论马克思新哲学的实践思维方式 被引量：33

1

作者 倪志安 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2005年第1期5-10,共6页

马克思哲学思维方式的转变,表现为从黑格尔思辨思维方式到费尔巴哈人本思维方式再到马克思主义哲学实践思维方式的转变。马克思实践思维方式在他为详细制定自己新哲学的观点而写作的《关于费尔巴哈的提纲》中确立。实践思维方式是马克... 马克思哲学思维方式的转变,表现为从黑格尔思辨思维方式到费尔巴哈人本思维方式再到马克思主义哲学实践思维方式的转变。马克思实践思维方式在他为详细制定自己新哲学的观点而写作的《关于费尔巴哈的提纲》中确立。实践思维方式是马克思新哲学把握属人存在,理解、诠释和评价一切哲学问题的根本思维方式,具有深刻的合理性。它是对一切旧哲学思维方式的根本变革,由之开创了人类哲学思维的新视野、新境界和新时代。 展开更多

关键词 马克思新哲学 实践思维方式 属人存在 实践逻辑

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实践思维方式与马克思人的本质理论——关于人学的总体性方法论思考 被引量：18

2

作者 倪志安 侯继迎 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2004年第1期10-16,共7页

建构科学的人学理论 ,关键是为其确立一个总体性方法论。马克思以前的哲人们未能科学地揭示人的本质 ,目前理论界对人学研究所陷入的困境 ,关键在于没有或没能运用实践思维方式去思考这一问题。实践思维方式是马克思新哲学的根本特征 ,... 建构科学的人学理论 ,关键是为其确立一个总体性方法论。马克思以前的哲人们未能科学地揭示人的本质 ,目前理论界对人学研究所陷入的困境 ,关键在于没有或没能运用实践思维方式去思考这一问题。实践思维方式是马克思新哲学的根本特征 ,只有自觉地把它运用于马克思主义人学的研究之中 ,才能科学地理解人的属性 ,准确地揭示人的本质 。 展开更多

关键词 实践思维方式 马克思主义人学 人的实践本质

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实践的观点与“本体论”问题 被引量：5

3

作者 杨学功 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2000年第1期9-12,共4页

马克思哲学本体论就其性质而言是“物质本体论”而非“实践本体论”；实践观点的本体论意义在于：它为解决本体论问题提供了一种新的思维方式──实践论的哲学思维方式；这种意义无论在理论和逻辑上都具有优先性。学界关于实践观点之本... 马克思哲学本体论就其性质而言是“物质本体论”而非“实践本体论”；实践观点的本体论意义在于：它为解决本体论问题提供了一种新的思维方式──实践论的哲学思维方式；这种意义无论在理论和逻辑上都具有优先性。学界关于实践观点之本体论意义的几种不同说法，如“类推说”、“统摄说”、“论证说”等，是笔者不能赞同的。 展开更多

关键词 本体论 实践论思维方式 还原论思维方式

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培养道德选择能力:当代道德教育的选择 被引量：3

4

作者 吕星宇 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第9期42-46,共5页

由于对道德教育本体认识的偏差,道德教育简约为道德行为规范的植入与接受及行为训练,遮蔽了道德规范所依赖的价值取向及其合理性论证,当前的道德教育没有实现其工具功能和本体功能,陷入无效的困境。其根源是本质主义思维方式。道德教育... 由于对道德教育本体认识的偏差,道德教育简约为道德行为规范的植入与接受及行为训练,遮蔽了道德规范所依赖的价值取向及其合理性论证,当前的道德教育没有实现其工具功能和本体功能,陷入无效的困境。其根源是本质主义思维方式。道德教育走出困境需改变思维方式,以实践思维方式思考道德教育。实践思维方式以人为中心,关心人的生存,因而要求道德教育以道德判断、道德选择能力的培养取代"德目"的灌输。培养道德选择、判断能力的策略是:教学生以公正作为道德判断的原则、用"+1示范法"引起学生的道德冲突、奉行促进个体道德判断发展的原则、培养学生的道德观念、"公正团体"策略。 展开更多

关键词 道德 本质主义思维方式 实践思维方式 道德判断与选择

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论马克思的实践唯物论 被引量：4

5

作者 倪志安 侯继迎 《西南师范大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2006年第1期60-66,共7页

相对于西方哲学发展史中以朴素辩证思维方式为根本特征的古代朴素唯物论和以形而上学思维方式为根本特征的近代唯物论,马克思新哲学的唯物论是以实践思维方式为根本特征的实践唯物论。实践唯物论不是强调实践作为实践活动对理论、认识... 相对于西方哲学发展史中以朴素辩证思维方式为根本特征的古代朴素唯物论和以形而上学思维方式为根本特征的近代唯物论,马克思新哲学的唯物论是以实践思维方式为根本特征的实践唯物论。实践唯物论不是强调实践作为实践活动对理论、认识的基础地位和决定作用的唯物论,也不是以实践为对象的唯物论。它是指相对旧哲学唯物论的、马克思新哲学的唯物论的属性和功能。实践唯物论对旧哲学唯物论的超越,从根本上说是思维方式的超越,从而使马克思新哲学对唯物论相关问题的提问方式、理解方式和解决方式都发生了根本变革,实现了对旧哲学唯物论的全面性超越。 展开更多

关键词 旧哲学唯物论 实践唯物论 实践思维方式

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实践思维方式与人自身的生产

6

作者 张科 《重庆社会科学》 2009年第12期119-122,共4页

实践思维方式是马克思主义新哲学超越旧哲学的一种新的思考、理解、诠释相关哲学问题的思维方式。生产力理论是唯物史观的基石,对生产力的理解,以往人们主要采用实体或客体的思维方式。以实践思维方式来理解生产力是对生产力的一种新的... 实践思维方式是马克思主义新哲学超越旧哲学的一种新的思考、理解、诠释相关哲学问题的思维方式。生产力理论是唯物史观的基石,对生产力的理解,以往人们主要采用实体或客体的思维方式。以实践思维方式来理解生产力是对生产力的一种新的诠释,也是对旧的生产力理论的一种变革。生产力不仅包括进行物质生产的生产力、进行精神生产的生产力、进行社会组织形式生产的生产力,也包括人自身生产的生产力。重视人自身的生产,体现着我国坚持"以人为本"的科学发展观。这对促进社会的发展和进步,具有重要的理论意义和现实意义。 展开更多

关键词 人自身的生产 生产力 实践思维方式

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论实践哲学对旧形而上学的批判和超越

7

作者 赵海燕 夏春 《昆明理工大学学报（社会科学版）》 2004年第2期20-23,共4页

"形而上学"一词兼有本体论和方法论两重含义,方法含义从本体含义衍化而来,方法的特点也正表现了这种因缘关系。马克思对传统本体论批判的显著特点在于,它以实践的思维方式,从人类社会生存发展的角度来思考本体问题,进而从本... "形而上学"一词兼有本体论和方法论两重含义,方法含义从本体含义衍化而来,方法的特点也正表现了这种因缘关系。马克思对传统本体论批判的显著特点在于,它以实践的思维方式,从人类社会生存发展的角度来思考本体问题,进而从本体论层面和思维方式层面实现对旧形而上学的批判和终结。 展开更多

关键词 实践哲学 形而上学 本体论 思维方式 方法论

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论马克思对传统形而上学“内在根据”的现实破解

8

作者 陆杰荣 李凌云 《北方论丛》 北大核心 2017年第4期131-135,共5页

马克思哲学对传统形而上学的批判或超越并非源自于所谓外部某些因素的切入,而是在其形而上学的内部建构其奠基的前提下加以展开的;马克思哲学就是通过基于哲学自身的内在根据为中介的理论环节或者现实的环节,并以感性的现实的活动方式... 马克思哲学对传统形而上学的批判或超越并非源自于所谓外部某些因素的切入,而是在其形而上学的内部建构其奠基的前提下加以展开的;马克思哲学就是通过基于哲学自身的内在根据为中介的理论环节或者现实的环节,并以感性的现实的活动方式之样式,进而通过超越西方传统思辨的精神视域来完成的。西方哲学初创的早期形而上学的规定体现为对超验至上的形而上本体的精神探索。在西方哲学的凸现和建筑之中,古希腊哲学围绕世界"本原"问题展开,以及对作为阐释"世界何以可能"本体的探求,其实质也是古希腊形而上学初始建构的复杂过程,就是在此过程中西方早期哲学确立了传统形而上学的"内在根据"。 展开更多

关键词 马克思哲学 传统形而上学 内在根据 实践活动

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实践在马克思主义哲学理论中的意蕴——读《关于费尔巴哈的提纲》有感

9

作者 武付华 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2007年第3期34-35,41,共3页

马克思以实践为出发点和指导原则,创立了马克思主义哲学理论。正确理解和把握马克思主义实践哲学的科学意蕴,具有重要意义。

关键词 马克思主义 哲学理论 实践 活动 实践思维方式

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实践思维方式及其影响——《关于费尔巴哈的提纲》的语境解读

10

作者 常守柱 《宿州师专学报》 2002年第4期10-11,14,共3页

实践思维方式的确立是对人类本体论思维方式的根本否定,也是解决现代西方哲学两大对立派别矛盾的科学方法。马克思运用实践思维方式创立了马克思主义,其后继者以实践思维方式为指导,推动了社会主义革命和建设向前发展。

关键词 马克思 实践思维方式 影响

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道德与法律:中国的过去和现在 被引量：45

11

作者 黄宗智 《开放时代》 CSSCI 北大核心 2015年第1期75-94,5,共20页

本文聚焦于道德与法律在中国的过去和现在的结合,不仅在法理层面,也在实践层面,并检视其正面和负面。本文用意不仅在于论证两者的结合在过去实际存在并在当今也必然存在,也在于说明如此的结合不必是模糊的,而可以是精确和清晰的,并且是... 本文聚焦于道德与法律在中国的过去和现在的结合,不仅在法理层面,也在实践层面,并检视其正面和负面。本文用意不仅在于论证两者的结合在过去实际存在并在当今也必然存在,也在于说明如此的结合不必是模糊的,而可以是精确和清晰的,并且是依据可说明的理性原则的。本文的目的是要探寻一条既是中国的也是现代的,既符合中国文明基本倾向也符合中国现代实用需要的立法进路。 展开更多

关键词 形式主义理性法律 实体主义法律 实用道德主义 中国的法律思维方式 实践理性

原文传递

论虚拟实践与虚拟认识 被引量：3

12

作者 张浩 《延边大学学报（社会科学版）》 2011年第1期49-56,共8页

当代信息技术的发展及计算机网络的普及,促进了虚拟实践这一新的实践形式的崛起,它使人类从现实的思维认识方式进入了虚拟性的思维认识方式。因此,从哲学层面科学地概括和深入揭示虚拟思维的认识方式的新特点和新的社会功能,既是当代实... 当代信息技术的发展及计算机网络的普及,促进了虚拟实践这一新的实践形式的崛起,它使人类从现实的思维认识方式进入了虚拟性的思维认识方式。因此,从哲学层面科学地概括和深入揭示虚拟思维的认识方式的新特点和新的社会功能,既是当代实践发展的需要,也是促进马克思主义认识论研究进一步深化的要求。 展开更多

关键词 实践形态 虚拟实践 思维认识方式 虚拟认识 马克思主义认识论

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论普通高中课程标准实验教科书《文化生活》中的文化功能 被引量：1

13

作者 宋景堂 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2011年第6期68-72,共5页

作为人类社会实践的产物，文化对人、社会和民族的生存和发展具有多方面的重要作用。普通高中实验教科书思想政治必修3《文化生活》教材以推动社会主义文化大发展大繁荣为主线，从不同方面涉及文化的功能，如熏陶人、塑造人的功能，传... 作为人类社会实践的产物，文化对人、社会和民族的生存和发展具有多方面的重要作用。普通高中实验教科书思想政治必修3《文化生活》教材以推动社会主义文化大发展大繁荣为主线，从不同方面涉及文化的功能，如熏陶人、塑造人的功能，传承文明的功能，维护社会稳定、促进社会和谐的功能，增强民族凝聚力、创造力的功能等。从功能的角度了解文化，有利于我们更全面、更深刻地理解、把握《文化生活》教材。 展开更多

关键词 社会实践 文化的功能 思维方式 民族性格

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实践思维方式与逻辑思维方式及其价值审视

14

作者 赵亮 武庆荣 《贵州工程应用技术学院学报》 2017年第1期44-47,共4页

实践思维方式与逻辑思维方式是思维方式的两种不同形式。实践思维方式从实践出发来说明人与世界的关系,把主、客体看作是一种相互作用的关系整体。逻辑思维方式主要是指具有严格的推理关系的线性思维方式。实践思维方式和逻辑思维方式... 实践思维方式与逻辑思维方式是思维方式的两种不同形式。实践思维方式从实践出发来说明人与世界的关系,把主、客体看作是一种相互作用的关系整体。逻辑思维方式主要是指具有严格的推理关系的线性思维方式。实践思维方式和逻辑思维方式是思维活动的两种重要形式,它们各自具有不同的价值取向,两者只有密切结合、相互补充,才能扬长避短,才能有助于人们更彻底地认识实践的本质和规律,才能更好地指导人们的学习和生活,才能更有利于促进社会的良好发展。 展开更多

关键词 实践思维方式 逻辑思维方式 实践 逻辑 价值

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邓小平实践思维方式初探

15

作者 韩贞禄 《长沙航空职业技术学院学报》 2007年第3期68-70,17,共3页

在独特的历史条件下,在我国社会主义建设的伟大实践中,邓小平形成了具有实践求实性、求同存异性、系统开放性和人民主体性等鲜明个性特点的实践思维方式。

关键词 邓小平 实践思维方式 实践求实性 求同存异性 系统开放性 人民主体性

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思维空间的开拓——《中国现代文学史》教改尝试思路之一

16

作者 任慧群 《邢台师范高专学报》 2002年第4期21-23,共3页

从对中国现代文学几个基本概念的理解入手,吸纳了最新学术、科研成果,总结了从事教学改革的思路,师生在思维方式的改变、"实践智慧"的养成等方面取得的一些进步。

关键词 《中国现代文学史》 教学改革 实践智慧 思维方式

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超越虚—实空间的二元对立——虚拟化阶段高校思政课堂教育的新走向

17

作者 林世芳 吴任慰 封泉明 《南京医科大学学报（社会科学版）》 2013年第3期259-262,共4页

在虚拟化阶段,高校思想政治理论课的课堂教育要直面虚拟实践带来的主体思维方式的变革。思想政治理论课课堂教育要超越虚—实空间的二元对立,面向虚—实二重生活;从价值观灌输转向思维方式培养;并发展"人—机—人"虚实结合的... 在虚拟化阶段,高校思想政治理论课的课堂教育要直面虚拟实践带来的主体思维方式的变革。思想政治理论课课堂教育要超越虚—实空间的二元对立,面向虚—实二重生活;从价值观灌输转向思维方式培养;并发展"人—机—人"虚实结合的思想政治理论课课堂教育新模式。 展开更多

关键词 虚拟实践 思维方式 思想政治教育

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马克思类理论的人性观管窥

18

作者 郭嘤蔚 《北华大学学报（社会科学版）》 2007年第3期19-23,共5页

类哲学是关于现实的人的自由自觉的类本性和类存在的哲学理论,是关于人的全面发展的自由理论,是一种新的哲学观;我国社会主义市场经济体制改革和全球化的发展为人的自由本性的展现提供了现实基础,而对人的这一自由自觉的类本性的揭示与... 类哲学是关于现实的人的自由自觉的类本性和类存在的哲学理论,是关于人的全面发展的自由理论,是一种新的哲学观;我国社会主义市场经济体制改革和全球化的发展为人的自由本性的展现提供了现实基础,而对人的这一自由自觉的类本性的揭示与把握只能由辩证思维方式来承担。 展开更多

关键词 人的类本性 实践 辩证思维方式

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马克思类理论的人性观管窥

19

作者 郭嘤蔚 《北华大学学报（社会科学版）》 2007年第5期30-34,共5页

类哲学是关于现实的人的自由自觉的类本性和类存在的哲学理论,是关于人的全面发展的自由理论,是一种新的哲学观;我国社会主义市场经济体制改革和全球化的发展为人的自由本性的展现提供了现实基础,而对人的这一自由自觉的类本性的揭示与... 类哲学是关于现实的人的自由自觉的类本性和类存在的哲学理论,是关于人的全面发展的自由理论,是一种新的哲学观;我国社会主义市场经济体制改革和全球化的发展为人的自由本性的展现提供了现实基础,而对人的这一自由自觉的类本性的揭示与把握只能由辩证思维方式来承担。 展开更多

关键词 人的类本性 实践 辩证思维方式

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新常态下中国创业教育发展研究 被引量：4

20

作者 韩松 朱立达 胡忠良 《教育学术月刊》 北大核心 2015年第11期3-8 35,35,共7页

随着新常态下的经济发展,增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期"三期叠加"的发展现状给中国创业教育的发展提出了新的挑战。对美国创业教育的研究显示,创业教育的发展与经济发展的阶段、水平、环境等因素具有... 随着新常态下的经济发展,增长速度换挡期、结构调整阵痛期、前期刺激政策消化期"三期叠加"的发展现状给中国创业教育的发展提出了新的挑战。对美国创业教育的研究显示,创业教育的发展与经济发展的阶段、水平、环境等因素具有高度的相关性。针对中国当下的创业教育,在国务院大众创业、万众创新的思路下,建立针对创业教育生态闭环,通过实践-学习模式真正培养起学生的创业能力,成为中国创业教育发展的关键。 展开更多

关键词 新常态 创业教育 学习-实践模式 五色思维

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