文化资料,具有丰富的民俗学与人类学价值。 展开更多
关键词 陇东红色歌谣 主题 诉求 歌颂
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明代山东妇女与社会教化 被引量：1
7
作者 秦海滢 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2004年第2期121-125,共5页
在对明代山东各阶层妇女与社会教化的关系分析中,我们可以看出这些妇女群体一方面积极实践社会教化,另一方面仍然存在脱离社会教化的非主流现象。
关键词 明代 山东 妇女 社会教化 女教书 旌表 贞节观念 社会参与 非主流现象
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关于表扬的心理学研究及其教育启示 被引量：7
8
作者 张琳 黄喜珊 梁碧珊 《心理研究》 2012年第3期14-19,共6页
表扬是一种非常普遍的教育手段。文章从近年来心理学关于表扬的代表性文献中梳理出线索,并着重探讨既有研究对教育实践中使用表扬的启示。首先总结了表扬对儿童青少年身心发展影响的几种代表性观点,进而从影响因素的角度梳理了以往关于... 表扬是一种非常普遍的教育手段。文章从近年来心理学关于表扬的代表性文献中梳理出线索,并着重探讨既有研究对教育实践中使用表扬的启示。首先总结了表扬对儿童青少年身心发展影响的几种代表性观点,进而从影响因素的角度梳理了以往关于表扬的实证研究,在此基础上提出在学校和家庭教育中提高表扬有效性和科学性的若干建议。 展开更多
关键词 表扬 表扬类型 教育启示
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表扬和心理惩罚在教师期望和学业自我效能感之间的中介作用——以广西壮族聚居地小学生为例 被引量：9
9
作者 侠牧 钟海青 李雪榴 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第6期119-126,共8页
研究以布朗分布伦纳的Person(个人)-Process(过程)-Context(环境)-Time(时间)模型(PPCT模型)为理论基础,以教师期望问卷、自编的教师积极与消极反馈频次问卷和学业自我效能感量表为测量工具,以广西壮族聚居地427名小学生为研究样本,探... 研究以布朗分布伦纳的Person(个人)-Process(过程)-Context(环境)-Time(时间)模型(PPCT模型)为理论基础,以教师期望问卷、自编的教师积极与消极反馈频次问卷和学业自我效能感量表为测量工具,以广西壮族聚居地427名小学生为研究样本,探索教师期望、教师的积极或消极反馈对广西壮族聚居地小学生学业自我效能的协同影响。结果表明:(1)教师期望、教师的积极或消极反馈与学生的学业自我效能之间存在显著的相关关系;(2)在教师对学生实施的众多积极或消极反馈中,表扬与心理惩罚的频次在教师期望与学生学业自我效能之间起部分中介作用。 展开更多
关键词 壮族小学生 教师期望 心理惩罚 表扬 学业自我效能 PPCT模型
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表扬对儿童内在动机影响的元分析 被引量：9
10
作者 高爽 张向葵 《心理科学进展》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第9期1358-1367,共10页
以儿童为被试群体,运用元分析的方法对表扬和内在动机的关系进行探讨。通过中英文献检索,共有16篇文献30个独立样本符合元分析标准(N=2339)。元分析的结果表明,表扬与动机、坚持性和自我评价成分皆呈现正向中等效应量,表扬对儿童内在动... 以儿童为被试群体,运用元分析的方法对表扬和内在动机的关系进行探讨。通过中英文献检索,共有16篇文献30个独立样本符合元分析标准(N=2339)。元分析的结果表明,表扬与动机、坚持性和自我评价成分皆呈现正向中等效应量,表扬对儿童内在动机具有促进作用。调节效应检验发现,年龄对表扬-坚持性和表扬-自我评价成分不具有显著调节作用,性别(男生比)对表扬-坚持性和表扬-自我评价成分不具有显著调节作用,文化背景对表扬-坚持性具有更显著的预测性,表现为西方文化背景下高于东方。 展开更多
关键词 表扬 内在动机 元分析 调节效应
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教师反馈的有效性及性别差异研究 被引量：9
11
作者 吴建设 闫嵘 +2 位作者 栗小兰 杨欣然 陈静 《西安外国语大学学报》 2010年第3期100-104,共5页
目前,关于教师反馈的研究林林总总,但多数研究并未考虑到学生的写作水平、动机、自尊、词汇量这些个体差异。而在此基础上进一步探讨评价型反馈("赞扬/批评")对不同性别学生的影响则较不多见。本项研究在控制学生写作水平、... 目前,关于教师反馈的研究林林总总,但多数研究并未考虑到学生的写作水平、动机、自尊、词汇量这些个体差异。而在此基础上进一步探讨评价型反馈("赞扬/批评")对不同性别学生的影响则较不多见。本项研究在控制学生写作水平、自尊、动机、词汇量这些不同变量后,考察了"赞扬/批评"反馈对不同性别学生的写作修改效果的影响。结果发现:就反馈的效果而言,性别与评价型反馈之间存在着显著的交互作用。在接受赞扬反馈条件下,女生组在修改过程中的表现亦显著优于男生组,且女生组在接受赞扬反馈时的修改效果要显著优于接受批评反馈时;与之相反,男生组在接受批评反馈时的修改效果要优于接受赞扬反馈时,但差异并不显著。 展开更多
关键词 评价型反馈 赞扬 批评 性别
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主观否定选择问的语用价值 被引量：8
12
作者 丁力 《汉语学报》 2008年第3期23-25,共3页
主观否定选择问可具有两种不同的语用价值:一种是指责,一种是称赞。到底是指责还是称赞,这需要考察主观否定选择问中的A、B选择肢所隐含的道义希求究竟具有什么样的特征。
关键词 主观否定选择问 语值 道义希求 指责 称赞
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教师反馈与学生自我教育期望——表扬和批评对不同学生自我教育期望的影响 被引量：7
13
作者 姚东旻 许艺煊 张鹏远 《经济科学》 CSSCI 北大核心 2020年第5期111-123,共13页
教师表扬和教师批评,通常被认为是提升学生自我教育期望的有效手段。本文基于2013—2015年中国教育追踪调查数据,依次研究了什么样的学生容易受到老师的表扬和批评、教师表扬和批评又如何影响不同特征学生的教育期望,发现:与经验常识一... 教师表扬和教师批评,通常被认为是提升学生自我教育期望的有效手段。本文基于2013—2015年中国教育追踪调查数据,依次研究了什么样的学生容易受到老师的表扬和批评、教师表扬和批评又如何影响不同特征学生的教育期望,发现:与经验常识一致,刻苦学习和参加活动较为积极的学生容易受到老师表扬;经常迟到和逃课的学生容易受到老师批评;但是认知能力较低、拥有农村户口的学生却容易同时受到老师的表扬和批评。教师表扬能显著提升拥有较高或中等认知能力、学习努力和参加活动不太积极学生的教育期望。其中,相比拥有非农户口的学生,教师表扬对农村户口学生的教育期望的提升作用更大。教师批评会显著降低中等认知能力和比较积极参加活动学生的教育期望,提升不经常迟到学生的教育期望。教师表扬和批评学生的教育实践与其正向激励的作用目标并不完全匹配。 展开更多
关键词 教师反馈 表扬 批评 教育期望
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教师的表扬与英语学习动机相关关系的调查与分析 被引量：3
14
作者 侯晓君 《中国矿业大学学报（社会科学版）》 2001年第1期156-160,共5页
本文在介绍中外学者有关动机的理论的基础上 ,重点探讨外在因素——教师的表扬鼓励对英语学习中动机的影响 ,并通过实证调查验证了该外在因素与动机的相关程度 。
关键词 英语学习 表扬 学习动机 相关性 教师 实证研究 英语教学 教学策略
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表扬与批评对初中生学习投入的影响 被引量：7
15
作者 姜金伟 郝晓峰 《信阳师范学院学报（哲学社会科学版）》 2014年第3期13-17,共5页
为了研究初中生学习投入的特点及表扬与批评对其学习投入的影响,使用学习投入问卷、表扬和批评经历问卷对464名七、八、九年级的初中生进行了调查。结果发现:(1)初中生的学习投入在后两年显著降低,到九年级时有32.7%的学生处于低学习投... 为了研究初中生学习投入的特点及表扬与批评对其学习投入的影响,使用学习投入问卷、表扬和批评经历问卷对464名七、八、九年级的初中生进行了调查。结果发现:(1)初中生的学习投入在后两年显著降低,到九年级时有32.7%的学生处于低学习投入状态;(2)来自老师和家人的表扬与批评对初中生学习投入有着重要影响,在各个年级中均能分别正向和负向预测学习投入。 展开更多
关键词 初中生 学习投入 表扬 批评 反馈
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表扬对幼儿心理发展作用的辩证探究 被引量：7
16
作者 姚素慧 《幼儿教育（教育科学）》 2006年第6期42-46,共5页
对于表扬能否促进幼儿心理的健康发展,心理学界长期存在着争论。笔者认为在幼儿教育实践中,表扬能促进幼儿心理的健康发展,但这种促进作用的实现需要一定条件:表扬需要及时,表扬需要真实、真诚,多采用过程取向的表扬。为使表扬在幼儿园... 对于表扬能否促进幼儿心理的健康发展,心理学界长期存在着争论。笔者认为在幼儿教育实践中,表扬能促进幼儿心理的健康发展,但这种促进作用的实现需要一定条件:表扬需要及时,表扬需要真实、真诚,多采用过程取向的表扬。为使表扬在幼儿园教育中发挥积极作用,教师必须对表扬如何发挥作用有清醒的认识,表扬需遵循科学的原理,使用适当的方法。 展开更多
关键词 表扬 幼儿 心理发展 幼儿园教师
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论谷崎润一郎首次中国之行后文学创作中的中国形象 被引量：6
17
作者 张能泉 《日本问题研究》 CSSCI 2013年第1期91-96,共6页
谷崎润一郎在其首次中国之行后,创作了大量描述中国形象的文学作品。作为一个因作家特殊感受所创作出来的形象,谷崎以"我"的身份来注视和描述中国的同时,中国也传递了谷崎这个言说者以及书写者的某种意识形态和浓郁的东方主... 谷崎润一郎在其首次中国之行后,创作了大量描述中国形象的文学作品。作为一个因作家特殊感受所创作出来的形象,谷崎以"我"的身份来注视和描述中国的同时,中国也传递了谷崎这个言说者以及书写者的某种意识形态和浓郁的东方主义情绪。文章通过采用形象学和东方学的相关理论,分析谷崎笔下美食、美景和美女所蕴含的深刻内涵。 展开更多
关键词 谷崎润一郎 中国形象 礼赞 轻视 东方主义
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当前我国中学作文讲评的弊病及应对策略 被引量：6
18
作者 牛波 《教育与教学研究》 2009年第7期124-126,共3页
作文讲评是中学作文教学的一个重要环节,但当前中学作文讲评却存在着作文讲评目标有偏差、讲评方式单一、课堂讲评由教师主宰等诸多弊病,因此作文讲评效率低下。鉴于此,采取诸如树立全新的作文讲评理念、选择灵活的作文讲评方式、讲评... 作文讲评是中学作文教学的一个重要环节,但当前中学作文讲评却存在着作文讲评目标有偏差、讲评方式单一、课堂讲评由教师主宰等诸多弊病,因此作文讲评效率低下。鉴于此,采取诸如树立全新的作文讲评理念、选择灵活的作文讲评方式、讲评时多给学生表扬与鼓励、课堂以学生参与为主、提高教师的作文素养等应对策略就显得尤其重要,才能不断促进学生更好地发展,使他们真正达到"为文"与"为人"的统一。 展开更多
关键词 中学作文 作文讲评 新课改 作文理念 表扬 学生参与
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不同归因取向的表扬对儿童遭遇失败前的影响效应 被引量：6
19
作者 邢淑芬 俞国良 林崇德 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2010年第5期1104-1107,共4页
以92名小学五年级的儿童为被试,考察了不同归因取向的表扬对儿童遭遇失败前的心理效应。结果表明,在遭遇失败前,能力取向表扬和努力取向表扬对儿童的自我评价、坚持性、对题目的喜欢程度、任务评价、效能预期以及测试焦虑水平等指标均... 以92名小学五年级的儿童为被试,考察了不同归因取向的表扬对儿童遭遇失败前的心理效应。结果表明,在遭遇失败前,能力取向表扬和努力取向表扬对儿童的自我评价、坚持性、对题目的喜欢程度、任务评价、效能预期以及测试焦虑水平等指标均不存在显著的组间差异。但能力取向表扬使儿童更倾向于关注同伴成绩信息,而努力取向表扬使儿童更倾向于关注解题策略信息。上述结果表明,在遭遇失败前,能力取向的表扬并未对儿童产生更为积极的心理效应,这与人们的内隐观相悖。 展开更多
关键词 表扬 归因 失败
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由创作地与赋作中心地的离合论汉赋的颂讽怨娱功能
20
作者 邓稳 《枣庄学院学报》 2024年第1期23-34,共12页
赋体颂讽功能多使用在赋家居于或趋近政治中心之际,而怨娱功能则多使用在偏离政治中心或打算偏离之际,两者皆可以由赋篇创作地及赋作中心地窥探一二。如果仔细梳理赋体流变的历史,也会发现汉代大赋、言志赋、行旅赋、抒情小赋的流变与... 赋体颂讽功能多使用在赋家居于或趋近政治中心之际,而怨娱功能则多使用在偏离政治中心或打算偏离之际,两者皆可以由赋篇创作地及赋作中心地窥探一二。如果仔细梳理赋体流变的历史,也会发现汉代大赋、言志赋、行旅赋、抒情小赋的流变与汉赋创作地、赋作中心地以及赋体颂、讽、怨、娱功能有一定的关联。 展开更多
关键词 创作地 赋作中心地 汉赋 颂讽怨娱
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