“参与式教学法”在高原军事医学专业课教学中的应用 被引量：15

1

作者 周其全 李维民 +1 位作者 罗荣 罗勇军 《西北医学教育》 2009年第1期181-183,共3页

围绕高原部队任职需要,近年来我们在高原医学专业课现场教学中引入了参与式教学法,从教学设计、教学内容、教学方法、实验实习、考核考试等教学环节鼓励学习者积极参与教学过程,应用灵活多样的教学手段,使学习者在参与过程中学会了学习... 围绕高原部队任职需要,近年来我们在高原医学专业课现场教学中引入了参与式教学法,从教学设计、教学内容、教学方法、实验实习、考核考试等教学环节鼓励学习者积极参与教学过程,应用灵活多样的教学手段,使学习者在参与过程中学会了学习和应用,发挥了积极作用,激发了学习者学习的兴趣、提高了其创新能力,促进了人才培养,保证了教学质量。 展开更多

关键词 高原医学 专业课 参与式教学 人才培养

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金融工程学模拟实验教学方法的探索——基于分级基金案例 被引量：6

2

作者 赵旭 《金融教育研究》 2017年第6期82-88,共7页

金融工程模拟实验教学方法是通过教师设计实验、学生参与模拟实验的方式来对金融工程理论如衍生品定价、无风险套利、期货对冲、风险管理、期权交易策略等进行验证的亲验性教学方法。金融工程学中的模拟实验教学特点表现在教师、学生、... 金融工程模拟实验教学方法是通过教师设计实验、学生参与模拟实验的方式来对金融工程理论如衍生品定价、无风险套利、期货对冲、风险管理、期权交易策略等进行验证的亲验性教学方法。金融工程学中的模拟实验教学特点表现在教师、学生、实验内容三位一体的协调,论文以分级基金投资者行为为案例进行模拟实验,结果表明:模拟实验方法提高了教学的效果,加深了学生对金融工程理论的理解,有助于建立教与学的互动关系,对提高教学质量有着积极的意义。金融工程模拟实验的参与式教学融合了情景教学、实践教学、模拟教学等教学模式的优点,未来有良好的发展空间。论文最后从提升教师实验能力、学生主动学习意识、模拟实验教学内容设计等方面为优化金融工程学模拟实验教学提出了相关建议。 展开更多

关键词 金融工程 模拟实验教学 分级基金案例 亲验性教学

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参与式教学:高校英语专业课堂教学改革的有效途径 被引量：4

3

作者 陆云 《广西师范学院学报（哲学社会科学版）》 2009年第4期41-45,共5页

参与式教学是近二十年发展起来的一种新型教学方法。它以学生为主体,灵活采用形式多样的方法和途径,让学生积极参与到教学活动中,发挥自己的才智,取得最佳的学习效果。参与式教学方法充分体现了现代教学的理念,从根本上改变了传统课堂... 参与式教学是近二十年发展起来的一种新型教学方法。它以学生为主体,灵活采用形式多样的方法和途径,让学生积极参与到教学活动中,发挥自己的才智,取得最佳的学习效果。参与式教学方法充分体现了现代教学的理念,从根本上改变了传统课堂教学的模式,是教育教学改革的一大突破。本文认为,在高校英语专业课堂教学中,运用参与式教学方法可以有效地提高课堂教学的效果,对于提高学生的学习自主性和积极性,促进学生专业能力的发展,培养学生的思维能力和创新能力具有重要的作用。 展开更多

关键词 参与式教学 英语专业 课堂教学 教学改革

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谈“参与式教学法”在高职英语教学中的应用 被引量：4

4

作者 王萨如拉 《黑龙江教育学院学报》 2015年第9期168-169,共2页

参与式教学法是根据学生的实际需要和愿望,以主体性为内核,以自觉性选择性为特征的学习。将参与式教学法融入到英语课堂中,能够更好地实现高职英语教学的总体目标,帮助学生提高运用英语的综合能力,使学生走出英语学习的误区,让学生体验... 参与式教学法是根据学生的实际需要和愿望,以主体性为内核,以自觉性选择性为特征的学习。将参与式教学法融入到英语课堂中,能够更好地实现高职英语教学的总体目标,帮助学生提高运用英语的综合能力,使学生走出英语学习的误区,让学生体验到学习英语的快乐,从而有效提升高职学生的英语学习兴趣。 展开更多

关键词 参与式教学法 教学主体 学生为中心

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改良式手术室技能综合实训在大专外科护理教学中的应用 被引量：2

5

作者 张源慧 李鹏 《中国医学教育技术》 2013年第5期608-610,共3页

目的探讨改良式手术室技能综合实训在大专外科护理学中的改革和实践体会。方法随机抽取40名大专护生为实验组,另抽取40名为对照组。对照组采取传统手术室技能综合实训教学法,实验组采取改良式手术室技能综合实训,实行参与式角色扮演教学... 目的探讨改良式手术室技能综合实训在大专外科护理学中的改革和实践体会。方法随机抽取40名大专护生为实验组,另抽取40名为对照组。对照组采取传统手术室技能综合实训教学法,实验组采取改良式手术室技能综合实训,实行参与式角色扮演教学,对2组护生进行手术室技能考核,并发放自制调查问卷,进行教学效果评价。结果手术室技能理论考核成绩两组无统计学差异;手术室技能操作考核成绩实验组高于对照组(P<0.05);实验组护生对改良式手术室技能综合实训效果评价各项指标同意率均在90%以上,参与式角色扮演实训教学法受到大专护生普遍欢迎及认可。结论改良式手术室技能综合实训有利于提高大专护生的技能操作水平和自主操作积极性,减轻教师实训压力,提高了实训教学质量。 展开更多

关键词 综合实训 教学改革 参与式教学 角色扮演

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市场营销专业亲验式教学资源库建设与系统实现 被引量：1

6

作者 张媛媛 《大众科技》 2011年第9期197-198,211,共3页

针对高校市场营销专业亲验式教学方法单一、素材资源少、师生互动交流难等问题,设计了一种基于Web的亲验式教学资源库系统,并按照"系统分析——系统设计——系统实施"的步骤对整个开发流程进行了描述。

关键词 市场营销专业 亲验式教学 设计 实现

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在护理基本技能教学中实施参与式教学法的实践

7

作者 周红 敖薪 +4 位作者 王月云 蔡宇 龚爱萍 王靖 赵应兰 《中华现代护理杂志》 2008年第16期1760-1763,共4页

目的探讨参与式教学法在护理基本技能教学中应用的效果。方法选择2004级和2005级护理本科班，在每个年级随机抽取1个班为参与式教学组，1个班为传统式教学组，分别采用相应的教学模式，通过护理基本技能考核和问卷调查，作为教学效果评... 目的探讨参与式教学法在护理基本技能教学中应用的效果。方法选择2004级和2005级护理本科班，在每个年级随机抽取1个班为参与式教学组，1个班为传统式教学组，分别采用相应的教学模式，通过护理基本技能考核和问卷调查，作为教学效果评价的指标进行统计分析。结果两组学生的护理技能考核成绩、学习积极主动性及教学效果评价均具有统计学意义（P〈0．01）。结论参与式教学法在护理技能教学中的应用效果明显优于传统式教学法，是一种良好的、互动的教学方法，激发了学生学习积极主动性、培养了学生的综合能力和素质，该教学方法切实可行，有助于达到最佳的教学效果。 展开更多

关键词 护理教育 参与式教学法 教学研究

原文传递

基于易木科技的亲验式教学模式应用研究——以《供应链管理》课程为例

8

作者 古银花 《湖北开放职业学院学报》 2021年第13期136-138,共3页

供应链管理课程是物流管理专业的主干课程,这门课程的综合性和实践性很强,教学过程必须理实结合。供应链管理课程教学中存在重理论轻实践,缺乏课堂互动,学生的自主学习能力欠缺等问题,致使学生缺乏学习兴趣,教学效果差。易木科技“指尖... 供应链管理课程是物流管理专业的主干课程,这门课程的综合性和实践性很强,教学过程必须理实结合。供应链管理课程教学中存在重理论轻实践,缺乏课堂互动,学生的自主学习能力欠缺等问题,致使学生缺乏学习兴趣,教学效果差。易木科技“指尖课堂”是基于微信公众号开发的教学游戏,通过手机端的移动互联网,老师和学生能随时随地进行模拟实践,开展亲验式教学。可应用于供应链管理课程中的牛鞭效应、供应链合作、库存管理等课程环节教学,增强教学实践互动,提高学生参与主动性,提高教学质量。 展开更多

关键词 亲验式教学 易木科技 “指尖课堂” 供应链管理

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基于WEB的人力资源管理专业亲验式教学资源库系统设计

9

作者 潘生 《电脑知识与技术（过刊）》 2011年第8X期5799-5800,共2页

针对人力资源管理专业亲验式教学方法单一、素材资源少、师生互动交流难等问题,设计了一种基于Web的亲验式教学资源库系统。首先介绍了系统的开发平台和体系结构,然后就系统的功能模块进行了阐述。

关键词 WEB 人力资源管理 亲验式教学

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构建有思想政治理论课特色的参与式教学模式 被引量：11

10

作者 王士恒 《宁波大学学报（教育科学版）》 2010年第5期24-27,共4页

参与式教学模式把建构主义学习理论、发现学习理论和合作学习理论作为基本理论依据。坚持以人为本、突出能力目标、体现价值追求是参与式教学模式的思想政治理论课特色。突出学生的主体性、重过程、重应用、重体验、全员性是该教学模式... 参与式教学模式把建构主义学习理论、发现学习理论和合作学习理论作为基本理论依据。坚持以人为本、突出能力目标、体现价值追求是参与式教学模式的思想政治理论课特色。突出学生的主体性、重过程、重应用、重体验、全员性是该教学模式的基本特征,培养基于道德和人格的发现分析解决问题从而为自我适应提供可持续学习与发展空间的续航能力是该教学模式的基本目标。 展开更多

关键词 参与式教学模式 有思想政治理论课特色 评价

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参与式教学法在人力资源管理教学中的实践 被引量：7

11

作者 杨晶照 《科教文汇》 2012年第28期48-50,共3页

人力资源管理课程理论庞杂、强调实践,传统课堂讲授、案例等方法无法实现课程目标。结合人力资源管理相关课程模块与教学目标,将参与式教学法引入人力资源管理课程的教学实践,采用辩论赛、情景模拟表演、无领导小组讨论及现代化的辅助... 人力资源管理课程理论庞杂、强调实践,传统课堂讲授、案例等方法无法实现课程目标。结合人力资源管理相关课程模块与教学目标,将参与式教学法引入人力资源管理课程的教学实践,采用辩论赛、情景模拟表演、无领导小组讨论及现代化的辅助软件等方式组织参与式教学,达到培养学生能力,强化人力资源管理学中的艺术属性的目标。 展开更多

关键词 人力资源管理 课程教学 参与式教学法

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人力资源管理课程教学中“亲验式”教学法之初探 被引量：4

12

作者 池美子 《科教文汇》 2012年第32期44-45,共2页

人力资源管理是一门研究采用计划、组织、指挥、监督、激励、协调、控制等措施和手段,充分开发和利用微观组织中的人力资源以提高工作效率并实现组织目标的学科。它具有综合性、应用性、实践性等特征。由于它独特的性质,在课堂教学过程... 人力资源管理是一门研究采用计划、组织、指挥、监督、激励、协调、控制等措施和手段,充分开发和利用微观组织中的人力资源以提高工作效率并实现组织目标的学科。它具有综合性、应用性、实践性等特征。由于它独特的性质,在课堂教学过程中传统教学模式已经不能满足需求。亲验式教学法通过案例教学法、角色扮演法和情景模拟法,使学生在活跃的气氛中发现、分析并解决人力资源管理的基本问题。 展开更多

关键词 亲验式教学法 人力资源管理 传统教学模式

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亲验式教学实用模式的创新与实践 被引量：3

13

作者 赵水民 张洁 郭晓莉 《山西农业大学学报（社会科学版）》 2012年第2期121-123,127,共4页

教学改革,涉及教学内容、教学方法、教学手段等诸多内容,但最核心的是教学模式的改革。本文以先进的教学理念为指导,结合多年教学实践,就问题教学模式、案例教学模式、情景教学模式的类型、原则或运作方式,进行了积极的探索和思考,进一... 教学改革,涉及教学内容、教学方法、教学手段等诸多内容,但最核心的是教学模式的改革。本文以先进的教学理念为指导,结合多年教学实践,就问题教学模式、案例教学模式、情景教学模式的类型、原则或运作方式,进行了积极的探索和思考,进一步丰富了亲验式教学方法的内涵和外延,具有很强的针对性和可操作性。 展开更多

关键词 亲验式教学模式 问题教学 案例教学 情景教学

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亲验式教学方式在临床病理学讨论课中的应用 被引量：2

14

作者 李昱 叶秀峰 +1 位作者 李丹 米粲 《西北医学教育》 2006年第2期187-188,共2页

亲验式教学方式已逐渐形成一种新的现代课堂教学模式。多年的探索表明，亲验式教学方式在临床-病理讨论课中可得以灵活运用。

关键词 亲验式教学方式 医学教育 病理

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“参与式”教学的理论依据和特点 被引量：84

15

作者 钟有为 黄伟 《安徽教育学院学报》 2007年第4期120-124,共5页

"参与式"教学是一种全新的课堂教学法,其主要理论依据是合作学习理论和建构主义理论。它具有教学目标的全面性、学生学习的主体性、教学组织形式的合作性、教学氛围的民主性、教学评价的多维性和教学结果的反思性等特点。其... "参与式"教学是一种全新的课堂教学法,其主要理论依据是合作学习理论和建构主义理论。它具有教学目标的全面性、学生学习的主体性、教学组织形式的合作性、教学氛围的民主性、教学评价的多维性和教学结果的反思性等特点。其目的是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来,最终达到学会学习、学会生存、学会做人的目标。 展开更多

关键词 “参与式”教学 理论依据 特点

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《人力资源管理》课程应用亲验性教学法的实践与思考 被引量：3

16

作者 袁声莉 《高教论坛》 2009年第11期57-60,共4页

在《人力资源管理》课程教学中引入亲验性教学法就是系统地设计和安排学生自主性的学习内容,以期对于学生思维能力、实际动手能力和创新能力产生积极的推动作用。实践表明,这一过程受到诸多因素的影响,教师应高度关注亲验性教学法的组... 在《人力资源管理》课程教学中引入亲验性教学法就是系统地设计和安排学生自主性的学习内容,以期对于学生思维能力、实际动手能力和创新能力产生积极的推动作用。实践表明,这一过程受到诸多因素的影响,教师应高度关注亲验性教学法的组织环境,灵活调整教学方案,增强教学设计的弹性。 展开更多

关键词 亲验性教学法 人力资源管理 实践探索

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参与式园本教研运行机制探析——以岳麓区E幼儿园为例 被引量：1

17

作者 邱晶 《科教导刊》 2015年第01Z期78-79,共2页

十几年来,幼儿园园本教研的发展经历了从无到有,从单一化到多样的发展过程,形成了案例研讨、课题研究、听课—说课—评课、教师研究工作坊和参与式园本教研等多种园本教研的模式。参与式园本教研区别其他类型的园本教研主要在于教师参... 十几年来,幼儿园园本教研的发展经历了从无到有,从单一化到多样的发展过程,形成了案例研讨、课题研究、听课—说课—评课、教师研究工作坊和参与式园本教研等多种园本教研的模式。参与式园本教研区别其他类型的园本教研主要在于教师参与幼儿园教育教学活动计划、目标、内容的制定过程;在参与式园本教研活动的组织与实施过程,教师自始至终都是教研的主体。参与式园本教研的运行机制成为本论文的研究重点。 展开更多

关键词 园本教研 参与式园本教研 运行机制

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