新建构主义视角下大学生个性化学习的教学模式探究 被引量：119

1

作者 郑云翔 《远程教育杂志》 CSSCI 2015年第4期48-58,共11页

个性化学习是信息时代的学习趋势,能让每位学生的个性获得充分发展,获得个性化学习体验。新建构主义理论的核心理念是情境、搜索、选择、写作、交流、创新和意义建构,是网络时代的学习理论。在新建构主义学习理论视角下探讨个性化学习... 个性化学习是信息时代的学习趋势,能让每位学生的个性获得充分发展,获得个性化学习体验。新建构主义理论的核心理念是情境、搜索、选择、写作、交流、创新和意义建构,是网络时代的学习理论。在新建构主义学习理论视角下探讨个性化学习的理论基础、基本特征和框架体系,通过学习者特征分析、学习环境、学习资源与工具、学习活动和学习评价等五个方面对大学生个性化学习的教学设计进行了深入讨论,提出并详细论述了五种典型的个性化学习的教学模式,强调利用不同的信息技术手段通过对碎片化知识的积件式写作和个性化改写,从而实现个人知识体系的创造性重构。并通过初步试用验证了其有效性,希望有利于同行专家进一步开展相关研究。 展开更多

关键词 新建构主义 个性化学习 教学模式 MOOCs 个人学习环境 智慧课堂 个性化学习平台

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高校思想政治理论课引入虚拟仿真实践教学研究——以安阳师范学院为例 被引量：8

2

作者 徐颖 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第3期42-45,共4页

在高校思想政治理论课教学中引入虚拟仿真实践教学方式,是满足改进教学理念与创新模式的需要,也是新时代教学改革方法的必然要求。虚拟仿真实践教学应用于高校思想政治理论课能增强沉浸感、主动性、量化性和交互性,可以应用于课前预习... 在高校思想政治理论课教学中引入虚拟仿真实践教学方式,是满足改进教学理念与创新模式的需要,也是新时代教学改革方法的必然要求。虚拟仿真实践教学应用于高校思想政治理论课能增强沉浸感、主动性、量化性和交互性,可以应用于课前预习、课中应用、课后改善。具体应做到:创设情境学习,实现知识迁移;因材施教,创建个性化学习环境;提高教学效果,增强教师的创造;促进思政小课堂与社会大课堂相结合。 展开更多

关键词 高校 虚拟仿真 实践教学 思想政治理论课 教学效果 情境学习 知识迁移 个性化学习环境

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疫情背景下学生居家学习模式的有效性研究 被引量：6

3

作者 黄均峰 《计算机时代》 2020年第8期94-97,共4页

疫情期间,各地区纷纷出台了"延期开学"政策。为了消除特殊时期对教育的不利影响,教育部提出了"停课不停学"的应对策略,为学生"有学上"提供保障。文章以计算机高职理论课程为例,对影响居家在线学习的因素... 疫情期间,各地区纷纷出台了"延期开学"政策。为了消除特殊时期对教育的不利影响,教育部提出了"停课不停学"的应对策略,为学生"有学上"提供保障。文章以计算机高职理论课程为例,对影响居家在线学习的因素进行梳理,并对如何增强教学有效性提出建议,以期为广大一线教师提供参考。 展开更多

关键词 居家学习 有效性 个性化学习 网络环境

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个性化学习在网络环境下的行为探究和发展建议 被引量：4

4

作者 冯超 《科教文汇》 2015年第7期23-24,共2页

本文以个性化学习相关理论为切入点,分析网络环境与个性化学习两者之间的辩证关系,进而从网络学习资源、资源管理系统以及交互的授课系统探究个性化学习在网络环境下的实现途径,最后对网络环境下个性化学习的行为优化提出几点建议。

关键词 个性化学习 网络环境 授课系统

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“脚手架理论”指导下的翻转课堂设计策略探索 被引量：3

5

作者 王洁 《教学研究》 2018年第3期81-87,共7页

翻转课堂翻转的核心是创建个性化知识建构的学习环境。在国内翻转课堂实践中,对于翻转课堂的认识表面化,个性化学习被简单的理解为课前自学教学视频,导致翻转课堂出现形式化、形似神不似等问题。将"脚手架"理论与翻转课堂相结... 翻转课堂翻转的核心是创建个性化知识建构的学习环境。在国内翻转课堂实践中,对于翻转课堂的认识表面化,个性化学习被简单的理解为课前自学教学视频,导致翻转课堂出现形式化、形似神不似等问题。将"脚手架"理论与翻转课堂相结合,在对"脚手架"理论的概念、内涵进行阐述和分析后,探讨了基于"脚手架"理论的教学模式和翻转课堂教学模式的显性重叠和隐性互补,并提出脚手架理论指导下的翻转课堂模式,基于该模式提出构建个性化学习环境的翻转课堂设计策略。 展开更多

关键词 翻转课堂 脚手架 个性化学习环境 设计策略

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“互联网+”大数据对高校教学管理的影响初探 被引量：2

6

作者 董琳琳 崔野 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2017年第3期37-39,共3页

为了提高高校教育教学管理水平,从"互联网+"和大数据的概念及特征入手,结合实际教学进程,分析大数据是如何影响和改变高校师生"教与学"的方式的,从而进一步论证"互联网+"大数据的应用对于高校教学管理的... 为了提高高校教育教学管理水平,从"互联网+"和大数据的概念及特征入手,结合实际教学进程,分析大数据是如何影响和改变高校师生"教与学"的方式的,从而进一步论证"互联网+"大数据的应用对于高校教学管理的提升有着十分重要的意义. 展开更多

关键词 数字化教学模式 个性化自适应学习 个性化学习环境

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一种基于个体趋势分析和评价算法的个性化学习模式 被引量：1

7

作者 张春飞 李万龙 魏久鸿 《长春师范学院学报（自然科学版）》 2013年第2期26-31,共6页

针对传统E-learning系统的不足,本文提出了一个新的基于推拉模式的交互式个性化学习评价环境。在拉模式中,通过信息采集和分析算法来发现学习过程中的弱点。在推模式中,选择合适的算法来建立个性化的学习评价模型。最后通过决策树理论... 针对传统E-learning系统的不足,本文提出了一个新的基于推拉模式的交互式个性化学习评价环境。在拉模式中,通过信息采集和分析算法来发现学习过程中的弱点。在推模式中,选择合适的算法来建立个性化的学习评价模型。最后通过决策树理论提供给用户合理的建议。实验结果表明了本文所提出的评价算法的有效性和准确性。 展开更多

关键词 个性化学习 评估环境 电子学习 推拉模式 趋势分析

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基于QQ群的个性化学习支持环境的研究 被引量：1

8

作者 于翠波 《北京邮电大学学报（社会科学版）》 2017年第1期1-7,共7页

"互联网+"的发展为"因材施教"的个性化教育提供了良好的基础条件,扩展的即时通信工具QQ群既具有强大的群组沟通功能,又能实现个性化的社交交互,与已有的学习管理系统(LMS)结合,能够给学生提供良好的个性化学习支持... "互联网+"的发展为"因材施教"的个性化教育提供了良好的基础条件,扩展的即时通信工具QQ群既具有强大的群组沟通功能,又能实现个性化的社交交互,与已有的学习管理系统(LMS)结合,能够给学生提供良好的个性化学习支持。从个性化学习支持环境建设应用的角度着手,分析了基于QQ群的个性化学习支持环境的设计需求及框架,然后基于所设计的个性化学习支持环境,进行了基于QQ群的"毕业设计"课程的教学应用与分析。结果表明,基于QQ群的毕业设计个性化支持系统能够有效提高学生学习参与度与学习成绩。 展开更多

关键词 个性化学习环境 PLE 毕业设计 即时反馈

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网络环境下大学生职业生涯规划课程的个性化学习 被引量：1

9

作者 何琛姣 《学园》 2010年第15期4-6,共3页

随着社会的发展和时代的进步，个性化学习已成为大学生职业生涯规划学习方式价值取向上的必然选择。本文分析了该课程个性化学习的现实困境，并探讨推进个性化学习的有效路径。

关键词 个性化学习 大学生职业生涯规划 网络环境

原文传递

云计算模型下的PLE构建初探 被引量：31

10

作者 尚建新 解月光 王伟 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第4期46-49,26,共5页

从个人学习环境的概念入手,介绍了个人学习环境的特征。伴随着互联网技术的兴起,云计算受到人们的广泛关注,在介绍云计算概念的基础上,阐述了云计算的特征,接着剖析了云计算与个人学习环境结合的可能性与必要性。最后一部分详尽论述了... 从个人学习环境的概念入手,介绍了个人学习环境的特征。伴随着互联网技术的兴起,云计算受到人们的广泛关注,在介绍云计算概念的基础上,阐述了云计算的特征,接着剖析了云计算与个人学习环境结合的可能性与必要性。最后一部分详尽论述了云计算模型下PLE的构成要素及个人学习环境的特点,结合云计算与PLE的特点,提出了云计算模型下的PLE的概念框架。 展开更多

关键词 云计算 个人学习环境 PLE

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Web 2.0个人学习环境的知识共享方式及评价 被引量：16

11

作者 尹睿 彭丽丽 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期78-88,共11页

Web 2.0技术的蓬勃发展及其"个性化、社会性、开放性"的鲜明特性,为基于个人学习环境的学习变革带来前所未有的挑战。从知识共享的视角审视,Web 2.0个人学习环境的学习实质是学习者借助各种Web 2.0工具,经由寻求知识、供给知... Web 2.0技术的蓬勃发展及其"个性化、社会性、开放性"的鲜明特性,为基于个人学习环境的学习变革带来前所未有的挑战。从知识共享的视角审视,Web 2.0个人学习环境的学习实质是学习者借助各种Web 2.0工具,经由寻求知识、供给知识、互通知识、享有知识等活动建立起的关联与交互。为顺应国家教育信息化"推进网络学习空间建设"的迫切需求与高等教育信息化"知识开放共享环境建设"的发展目标,本研究旨在探索构建支持知识共享的Web 2.0个人学习环境,尝试依托课程学习深度剖析Web 2.0个人学习环境中知识共享方式与策略,并采用个案研究法对其效果进行评价验证。研究发现,为实现对知识共享的支持,Web 2.0个人学习环境需要从学习者、学习共同体、学习工具、知识库等基本要素出发进行整体构建;交互是支持知识共享的核心机制。由此,促进Web 2.0个人学习环境知识共享的方式与策略主要有三种:连通性交互、传递性交互和认知性交互。个案研究表明,这三种方式与策略对学习者的知识共享文化与态度、知识获取与整理能力、知识表达与传递能力、知识内化能力有着积极的作用与影响。 展开更多

关键词 WEB 2.0 个人学习环境 知识共享 绩效

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混合式翻转课堂教学模式研究 被引量：16

12

作者 黄淑芹 张海 何宗林 《黑龙江教育学院学报》 2018年第3期31-34,共4页

信息技术与教育教学的深度融合,使得翻转课堂这种教学模式在我国逐渐兴起和应用。从翻转课堂运作模式的视角,深刻剖析混合式翻转课堂的多元化要素的深度融合,详细阐释混合式翻转课堂的相关理论、模式架构及运作形式。这种"抑教扬学... 信息技术与教育教学的深度融合,使得翻转课堂这种教学模式在我国逐渐兴起和应用。从翻转课堂运作模式的视角,深刻剖析混合式翻转课堂的多元化要素的深度融合,详细阐释混合式翻转课堂的相关理论、模式架构及运作形式。这种"抑教扬学"的教学模式有利于个性化、协作式学习环境的创建,有效激发了学生学习的积极性、主动性,对培养学生的批判性思维、口语交际、团队协作精神、创新精神等方面有重要的促进作用。同时,指出了当前混合式翻转课堂内在和外在的限制因素,这对翻转课堂的应用有一定的促进作用。 展开更多

关键词 混合式翻转课堂 信息技术 多元化要素 模式架构 个性化、协作式学习环境

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cMOOC的构成要素及其结构模型 被引量：11

13

作者 黄小强 柯清超 《远程教育杂志》 CSSCI 2014年第6期87-94,共8页

cMOOC体现了联通主义学习理论、后现代主义课程论、自组织理论中具有变革性的学习思想,且打破了传统课程与教学的"内容与过程"和"目标与手段"二元对立式关系,而走向"课程"与"教学"有机连续的... cMOOC体现了联通主义学习理论、后现代主义课程论、自组织理论中具有变革性的学习思想,且打破了传统课程与教学的"内容与过程"和"目标与手段"二元对立式关系,而走向"课程"与"教学"有机连续的融合过程。但是,目前国内研究者对其关注程度远低于MOOC的另外一个分支xMOOC,并没有充分认识到cMOOC对知识时代知识分享与创新的重要价值,进而导致国内目前对cMOOC的认识不足。为此,从课程与教学的角度,对cMOOC的构成要素及其结构模型进行初步探究,揭示cMOOC在结构上包括参与者、内容节点与学习生态三个核心要素,而且这些要素之间相互连接、交换信息、合作竞争、共同演化、合力促进cMOOC的发展。 展开更多

关键词 MOOC cMOOC 开放内容 学习生态 个人学习环境

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开放教育与个人学习 被引量：9

14

作者 史蒂芬·道恩斯 肖俊洪(译) 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2016年第3期5-16,共12页

加拿大国家研究委员会的'学习与绩效支持系统'课题正在研发个人学习环境。本文阐述如何使用这个个人学习环境以最有效发挥开放教育资源支持个人学习的作用。我们在开放学习资源的聚合、解构和表征等方面的经验使我们更进一步认... 加拿大国家研究委员会的'学习与绩效支持系统'课题正在研发个人学习环境。本文阐述如何使用这个个人学习环境以最有效发挥开放教育资源支持个人学习的作用。我们在开放学习资源的聚合、解构和表征等方面的经验使我们更进一步认识到应该把课程内容理解为由相互关联的对象组成的网络(本研究选择以图形数据库形式呈现这些对象)。此外,会话对象普遍具有非文本和非表征性,因此我们把知识理解为一个由微内容组成的亚符号网络。换言之,学习与绩效支持不应该仅仅提供事实性的知识或指导学生学习某一本参考书的某些内容,而是应该传授完成任务的个人实践经验,并且尽可能呈现原汁原味的经验。 展开更多

关键词 学习 培训 教育 分析技术 个人学习环境 个人学习记录 开放教育 开放教育资源

原文传递

个人学习环境的概念框架:活动理论取向 被引量：10

15

作者 胡海明 祝智庭 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第4期84-91,共8页

随着社会化学习与手持智能终端的飞速发展,个人学习环境日益成为教育技术乃至整个教育界的关注热点,以学习者为中心的应用模式愈发引起人们的关注。然而,目前学界对个人学习环境的解读众说纷纭,有必要从根本上加以厘清。为了揭示这种复... 随着社会化学习与手持智能终端的飞速发展,个人学习环境日益成为教育技术乃至整个教育界的关注热点,以学习者为中心的应用模式愈发引起人们的关注。然而,目前学界对个人学习环境的解读众说纷纭,有必要从根本上加以厘清。为了揭示这种复杂关系,本研究基于恩格斯托姆所完善的活动理论,对这一数字化学习新诉求作出回应,特别是针对以学习者为中心的网络学习环境中存在的问题进行了思考,指出了个人学习环境关键特征及其设计模式和元模型,尤其是个人学习环境的活动分类与设计框架。个人学习环境元模型包括六种要素与四种关系。六种要素包括作为个体层要素的主体、工具、制品,以及与作为社会层要素的共同体、规则、目标;四种关系包括个体消费活动、个体生产活动、群体消费活动、群体生产活动。由此,本文提出了基于学习生活世界的活动设计框架,以及个人学习环境的活动设计表征方法,最后给出了学习活动的设计示例。该理论框架构建了协作学习环境下的学习活动及其实践共同体的工具支持,对个人学习环境的应用设计乃至电子书包的教学服务模式的设计与完善具有一定的参考价值。 展开更多

关键词 个人学习环境 活动理论 概念框架

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“教育云服务+云终端”模式下的数字教材研究 被引量：10

16

作者 胡畔 柳泉波 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第3期85-91,共7页

随着云计算技术与智能终端的普及与发展,教育云服务与智能学习终端组成的"云计算服务+云终端"模式(简称"云+端"模式)为数字教材开辟了全新的教学场景与学习情境。文章首先介绍了教育云服务体系和"云+端"... 随着云计算技术与智能终端的普及与发展,教育云服务与智能学习终端组成的"云计算服务+云终端"模式(简称"云+端"模式)为数字教材开辟了全新的教学场景与学习情境。文章首先介绍了教育云服务体系和"云+端"模式;随后,在深入分析个人学习环境要素与特点的基础上,文章构建了"云+端"模式下面向数字教材的个人学习环境模型,并介绍了其主要功能;最后,文章从终端设备、工具软件、数字教材内容与教育云服务平台四个层面,设计了"云+端"模式下的数字教材学习系统。文章的研究内容对于数字教材系统的设计、开发和学习环境的构建具有参考价值与指导意义。 展开更多

关键词 数字教材 个人学习环境 教育云服务 云终端

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论基于WebX.0的网络学习环境设计 被引量：8

17

作者 李彤彤 武法提 《现代教育技术》 CSSCI 2014年第1期99-105,共7页

WebX.0正由连接信息的简单网页发展为连接人类智慧的愈加复杂和智能的元网络(Meta Web),这对传统的由"教"的一方驱动的网络学习环境设计提出了挑战。对环境整体而言,环境形成良性生态循环有利于维持其可持续发展;对学习者而言... WebX.0正由连接信息的简单网页发展为连接人类智慧的愈加复杂和智能的元网络(Meta Web),这对传统的由"教"的一方驱动的网络学习环境设计提出了挑战。对环境整体而言,环境形成良性生态循环有利于维持其可持续发展;对学习者而言,当学习者面对多种网络组成的复杂的、具有高度不确定性的学习环境时,根据自身的需求构建个人学习环境(Personal Learning Environment,PLE)是促进其学习的最有效方式。因此,WebX.0时代的网络学习环境设计应当以创设网络学习生态和利于学习者构建PLE为目标,以学习者的需求为起点,提高"以学习者为中心"、"标准化"、"一体化"、"开放化"的程度,以更好地促进学习者在复杂网络学习环境中通过构建PLE进行的有效学习。 展开更多

关键词 WebX 0 个人学习环境 网络学习环境 学习环境设计

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突破机构教育之囿:网络世界的个人学习 被引量：8

18

作者 史蒂芬.道恩斯 肖俊洪 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2015年第5期5-17,共13页

本文首先分析在传统教育机构基于模式和设计的学习环境下学习者的需求,并从收复学习管理权的角度出发阐述一种基于网络的、学习者自我管理学习的新教育系统。文章对运用模式设计学习系统或学习过程提出质疑,主张学习应该由学习者根据各... 本文首先分析在传统教育机构基于模式和设计的学习环境下学习者的需求,并从收复学习管理权的角度出发阐述一种基于网络的、学习者自我管理学习的新教育系统。文章对运用模式设计学习系统或学习过程提出质疑,主张学习应该由学习者根据各自的具体情况来开展;他们通过在个人学习环境中的一个学习资源网络进行学习。这种模式的学习设计类似于八哥集群飞舞(murmuration),即以自我组织方式形成和重塑学习过程。作者建议学生通过"收复学习管理权"进行自我组织。换言之,发展自己的学习系统,将学习延伸到传统教育机构之外进行。 展开更多

关键词 学习 网络 大规模公开在线课程(慕课) 个人学习环境

原文传递

大学生个人学习环境构建 被引量：8

19

作者 崔革 《鞍山师范学院学报》 2008年第4期98-101,共4页

网络环境下学习者构建个人学习环境成为终身学习手段之一,本文从PLE概念出发,提出了大学生构建PLE的必要性,对大学生构建PLE的几个误区进行分析,列举了构建PLE的社会性软件,以期在大学生构建PLE过程中起到导向作用.

关键词 个人学习环境 社会性软件 终身学习

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现代信息技术支持的高职学生自主学习模式构建——基于个人学习环境的研究视角 被引量：7

20

作者 苏命峰 宁和南 《高等职业教育探索》 2021年第2期64-69,共6页

缕析个人学习环境与自主学习的源起、内涵、发展,基于移动互联、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术搭建学习平台、聚合学习资源、提供学习服务,为学习个体提供个人学习环境。以建构主义、元认识、人本主义、联通主义等学习理论为... 缕析个人学习环境与自主学习的源起、内涵、发展,基于移动互联、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术搭建学习平台、聚合学习资源、提供学习服务,为学习个体提供个人学习环境。以建构主义、元认识、人本主义、联通主义等学习理论为指导,依托个人学习环境构建高职学生自主学习模式,有机融合一个学习主体、两种学习方式、三个学习阶段、四种学习策略和五大学习活动,让技术赋能学习,化解传统高职教育教学难题,促进信息技术与职业教育教学深度融合,以实现“以人为本”的教育本真。 展开更多

关键词 个人学习环境 自主学习 现代信息技术 信息化教学 高职教育

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