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特指疑问词在假设句中的非疑问用法
1
作者 司罗红 《广西师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2016年第4期107-114,共8页
疑问句和假设句是人类语言普遍存在的句子类型。疑问和假设作为最重要的非线性成分在句法上表现为作用于全句的语用特征,这些特征必须通过添加标记、移位、重叠等有限的句法操作影响句子的线性结构在句子表层得到体现,从而形成疑问句、... 疑问句和假设句是人类语言普遍存在的句子类型。疑问和假设作为最重要的非线性成分在句法上表现为作用于全句的语用特征,这些特征必须通过添加标记、移位、重叠等有限的句法操作影响句子的线性结构在句子表层得到体现,从而形成疑问句、假设句。当句子同时包含特指疑问词和假设特征时,特指疑问词所包含的词汇疑问特征将会被抑制,句法上表现为特指疑问词在假设句中的任指和虚指用法,这一现象可以通过疑问特征和假设特征的实例化推导出来。 展开更多
关键词 特指疑问词 非疑问用法 假设 实例化
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“什么”非疑问用法的演变和发展 被引量：3
2
作者 肖任飞 张芳 《中南大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2010年第1期132-136,共5页
"什么"的非疑问用法大致分三个发展阶段:①唐五代时期;②宋元时期;③明清时期。在唐五代时期,"什么"有了虚指用法,但任指用法还不太稳固,并且指别性虚指明显多于替代性虚指。宋元时期,任指用法趋于稳固,但还没有替... "什么"的非疑问用法大致分三个发展阶段:①唐五代时期;②宋元时期;③明清时期。在唐五代时期,"什么"有了虚指用法,但任指用法还不太稳固,并且指别性虚指明显多于替代性虚指。宋元时期,任指用法趋于稳固,但还没有替代性的任指用法。而明清时期,"什么"的非疑问用法已经很完善,既有虚指,又有任指,既有指别性的用法,又有替代性的用法。总之,"什么"的发展存在两个序列:1)虚指>任指;2)指别性>替代性。 展开更多
关键词 疑问代词 “什么” 非疑问用法
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河北孟村方言疑问代词的非疑问用法
3
作者 董淑慧 《河北师范大学学报（哲学社会科学版）》 2024年第4期70-77,共8页
与普通话的疑问代词非疑问用法相比,孟村方言的疑问代词非疑问用法有自己的特色。表全指时,孟村方言采用三种方式:直接用疑问代词、疑问代词重叠和加不定性标记“任”。它们与表示无条件意义的连词(称为前项关联词)、副词“都”和“也”... 与普通话的疑问代词非疑问用法相比,孟村方言的疑问代词非疑问用法有自己的特色。表全指时,孟村方言采用三种方式:直接用疑问代词、疑问代词重叠和加不定性标记“任”。它们与表示无条件意义的连词(称为前项关联词)、副词“都”和“也”(称为后项关联词)共现情况不一样:第一种表达方式能构成A、B、C三种句式,第二、三种方式能构成C、D两种句式。第二、三种方式限于“谁”“哪”“嘛(儿)”三个单音节疑问代词,组合能力受限。表借指时,孟村方言“总=么”出现在列举项之前,总括所有的同类项。表虚指和独用的“总=么着”“总=着”有一些用法是普通话所没有的,“总=么着”表示用于指称当前的某种情状,强调该情状符合自己的预期。 展开更多
关键词 孟村方言 非疑问用法 疑问代词重叠 不定性标记“任” 全指
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《水浒传》前十回疑问代词“那里”的语义特征与非疑问用法
4
作者 刘羽 《四川工商学院学术新视野》 2023年第2期110-113,共4页
《水浒传》前十回中的“那里”,有指示代词和疑问代词两种用法。疑问代词“那里”存在询问、虚指与反语三种用法。虚指和反语两种用法均由询问用法发展而来,发展过程为:询问处所一一处所虚指或不定指一一处所否定。“那里”的非疑问功... 《水浒传》前十回中的“那里”,有指示代词和疑问代词两种用法。疑问代词“那里”存在询问、虚指与反语三种用法。虚指和反语两种用法均由询问用法发展而来,发展过程为:询问处所一一处所虚指或不定指一一处所否定。“那里”的非疑问功能在虚指和反用法中表现,与表达需要和说话人主观态度紧密相关。 展开更多
关键词 《水浒传》 “那里” 语义特征 非疑问用法
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面向对外汉语教学的疑问代词“怎么”非疑问用法研究
5
作者 韩雪 《浙江旅游职业学院学报》 2015年第1期96-100,共5页
疑问代词"怎么"非疑问用法是对外汉语教学中的难点和重点,究其具体用法,可从语义角度将其分为任指、虚指、定指、列指;从语用角度分为表达反问语气和特殊情绪。教学过程中可先为学生布置对应的任务,梳理列举出句法形式;再分... 疑问代词"怎么"非疑问用法是对外汉语教学中的难点和重点,究其具体用法,可从语义角度将其分为任指、虚指、定指、列指;从语用角度分为表达反问语气和特殊情绪。教学过程中可先为学生布置对应的任务,梳理列举出句法形式;再分析与非疑问用法的"怎么"易混淆的各个词的异同;同时结合学生母语与汉语的对比讲解具体句子;坚持结合语境进行教学,使学生理解非疑问用法的"怎么"的语用功能,以此提高学生的交际能力。 展开更多
关键词 怎么 非疑问用法 教学策略 疑问代词
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维吾尔语疑问代词“kim”用法浅析
6
作者 孙亚俊 《语言与翻译》 CSSCI 2017年第3期27-32,共6页
"kim"是维吾尔语中一个极其常见的"问人"的疑问代词,它除了表示询问之外,还有丰富的非疑问用法,并且可以作为词根生成词语进行指代。文章着重描写了"kim"任指、虚指、否定和表语气的四种非疑问用法,并从... "kim"是维吾尔语中一个极其常见的"问人"的疑问代词,它除了表示询问之外,还有丰富的非疑问用法,并且可以作为词根生成词语进行指代。文章着重描写了"kim"任指、虚指、否定和表语气的四种非疑问用法,并从中概括出各种非疑问用法常出现的句法格式和语言环境。 展开更多
关键词 kim 疑问 指代 非疑问用法
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英语背景留学生“V+什么”格式习得情况考察
7
作者 胡德明 黄佳露 《汉语国际教育研究》 2020年第1期18-35,共18页
本文将"V+什么"格式的用法分为四大类:疑问、任指、虚指、否定。多数学者认为疑问代词四种用法发展顺序为"疑问—任指—虚指—否定",而本文通过语法测试,发现英语背景留学生习得"V+什么"格式的顺序为&qu... 本文将"V+什么"格式的用法分为四大类:疑问、任指、虚指、否定。多数学者认为疑问代词四种用法发展顺序为"疑问—任指—虚指—否定",而本文通过语法测试,发现英语背景留学生习得"V+什么"格式的顺序为"疑问>任指>否定>虚指",即在虚指和否定用法的顺序上,和前人的调查结果有所不同。普遍语法的界面转换、母语迁移和认知难易度是影响习得顺序的内在决定因素,而教学中各种用法的初现时间、输入量以及留学生的使用需求是影响习得顺序的外在因素,据此对Ellis的习得难度等级做了补充。"V"的类型对习得情况有一定影响,动词性的"V"的掌握情况要好于形容词性的"V"。以此观照三种教材,它们都将疑问代词的疑问用法编排在非疑问用法之前,前者的出现频率远高于后者,这样的编排总体上是比较符合习得规律的,但在非疑问用法的编排顺序上则略显随意,缺乏严谨的考量。本文建议,将比较容易的疑问用法和任指用法安排在初级阶段;将否定用法、虚指用法安排在中级阶段,由易到难分阶段教学。同时,应该将虚指用法确立为教学难点。 展开更多
关键词 “V+什么”格式 非疑问用法 习得顺序 习得难度等级
原文传递
汉英疑问词“何时”和“When”的对比研究
8
作者 唐燕玲 许晶 黄露 《湖南第一师范学院学报》 2021年第5期114-119,共6页
疑问词是承载疑问信息的主要载体,在用法上可分为疑问用法和非疑问用法。在已有研究的基础上,本文从对比语言学的角度进行分析,探讨汉英疑问词“何时”和“when”在疑问用法和非疑问用法上的异同,希冀进一步丰富汉英疑问词的对比研究。... 疑问词是承载疑问信息的主要载体,在用法上可分为疑问用法和非疑问用法。在已有研究的基础上,本文从对比语言学的角度进行分析,探讨汉英疑问词“何时”和“when”在疑问用法和非疑问用法上的异同,希冀进一步丰富汉英疑问词的对比研究。对比发现,“何时”和“when”的疑问用法更多体现了二者的共性,而在非疑问用法上,二者的个性更加显著。 展开更多
关键词 何时 WHEN 疑问用法 非疑问用法
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