何谓教育实践 被引量：35

1

作者 余清臣 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期11-18,共8页

教育实践在广义上应该是教育之名下的一切行为,各种教育研究在这个意义上都没有完全脱离教育实践,它们都试图去描述或规范自己的教育实践。但是,以往的很多教育研究并非观照了全面的教育实践,特别是比较普遍地缺少对情境性、自由性的教... 教育实践在广义上应该是教育之名下的一切行为,各种教育研究在这个意义上都没有完全脱离教育实践,它们都试图去描述或规范自己的教育实践。但是,以往的很多教育研究并非观照了全面的教育实践,特别是比较普遍地缺少对情境性、自由性的教育实践形态的真切关注,而这部分教育实践却是最能彰显人类能动性又占据核心位置的现实教育实践形态。因此,真正转向实践的教育研究需要在广义的教育实践观下,以整体性的立场对教育实践进行研究,并要求进行复杂性思维下的本体性教育实践研究,穿梭于教育理论与实践之间进行多样研究,深入理解教育实践者,集中研究教育实践关键事件,努力揭示教育实践机制。 展开更多

关键词 教育实践 实践教育学 实践转向

原文传递

从知识的教育学到实践的教育学 被引量：16

2

作者 刘旭东 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第7期50-55,共6页

哲学化和科学化是自夸美纽斯以来教育学发展的两条路径,由此形成了思辨决定论、自然决定论和社会决定论三种教育学知识体系。其共同特点是其所试图建立的学科体系与教育活动本身相悖,教育学知识的价值取向迷失。要改变这种状况,就要消... 哲学化和科学化是自夸美纽斯以来教育学发展的两条路径,由此形成了思辨决定论、自然决定论和社会决定论三种教育学知识体系。其共同特点是其所试图建立的学科体系与教育活动本身相悖,教育学知识的价值取向迷失。要改变这种状况,就要消解教育学知识的抽象性和唯我性,把目光投向更为丰富多彩的教育实践。这个转向是对现有教育学研究中心课题及一系列相应的研究理路、思维方式的根本性转换。面向实践的教育学要关注生活的价值,由对教育活动及人的成长的外在原因的说明,转为对人的内在的自我批判意识的唤醒和对现实教育的批判和反思。 展开更多

关键词 知识的教育学 实践的教育学

原文传递

教育学是一门什么学问——一场持续不断的探究与争论 被引量：13

3

作者 胡寅生 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第1期16-20,共5页

师范教育专业中教育类课程究竟应怎样开设的问题，与对于教育学这门学科的性质的认识有关。教育学作为一门学问，它是具有复合结构的、多层次的、综合性的学问。它的核心层面一共有三个：理论的层面、实践的层面、行动的层面。三者构成... 师范教育专业中教育类课程究竟应怎样开设的问题，与对于教育学这门学科的性质的认识有关。教育学作为一门学问，它是具有复合结构的、多层次的、综合性的学问。它的核心层面一共有三个：理论的层面、实践的层面、行动的层面。三者构成一体的教育学。说明教育学既包括教育理论，又包括教育技术，还包括教育行为。以此，教育学作为一门总体课程，它的领域既包含理论性质的课程，又包含实践性质的课程，而且，还包含着一种行动性质的课程。教育学课程核心内容之一，是关于教师的专项研究。 展开更多

关键词 教育学 理论的教育学 实践的教育学 行动的教育学 教师学

下载PDF 职称材料

“比较利益人”:实践教育学的人性假设 被引量：16

4

作者 余清臣 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期32-37,共6页

教育学研究在当前面临着强烈的实践价值危机,教育学研究范式的实践转向是解决这个危机的根本途径。基于历史使命,实践教育学必须建立在一种尊重人性现实、针对个体行为取向、包容个体多样性以及统摄行为情境性的人性假设之上。源于功利... 教育学研究在当前面临着强烈的实践价值危机,教育学研究范式的实践转向是解决这个危机的根本途径。基于历史使命,实践教育学必须建立在一种尊重人性现实、针对个体行为取向、包容个体多样性以及统摄行为情境性的人性假设之上。源于功利主义哲学的"比较利益人"假设满足了这一要求。"比较利益人"是一种在比较和权衡中追求利益满足的人性形象。"比较利益人"假设作为一种直面人性现实的人性假设,为实践教育学研究范式的建立提供了一种有价值的思路,即实践教育学的逻辑起点是利益分析;实践教育学采用复杂性逻辑范式;实践教育学研究的途径是教育理论与实践的开放互动;实践教育学的理论姿态是"建议者"。 展开更多

关键词 实践教育学 教育学研究 人性假设 “比较利益人”

原文传递

实践教育学的探索 被引量：7

5

作者 陈振华 《湖南师范大学教育科学学报》 2006年第4期28-35,共8页

在《反思性教学》《实践教育学》《理解教育论》等著作中,我们能看出一种有特色的实践教育学。实践教育学探讨的根本问题是教师“如何发展”与“如何教”的问题。由根本问题衍生出了诸如有效教学的问题、有效学习的问题、增进理解消除... 在《反思性教学》《实践教育学》《理解教育论》等著作中,我们能看出一种有特色的实践教育学。实践教育学探讨的根本问题是教师“如何发展”与“如何教”的问题。由根本问题衍生出了诸如有效教学的问题、有效学习的问题、增进理解消除误解的问题、反思性教学的问题等一系列下位性问题。实践教育学的探索有一系列前提性的信念。这些信念也是实践教育学的主要成分或者主要观点,其中主要关涉到教育教学、教师、师生关系诸方面。研讨自己设定的基本问题,开发相对稳定的解题模式,是实践教育学的志向之一。实践教育学开发的模式有“教师知能转化”和“创读反思,多重循环”两大教学模式。实践教育学秉持为教师指津的宏旨,在所关心的主要问题上,都有些颇见实效的策略。实践教育学是在深厚的理论基础上,结合对中国教师发展和基础教育实践中的若干主要问题的思考,建构起来的一个理论体系,有六大特色:情感先行、攻心为术、追求效率、追因溯源、操作指南、经验培育。 展开更多

关键词 实践教育学 实践问题 解题模式 实践策略

下载PDF 职称材料

约束模型视角下幼儿基本动作技能发展的教学干预研究--以山东省潍坊市一农村幼儿园学前儿童为例 被引量：5

6

作者 李冉 刘展 +1 位作者 李小京 屈萍 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第2期51-58,共8页

目的:初步探索农村地区学前儿童基本动作发展情况,以Newell的约束模型(constraints model)为理论基础,为学前儿童设计发展适宜性的身体活动,并检验为期8周的体育教学活动对幼儿基本动作发展的影响。方法:以山东省潍坊市某农村幼儿园学... 目的:初步探索农村地区学前儿童基本动作发展情况,以Newell的约束模型(constraints model)为理论基础,为学前儿童设计发展适宜性的身体活动,并检验为期8周的体育教学活动对幼儿基本动作发展的影响。方法:以山东省潍坊市某农村幼儿园学前儿童(n=109)为研究对象,以班为单位随机分配到实验组(n=54)和对照组(n=55)。实验组儿童参与为期8周的动作技能发展课程,对照组儿童参与幼儿园正常的教学活动。课程开始前和结束后一周内,采用TGMD-2对受试儿童进行测试。结果:1)研究中农村儿童的移动技能和物体控制技能的基线均显著低于TGMD-2的常模。2)经8周基本动作教学,实验组的后测GMQ显著高于对照组(P<0.001),对照组的GMQ在实验前后没有显著差异(P=0.087)。3)性别对教学干预无显著影响(P=0.703);实验组的后测移动技能和物体控制技能得分均显著高于对照组的后测成绩(P<0.001)。结论:研究中农村幼儿的基本动作发展相对滞后,物体控制技能发展水平低下是主要来源;为期8周的基本动作教学活动能够有效地促进农村学前儿童基本动作技能的发展。 展开更多

关键词 学前儿童 基本动作技能 约束模型 实践教学

下载PDF 职称材料

康德的实践教育学:在“理想”与“科学”之间 被引量：4

7

作者 李长伟 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期33-44,共12页

康德是伟大的教育学家,他的教育学对后世产生了深远的影响。在康德那里,就教育学的性质而言,教育学是基于实践哲学的实践教育学,没有实践哲学作为根基,也就没有教育学的存在。这一实践教育学又在"理想"与"科学"之... 康德是伟大的教育学家,他的教育学对后世产生了深远的影响。在康德那里,就教育学的性质而言,教育学是基于实践哲学的实践教育学,没有实践哲学作为根基,也就没有教育学的存在。这一实践教育学又在"理想"与"科学"之间。教育学是"理想",主要体现在康德基于人的所有向善禀赋的完全实现上,而这一实现又只能通过"类的教育"而不能通过"个别的教育",由此康德的教育学具有了一种世界主义的理想色彩。教育学是"科学",主要体现在康德对教育实验、教育方法论的强调,以及对机械的教育学说的批判当中。不过,康德的整全的"人性观"又使得他的"科学"不是严格的"实验科学"。 展开更多

关键词 实践教育学 科学 理想 禀赋

下载PDF 职称材料

实践教育学的古今之争——以亚里士多德与康德为范例 被引量：3

8

作者 李长伟 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期3-15,共13页

实践哲学是实践教育学的理论基石,实践教育学因实践哲学的不同而不同。在实践哲学的历史上,亚里士多德是实践哲学的奠基者,康德则开创了另一种与亚里士多德相对立的实践哲学传统。这两种对立的实践哲学的传统分别塑造了两种对立的实践... 实践哲学是实践教育学的理论基石,实践教育学因实践哲学的不同而不同。在实践哲学的历史上,亚里士多德是实践哲学的奠基者,康德则开创了另一种与亚里士多德相对立的实践哲学传统。这两种对立的实践哲学的传统分别塑造了两种对立的实践教育学。两种实践教育学的对立,具体体现为两点:康德的实践教育学的性质是理想性的,与之对立,古典实践教育学的性质则是经验性的;康德的实践教育学采用了“原则—实验”的研究方法,与之对立,古典实践教育学采用了“经验—辩证”的研究方法。 展开更多

关键词 实践教育学 实践哲学 原则—实验 经验-辩证 辩证法

下载PDF 职称材料

作为教育学家的康德的教育学

9

作者 相巨虎 韦永琼 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第1期3-7,共5页

康德的教育学就是以哲学和教育学的内在关联为立足点,以实践哲学的基本内容来彰显教育学的本质。与其他教育学家不同的是,康德对"教育艺术"的内涵作出了奠基于判断力批判上的阐释,揭示了教育艺术中自由与强制的悖论,并最终指... 康德的教育学就是以哲学和教育学的内在关联为立足点,以实践哲学的基本内容来彰显教育学的本质。与其他教育学家不同的是,康德对"教育艺术"的内涵作出了奠基于判断力批判上的阐释,揭示了教育艺术中自由与强制的悖论,并最终指向天意教育中所蕴含的人的教育的终极旨归。康德的教育学思想和哲学思想本身所具有的互融互生品质,就表明康德的教育学是一种实践教育学。 展开更多

关键词 康德教育学 康德实践哲学 教育艺术 实践教育学

下载PDF 职称材料

实验教育学与实践教育学之比较研究 被引量：1

10

作者 田涛 《内江师范学院学报》 2007年第1期140-142,共3页

本文分析了实验教育学论者对实验教育学的相关论述和实践教育学论者对实践教育学的相关论述,在此基础之上对实验教育学与实践教育学学科领域、研究对象、主要特征和科学性等进行了相应的比较研究。

关键词 实验教育学 实践教育学 研究对象 主要特征

下载PDF 职称材料

关于新建公安本科院校教学质量的思考

11

作者 聂福茂 《湖北警官学院学报》 2007年第3期5-8,共4页

新建公安本科院校面临着迅速提高教学质量的重大课题。面对这一任务,新建公安本科院校,一要重视转变教育思想观念,树立科学的教育质量观;二要处理好“成人”与“成才”,理论教学与实践教学两对关系;三要抓好教学管理规范化建设、教学内... 新建公安本科院校面临着迅速提高教学质量的重大课题。面对这一任务,新建公安本科院校,一要重视转变教育思想观念,树立科学的教育质量观;二要处理好“成人”与“成才”,理论教学与实践教学两对关系;三要抓好教学管理规范化建设、教学内容与方法改革、师资队伍建设。 展开更多

关键词 教学质量观 理论教学与实践教学 教学管理 教学内容与方法 师资队伍

下载PDF 职称材料

布列钦卡论教育科学之规范

12

作者 平功波 刘恬 《广州大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2016年第4期82-87,共6页

布列钦卡认为传统的实践教育学不应该兼具实践指南与科学描述的双重任务,而应该单独构建一门系统的教育科学来专事知识生产。他为这样一种教育科学制定了许多学科规范:教育科学应该以修正了的现代经验主义作为认识论基础;教育应该定义... 布列钦卡认为传统的实践教育学不应该兼具实践指南与科学描述的双重任务,而应该单独构建一门系统的教育科学来专事知识生产。他为这样一种教育科学制定了许多学科规范:教育科学应该以修正了的现代经验主义作为认识论基础;教育应该定义为一种行动;教育科学的研究对象不应该局限于教育行动本身;应该以追求理论为目的;语言必须明确,并仅限于使用其信息功能。通过教育科学的学科规范(尤其是认识论基础)的设立,布列钦卡以自己的方式解答了长期以来关于教育学理论性质的争论,但是,系统教育科学之"必要论"缺乏对现实的充分回应。 展开更多

关键词 学科规范 实践教育学 系统的教育科学 布列钦卡

下载PDF 职称材料

马克思实践教育学管窥——基于《新莱茵报》的分析

13

作者 张建国 《当代教师教育》 2018年第3期8-13,43,共7页

马克思教育工人的实践活动构成其革命事业的重要部分,探讨他以实践形式呈现的教育学即实践教育学有助于全面把握其教育思想。对《新莱茵报》的分析表明,马克思的实践教育学以工人阶级解放为出发点,其立场基于马克思对具体的社会阶级关... 马克思教育工人的实践活动构成其革命事业的重要部分,探讨他以实践形式呈现的教育学即实践教育学有助于全面把握其教育思想。对《新莱茵报》的分析表明,马克思的实践教育学以工人阶级解放为出发点,其立场基于马克思对具体的社会阶级关系的分析。在内容上,马克思的实践教育学一方面向工人们传授有关社会各阶级关系的知识,促进他们对自身利益的理解和觉醒,另一方面向工人们提供有关其他民族的知识,支持被压迫民族的解放斗争,注重培养工人的国际主义精神。在方式上,马克思的实践教育学注重表达工人们的情感,鼓励他们在改造社会中成为新人。 展开更多

关键词 马克思 实践教育学 《新莱茵报》

原文传递

现代教育学体系的实践取向与逻辑成分 被引量：6

14

作者 余清臣 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第1期11-17,共7页

在教育学的发展历史中,是否坚持为教育实践服务以及如何为教育实践服务的实践取向问题一直以来都是一个基本问题,不同时期的教育学研究在此问题上持有不同的立场。面对自身的价值危机,现代教育学体系需要实现更为彻底的实践取向,即在整... 在教育学的发展历史中,是否坚持为教育实践服务以及如何为教育实践服务的实践取向问题一直以来都是一个基本问题,不同时期的教育学研究在此问题上持有不同的立场。面对自身的价值危机,现代教育学体系需要实现更为彻底的实践取向,即在整体上转变为实践教育学体系,为情境性、自由性教育行动提供支持应成为整个教育学体系的根本取向。实践教育学体系在逻辑上应该包括提供教育认识的教育学板块和支持具体教育行动的教育学板块,可以分别称为教育认识论与教育行动论。从现代教育学体系发展的总体状况来看,发展实践教育学体系需要重点建设为情境性、自由性教育实践提供明智建议的教育行动论,并在关注教育复杂性的背景下加强对教育的整体认识。 展开更多

关键词 实践教育学体系 教育认识论 教育行动论

下载PDF 职称材料

高职模具专业“五层次,递进式”实践教学体系的研究与实践 被引量：7

15

作者 武峰 《武汉船舶职业技术学院学报》 2010年第6期62-64,68,共4页

通过对高职模具专业"五层次,递进式"实践教学体系的研究与实践,探索了该专业通过校企合作,开展实践教学改革,找到突破该专业高素质技能型专门人才培养瓶颈的有效途径。

关键词 高职 模具专业 实践教学

下载PDF 职称材料

诊所式法律教育在法学专业实践教学中的应用

16

作者 张笑天 张宝亚 《西安工程大学学报》 CAS 2009年第5期89-92,共4页

针对我国法学教育普遍存在的重理论轻实践，导致与法律职业实践分离的问题，提出在法学教育实践教学中单独开设法律诊所课程．并从诊所课程内容、教学主体的选择、教学方式、教学过程设计、课程考核方面探讨诊所法律教育的具体运用方法... 针对我国法学教育普遍存在的重理论轻实践，导致与法律职业实践分离的问题，提出在法学教育实践教学中单独开设法律诊所课程．并从诊所课程内容、教学主体的选择、教学方式、教学过程设计、课程考核方面探讨诊所法律教育的具体运用方法，为法学专业教学改革提供新的思路． 展开更多

关键词 诊所式法律教育 传统法学教育模式 实践教学

下载PDF 职称材料

“生命·实践”教育学派——在回归与突破中生成 被引量：64

17

作者 叶澜 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2013年第5期3-23,共21页

"生命·实践"教育学派是当代中国社会大转型中,一个教育学研究共同体长期自觉探究的产物。近三十年来,该学派以当代中国教育学理论重建为己任,通过理论反思、实践探究、方法论更新、学科元研究等四个重要方面的持续深化... "生命·实践"教育学派是当代中国社会大转型中,一个教育学研究共同体长期自觉探究的产物。近三十年来,该学派以当代中国教育学理论重建为己任,通过理论反思、实践探究、方法论更新、学科元研究等四个重要方面的持续深化与交互生成式的研究,经历了孕育、初创、发展、成形至通化五个阶段,在不断推进的、多维多层的回归与突破中,逐渐生成了富有个性的学派存在形态和独特品质,就教育学与教育的一系列基本理论问题做出了自己的回答。 展开更多

关键词 "生命·实践"教育学派 学术自觉 回归与突破 反思 创造

下载PDF 职称材料

实践哲学场域内的教育学派之构建——重审“理论与实践关系”的初步构架 被引量：10

18

作者 李政涛 《教育学术月刊》 北大核心 2014年第6期3-10,共8页

理论与实践关系问题是作者体验中的问题,也是教育学的基本问题,更是"生命·实践"教育学派建设要面对的问题。实践哲学视域下建构"生命·实践"教育学派有其可能性,这种可能建基于四项任务,而这任务又可综括... 理论与实践关系问题是作者体验中的问题,也是教育学的基本问题,更是"生命·实践"教育学派建设要面对的问题。实践哲学视域下建构"生命·实践"教育学派有其可能性,这种可能建基于四项任务,而这任务又可综括为"生命·实践"教育学的使命:通过探寻"理论与实践"的教育学意蕴,"在中国"为"实践哲学"作出独属于教育学的贡献,在丰富和发展实践哲学过程中,也丰富和发展教育学自身。此使命使得研究的基本问题得以确立:以"新基础教育"与"生命·实践"教育学的关系为载体,探讨教育理论与实践如何基于转化逻辑,实现教育理论与实践之间双向转化中的交互生成。这是教育学和"生命·实践"教育学对理论与实践问题的独特贡献,而贡献的落实要实现两个转化,把其他学科对"理论与实践"的经典分析转换为"教育学"分析,从"理论与实践的关系是什么"转向"理论与实践之关系的意义是什么"。在转化与探索"意义"的过程中,整体呈现"理论与实践"的中国思想与中国经验也将渗透于其中。 展开更多

关键词 实践哲学 理论与实践 “生命·实践”教育学 转化

下载PDF 职称材料

论“生命·实践”教育学之“自觉”的文化逻辑 被引量：10

19

作者 王枬 王天健 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2019年第6期14-19,共6页

"自觉"是"生命·实践"教育学的核心概念。"自觉"继承了中国"贵自觉"的文化传统,在天人关系的逻辑中,个体应遵循天道、恪守本心,在"成人成事"的过程中实现天人合一;"自觉&qu... "自觉"是"生命·实践"教育学的核心概念。"自觉"继承了中国"贵自觉"的文化传统,在天人关系的逻辑中,个体应遵循天道、恪守本心,在"成人成事"的过程中实现天人合一;"自觉"同时以生命关怀视角汲取了现当代哲学生命观的内在逻辑,重视人作为"类"生命存在应具备的精神属性,论证"自觉"在现当代文化中的事理依据;两种关于"自觉"的思源统一于"生命·实践"教育学的教育实践,"生命·实践"教育学不断在实践中践行和完善自身的文化逻辑。 展开更多

关键词 “生命·实践”教育学 文化逻辑 自觉

下载PDF 职称材料

当代中国教育学之“生命·实践”特征——叶澜新作《回归突破:“生命·实践”教育学论纲》述评 被引量：2

20

作者 庞庆举 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2015年第4期121-128,共8页

中国教育学自近代从西方引进,百余年间,几代学者持续努力创建中国自己的教育学。叶澜教授新作《回归突破:"生命·实践"教育学论纲》以"论纲"方式呈现了当代中国教育学的基本特征。它纵贯西方三千年学科观,回归... 中国教育学自近代从西方引进,百余年间,几代学者持续努力创建中国自己的教育学。叶澜教授新作《回归突破:"生命·实践"教育学论纲》以"论纲"方式呈现了当代中国教育学的基本特征。它纵贯西方三千年学科观,回归突破中国五千年文化传统,形成了以"生命·实践"为内核基因、扎根民族"文化传统"和学校教育"变革实践"、提出中国式教育命题和体现中国思维、运用中国话语、呈现教育学"独立学科"立场的中国原创教育学。它有字书写的背后是当代中国教育学人与研究团队数十年学术生命实践的无字之书。 展开更多

关键词 当代中国教育学 “生命·实践”教育学 回归突破 教育学人

下载PDF 职称材料