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数学课堂留白艺术的理论探析与实践反思 被引量：102
1
作者 蔡甜甜 刘国祥 宁连华 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第6期29-32,共4页
数学课堂留白艺术,以"等待时间"理论、参与者知识观等为基础,为学生发现和提出、分析和解决问题创造了条件,能有效提高学生的课堂参与度,实现深度学习,促进学生核心素养的培养.当下中小学数学课堂教学实践中存在着留白艺术运... 数学课堂留白艺术,以"等待时间"理论、参与者知识观等为基础,为学生发现和提出、分析和解决问题创造了条件,能有效提高学生的课堂参与度,实现深度学习,促进学生核心素养的培养.当下中小学数学课堂教学实践中存在着留白艺术运用偏少,教师话语过多;时机不当,生成性留白少;流于形式,缺少思维含量;等等问题,值得关注与改进. 展开更多
关键词 数学课堂留白 内涵 理论基础 教学价值 实践反思
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反思:教师专业发展的应有之举 被引量：78
2
作者 宋明钧 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2006年第7期74-78,共5页
教师要适应发展和变革，必须不断提高自身的专业素质。反思被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径，对教师的专业成长起着举足轻重的作用。教师的专业成长应以反思实践为基本路径。教师应该提高专业发展意识，探寻反思... 教师要适应发展和变革，必须不断提高自身的专业素质。反思被认为是一种促进教师专业发展、提高教师素质的重要途径，对教师的专业成长起着举足轻重的作用。教师的专业成长应以反思实践为基本路径。教师应该提高专业发展意识，探寻反思策略，努力提升有效反思的能力；学校应该建立反思的长效机制，创设反思的文化氛围，积极鼓励教师反思，从而促进教师和学校的持续发展。 展开更多
关键词 实践反思 自我反思 教师专业发展 长效机制
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“先学后教”教学模式:学理分析、价值透视及实践反思 被引量：56
3
作者 屠锦红 李如密 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2013年第3期24-29,共6页
"先学后教"是一种带有原创性的、本土化的教学模式。基于教学模式的结构要素,解析"先学后教",可以洞悉这一模式内在的独特意蕴。这种土生土长的教学模式对我国教学理论与实践的影响颇大。它在当下课程改革中几乎呈... "先学后教"是一种带有原创性的、本土化的教学模式。基于教学模式的结构要素,解析"先学后教",可以洞悉这一模式内在的独特意蕴。这种土生土长的教学模式对我国教学理论与实践的影响颇大。它在当下课程改革中几乎呈现出一种"风行"的态势,但"风行"与"风险"往往同在。对这一教学模式在实践运作中可能存在的风险进行客观评估,将有助于我们更全面地认识它、更有效地驾驭它,从而让其更好地为教育教学改革服务。 展开更多
关键词 “先学后教” 教学模式 学理分析 价值透视 实践反思
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师范生教育实习反思 被引量：41
4
作者 杨跃 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第7期63-67,共5页
提高师范生教育实习质量需要加强实习指导。清晰阐释,明确要求,全面示范,切实指导师范生进行包括技术性反思、实践性反思和批判性反思在内的多层次教育反思,并加强对指导教师的选拔、培训和考核,是提高实习指导质量的重要保证,不容忽视。
关键词 师范生教育实习反思 技术性反思 实践性反思 批判性反思 教育实习指导
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论准教师实践性知识的习得 被引量：24
5
作者 王传金 王琳 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第10期51-54,共4页
在教师职前教育中,我们更多地关注的是准教师理论性知识的学习,而对其实践性知识的习得重视不够,甚至认为实践性知识的获取主要是在职教师的事,使教师职前教育中的实践类课程长期处于边缘位置,没有得到应有的重视。若要促使教师更好、... 在教师职前教育中,我们更多地关注的是准教师理论性知识的学习,而对其实践性知识的习得重视不够,甚至认为实践性知识的获取主要是在职教师的事,使教师职前教育中的实践类课程长期处于边缘位置,没有得到应有的重视。若要促使教师更好、更全面的发展,就必须重视准教师实践性知识的习得。为此,我们要致力于旨在促进准教师习得实践性知识的理论研究和制度创新,重建教师职前教育中的实践课程体系,进而培养出知识结构合理、具有专业发展潜质的现代教师。 展开更多
关键词 准教师 实践性知识 反思 习得
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直面教师专业成长的基础:实践性智慧 被引量：22
6
作者 王春燕 《幼儿教育（教育科学）》 2006年第3期28-31,共4页
现代知识理论从一个侧面揭示了知识的个人性、境域性及在一定程度上的不可言传性,进一步说明了教师实践性智慧在教师专业成长中的重要性。实践性智慧作为教师的一种特殊知识,不同于教师的理论性知识,而具有内在缄默性、动态生成性、个... 现代知识理论从一个侧面揭示了知识的个人性、境域性及在一定程度上的不可言传性,进一步说明了教师实践性智慧在教师专业成长中的重要性。实践性智慧作为教师的一种特殊知识,不同于教师的理论性知识,而具有内在缄默性、动态生成性、个人独特性、情境性及行动实效性的特征,在教师的专业成长中具有独特的表现。实践反思是生成教师实践性智慧的基本途径;与专家、同伴对话交流,可以提升教师的实践性智慧;运用教育叙事故事,可以激发教师的实践性智慧。 展开更多
关键词 实践性智慧 实践反思 对话交流 教育叙事
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朱正威生物教育思想的时代回响——兼论对生物学学科核心素养培养的启示 被引量：22
7
作者 丁奕然 吕立杰 任小文 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2019年第5期37-43,共7页
朱正威先生的生物教育思想可总结为指向未来能力的教育观、关注本体发展的学生观、回归科学本质的课程观、基于生命自然的教材观与立足实践反思的教学观。生物学学科核心素养指向“学科导向下多边融通”的生命观念、“能力导向下多方交... 朱正威先生的生物教育思想可总结为指向未来能力的教育观、关注本体发展的学生观、回归科学本质的课程观、基于生命自然的教材观与立足实践反思的教学观。生物学学科核心素养指向“学科导向下多边融通”的生命观念、“能力导向下多方交流”的科学探究、“逻辑导向下多维生成”的科学思维与“人本导向下多面应用”的社会责任。当下的学科育人研究应当走“比较借鉴与返本开新共转化”的道路,而生物学学科核心素养的培育方式应为“观念提炼与科学本质共落地”和“高阶思维与道德修养共发展”。 展开更多
关键词 生物教育思想 未来能力 科学本质 生命自然 实践反思
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小学数学教师专业成长的“中国道路” 被引量：20
8
作者 郑毓信 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第6期1-6,共6页
"在实践中学习,在群体中成长"是中国小学数学教师专业成长的主要特征;努力做好"理论的实践性解读"与"教学实践的理论性反思"是进一步的努力方向,也即我们应当更好地处理理论与教学实践之间的辩证关系.
关键词 小学数学教师 专业成长 实践性解读 理论性反思
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“学案导学”模式的理论与实践研究 被引量：19
9
作者 郝琦蕾 《当代教育与文化》 CSSCI 2014年第6期55-61,共7页
十多年来,"学案导学"模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对"学案导学"模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题... 十多年来,"学案导学"模式随着洋思中学、杜郎口中学、东庐中学等一批薄弱学校的崛起而推广开来,成为课堂教学改革的主流模式。对"学案导学"模式的研究,存在着研究方法单一,研究缺乏深度,对课堂教学关注不够等问题。基于网络和课堂双平台的学生学习环境,有利于学生个性化的学习,将"学案导学"模式与翻转课堂相结合,是该模式发展和研究的重要方向。 展开更多
关键词 学案导学 教学模式 反思
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政治制度变迁方式的规范分析与现实思考 被引量：18
10
作者 马雪松 张贤明 《政治学研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期20-31,125,共12页
社会科学各学科在制度研究方面的融合和借鉴促使政治学研究深入考察政治制度的不同变迁路径,并从制度变迁的动力来源、权力运行与激励机制、持续时间与剧烈程度,以及变迁路径是否契合行动者的意图等四个层面审视政治制度变迁的具体方式... 社会科学各学科在制度研究方面的融合和借鉴促使政治学研究深入考察政治制度的不同变迁路径,并从制度变迁的动力来源、权力运行与激励机制、持续时间与剧烈程度,以及变迁路径是否契合行动者的意图等四个层面审视政治制度变迁的具体方式。这对于促进中国特色社会主义政治制度的完善与发展具有启示作用和借鉴意义。可以从内部性和外部性、强制性制度变迁与诱致性社会发展、全局性和渐进性、合意目标与不确定因素等四组关系分析当下中国政治制度变迁的价值理念、目标指向和现实途径。在改革和完善政治制度的过程中,既要做到从国内情况和问题出发,也要借鉴国外合理的相关经验;既要对待政治制度变迁主导力量的强制性基础,也要考虑利益关系协调的诱致性根源;既要把握现代化建设的长远目标和价值原则,也要积极完成阶段性任务;既要回应诸多复杂因素,也要认识合意变迁对于政治体制改革的路径导向意义。 展开更多
关键词 制度变迁 变迁方式 政治制度 现实思考
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我国高校师资博士后制度困惑与实践反思 被引量：18
11
作者 佟林杰 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2016年第11期87-92,共6页
师资博士后制度在加速高校人才流动、降低人才培养成本和引进风险以及优化高校教师队伍的内部结构等方面都发挥了积极的作用。但是从师资博士后角度来看,由于师资博士后的权威性和社会认可度不足等原因导致目前高校师资博士后群体面临... 师资博士后制度在加速高校人才流动、降低人才培养成本和引进风险以及优化高校教师队伍的内部结构等方面都发挥了积极的作用。但是从师资博士后角度来看,由于师资博士后的权威性和社会认可度不足等原因导致目前高校师资博士后群体面临角色定位、生活和科研保障、组织管理以及考核评价等多个环节存在不足之处。我国高校应从明确师资博士后角色定位、解决"前途"和"钱途"的后顾之忧、创新师资博士后培养模式以及健全师资博士后考评体系等方面寻求师资博士后制度的发展之路。 展开更多
关键词 师资博士后 发展评价 实践反思 路径选择
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论“实践-引导-反思”取向的高校教师专业发展路径 被引量：18
12
作者 石君齐 叶菊艳 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期81-87,共7页
教师反思是教师专业成长的重要途径。目前高校教师专业发展活动多以被动的专家理论讲授为主,由于忽略了教学情境和教师作为实践者的能动性,缺乏对教师反思的专业引导和支持,教师对教学的反思内容和反思层次在很大程度上依赖于个体的悟... 教师反思是教师专业成长的重要途径。目前高校教师专业发展活动多以被动的专家理论讲授为主,由于忽略了教学情境和教师作为实践者的能动性,缺乏对教师反思的专业引导和支持,教师对教学的反思内容和反思层次在很大程度上依赖于个体的悟性。本文试图在教师反思的相关理论基础上建构"实践-引导-反思"取向高校教师专业发展路径,并重点讨论了其实施过程中应注意的反思的层次、引导的方式及引导员的素质要求,以期为高校教师发展实践,特别是高校教师教育者自身成长提供切实的指导意义。 展开更多
关键词 实践反思 引导 教师教育者 教师专业发展 高校教师发展者
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汉语国际教育本科核心课程的实践性知识学习探究——以对外汉语教学法课程为例 被引量：16
13
作者 徐子亮 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2016年第3期17-21,共5页
汉语国际教育专业是在对外汉语教学专业基础上的发展与提升,两者之间有共性也存在相异之处。汉语国际教育本科的核心课程有必要顺应国际汉语教育新形势的要求进行教育理念的更新,加强实践性知识的学习和能力培养。本文在阐述实践性知识... 汉语国际教育专业是在对外汉语教学专业基础上的发展与提升,两者之间有共性也存在相异之处。汉语国际教育本科的核心课程有必要顺应国际汉语教育新形势的要求进行教育理念的更新,加强实践性知识的学习和能力培养。本文在阐述实践性知识学习的必要性的基础上,以对外汉语教学法课程为例,就实践性知识学习的前期准备、以教学见习为轴心的实践性知识的学习和拓展进行了充分论述,并就反思实践性知识的学习做了分析。 展开更多
关键词 实践性知识 教学实践 反思
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幼儿教师实践智慧形成的过程与机制 被引量：14
14
作者 杨彩霞 《学前教育研究》 北大核心 2010年第10期39-45,共7页
新手幼儿教师成长为优秀教师需要掌握各种专业知识和公共知识,但更重要的是获得丰富的个人实践知识和实践智慧。幼儿教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程,大致要经历理论知识"实践化"——操作性知识的获得、... 新手幼儿教师成长为优秀教师需要掌握各种专业知识和公共知识,但更重要的是获得丰富的个人实践知识和实践智慧。幼儿教师实践智慧的形成是一个动态循环、螺旋式上升的过程,大致要经历理论知识"实践化"——操作性知识的获得、实践知识"理论化"——高级知识的获得、实践知识"理论化"与理论知识"实践化"的互动——专家知识的获得、转识为智——实践智慧的获得等四个阶段。概而言之",知行思交融"是幼儿教师实践智慧形成的基本机制与路径。 展开更多
关键词 幼儿教师 知识发展 实践智慧 知行思交融
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经济全球化发展:实践困境与理论反思 被引量：14
15
作者 权衡 《复旦学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第6期155-164,共10页
从世界经济发展规律来说,经济全球化不会从根本上出现逆转和退潮的趋势。但是,当下的经济全球化进程正遭遇外部危机冲击影响、全球经济结构性困境、发达国家空心化发展、全球性不平等上升、全球经济治理缺陷等严重冲击和困扰。本文从经... 从世界经济发展规律来说,经济全球化不会从根本上出现逆转和退潮的趋势。但是,当下的经济全球化进程正遭遇外部危机冲击影响、全球经济结构性困境、发达国家空心化发展、全球性不平等上升、全球经济治理缺陷等严重冲击和困扰。本文从经济全球化发展实践和国际经济理论创新的层面,反思经济全球化发展的困境及其内在机理,从而更准确地把握和理解经济全球化的内在规律、实践逻辑与变化特征。未来时期,经济全球化将继续发展,但经济全球化发展的模式面临修复和调整,经济全球化发展的动力、内涵、规模、速度和结构将会发生深刻变化。尤其是中国提出的"一带一路"建设新理念,将有助于推动经济全球化的自我修复和完善,有助于构建更加公平和包容性发展的经济全球化发展机制,推动新一轮全球化继续深化发展。 展开更多
关键词 经济全球化 实践困境 理论反思 创新发展
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论我国农村健康扶贫策略之重构 被引量：13
16
作者 王三秀 刘亚孔 《苏州大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2018年第6期105-112,200,共9页
目前我国已形成以减轻贫困农民就医负担为核心的健康扶贫政策策略体系。这一扶贫策略在取得一定成效的同时,也存在不少缺陷,其核心问题是未能有效地破除贫困农村居民的贫病循环,难以使其最终摆脱健康与收入的双重贫困的状态,根源在于我... 目前我国已形成以减轻贫困农民就医负担为核心的健康扶贫政策策略体系。这一扶贫策略在取得一定成效的同时,也存在不少缺陷,其核心问题是未能有效地破除贫困农村居民的贫病循环,难以使其最终摆脱健康与收入的双重贫困的状态,根源在于我国现行健康扶贫理念、政策建设路径特点及扶贫参与资源限制等因素。针对这些问题,应重构包括破除贫病循环、提升贫困者健康可行能力、适度普惠与精准瞄准相结合的目标体系的策略,以实现健康贫困的标本兼治。同时,政府应从健康扶贫资源配置、社会参与健康扶贫及相关政策立法保障方面采取有效措施。 展开更多
关键词 农村健康扶贫 现实反思 策略重构
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公共事业管理专业建设发展的现实问题思考 被引量：13
17
作者 纪丕霞 赵永厚 张忠 《莱阳农学院学报（社会科学版）》 2005年第1期94-97,共4页
公共事业管理专业是我国社会改革与经济发展的必然产物 ,作为一门新兴专业 ,在建设发展中面临更多的现实问题。这些问题解决与否 ,将关系公共事业管理专业的生存发展 ,也将影响我国公共事业的改革发展。
关键词 公共事业管理专业 建设发展 现实问题 思考
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反思开放课程建设：形态变化与策略应对 被引量：12
18
作者 王娟 孔亮 杨改学 《现代远程教育研究》 CSSCI 2013年第3期78-83,共6页
我国开放课程建设经历了初步探索、发展壮大、创新研究三个阶段的发展历程,其课程形态主要有精品课程、精品视频公开课和精品资源共享课三种。目前我国开放课程建设已经取得了一定的成就,社会效益和影响也在逐步扩大。但是由于受技术理... 我国开放课程建设经历了初步探索、发展壮大、创新研究三个阶段的发展历程,其课程形态主要有精品课程、精品视频公开课和精品资源共享课三种。目前我国开放课程建设已经取得了一定的成就,社会效益和影响也在逐步扩大。但是由于受技术理性的支配、对信息的"传-受"误解、规范性与功用性的博弈、有效网络传播机制的匮乏、利益相关者收益不均等原因,我国开放课程建设仍然存在诸多非理性的问题。在新一轮的开放课程建设中,我国教育部门应该进行理性规划,明确服务面向,调整评价机制,完善推送服务,均衡利益相关者的收益,使得优质教育资源真正促进学习者的学习。 展开更多
关键词 开放课程 精品课程 形态变化 建设策略 实践反思
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反思与观照:推进MOOC理性发展的理论给养 被引量：12
19
作者 刘选 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第8期47-52,共6页
当前我国MOOC研究主要集中在实践层面,理论研究相对较少。MOOC在实践推进中引发了诸如高校及教师面临的挑战与威胁、MOOC扭曲的发展态势、MOOC复杂的学习机制等棘手问题,这些问题的解决赖于理论来指导,至少理论可以为其提供解决的思路... 当前我国MOOC研究主要集中在实践层面,理论研究相对较少。MOOC在实践推进中引发了诸如高校及教师面临的挑战与威胁、MOOC扭曲的发展态势、MOOC复杂的学习机制等棘手问题,这些问题的解决赖于理论来指导,至少理论可以为其提供解决的思路和方向。理论研究一般可以分为本源理论和派生理论,本源理论是派生理论选择和运用的前提和基础,派生理论是本源理论的丰富和发展,由此构成理论的良性循环和螺旋上升发展。针对MOOC而言,学习理论作为MOOC的本源理论推动了其三种主要形式的实践(c MOOC、t MOOC、x MOOC)纵深发展;在MOOC的派生理论中,破坏性创新理论能够较好地化解高等院校和大学教师面临的威胁,技术成熟度曲线理论有助于人们理性认知MOOC的发展态势,自组织理论有助于人们较为深入地理解MOOC的学习机制。 展开更多
关键词 MOOC 理论研究 实践反思 破坏性创新 技术成熟度曲线 自组织理论
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教师实践知识研究的反思与启示 被引量：6
20
作者 吕立杰 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第11B期20-23,共4页
康纳利、科兰蒂宁以及舍恩之后,实践知识成为教师知识研究中的热点话题。实践知识研究的广泛性并不等于它已经解决了教师专业发展的路径问题。教师知识的特性需要重新审视,为此,我们要审慎对待教师反思,关注研究者与教师沟通的前提,并... 康纳利、科兰蒂宁以及舍恩之后,实践知识成为教师知识研究中的热点话题。实践知识研究的广泛性并不等于它已经解决了教师专业发展的路径问题。教师知识的特性需要重新审视,为此,我们要审慎对待教师反思,关注研究者与教师沟通的前提,并合理规划教师知识的研究方式。 展开更多
关键词 教师知识 实践知识 反思
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