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美国教育理论的研究和发展 被引量：16
1
作者 欧阳荣华 赵志毅 《大学教育科学》 CSSCI 2008年第3期5-15,共11页
本文对20世纪以来美国教育界影响较大的理论学派作简要评介。在崇尚实用主义的美国,各种学术流派的观点在学校教育的发展历程中均留下了烙印。无论是开心理学研究科学化先河的"行为主义理论",还是将思维过程定为主要研究目标... 本文对20世纪以来美国教育界影响较大的理论学派作简要评介。在崇尚实用主义的美国,各种学术流派的观点在学校教育的发展历程中均留下了烙印。无论是开心理学研究科学化先河的"行为主义理论",还是将思维过程定为主要研究目标的"认知发展"论述;无论是建构主义的"教育即生活"和"最近发展区"理念,还是独树一帜的对儿童智慧开发做出创造性贡献的"多元智能"理念,都对美国乃至世界的学校教育发挥了巨大的作用。尽管对种种理论的研究褒贬不一,但是,笔者认为在教学实践中,为了满足每一个学习者的需要,它们可以兼容并蓄,同异并存。 展开更多
关键词 思维模式 多元并存 行为主义 认知发展 建构主义 多元智能 先行组织者
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对文艺研究中“主客二分”思维模式的批判性考察 被引量：11
2
作者 王元骧 《学术月刊》 CSSCI 北大核心 2004年第5期76-86,共11页
“主客二分”是随西方近代认识论哲学发展起来的一种思维模式,它在当今我国不仅受到哲学界,同时也受到文艺理论界的质疑。本文一方面肯定了这种质疑的合理成分,另一方面也指出这种批评由于没有看到它在现代,特别是在马克思主义哲学中的... “主客二分”是随西方近代认识论哲学发展起来的一种思维模式,它在当今我国不仅受到哲学界,同时也受到文艺理论界的质疑。本文一方面肯定了这种质疑的合理成分,另一方面也指出这种批评由于没有看到它在现代,特别是在马克思主义哲学中的发展,因而难免陷于片面。文章对这一理论在哲学分析、鉴别的基础上,从哲学层面与心理学层面统一的观点出发,联系文艺活动实际,作了较为细致、具体的阐释。 展开更多
关键词 文艺理论 “主客二分” 思维模式 批判性 心理学 本体论 马克思主义哲学 主客体理论
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论《山海经》的叙述结构及其文化成因 被引量：8
3
作者 朱玲 《清华大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2002年第1期51-54,67,共5页
《山海经》的叙述结构呈现为平面铺排的网络状 ,这种叙述结构 ,与华夏早期经济方式孕育出的汉民族思维模式同构。《山海经》与九鼎图像互相映照 ,在宗教层面具有控制神奸的力量 ,在世俗层面具有凝聚民众、巩固政权的功能。作为上古百科... 《山海经》的叙述结构呈现为平面铺排的网络状 ,这种叙述结构 ,与华夏早期经济方式孕育出的汉民族思维模式同构。《山海经》与九鼎图像互相映照 ,在宗教层面具有控制神奸的力量 ,在世俗层面具有凝聚民众、巩固政权的功能。作为上古百科全书式的文化文本 ,《山海经》是国家意识确立时的产物 。 展开更多
关键词 《山海经》 叙述结构 思维模式 文化 成因 经济 国家意识 宗教 功能 华夏民族 群体行动
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概率论与数理统计教学探究 被引量：4
4
作者 梅雪晖 《长春师范学院学报（自然科学版）》 2009年第4期114-116,共3页
概率统计不同于其他数学分支,它具有较强的实践性。针对这一特点,本文结合实际教学,依据学生现有水平,探讨在概率统计教学中如何对学生进行思维方面的培养,改变学生被动学习的态度,使其增强理论联系实际的动手能力。
关键词 概率统计 随机性思维 创造性思维 模型化思维
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大学英语泛读教学探析 被引量：4
5
作者 黄文伟 《上海大学学报（社会科学版）》 CSSCI 1999年第5期92-96,共5页
英语专业基础阶段泛读的目的和要求决定了泛读课堂教学的作用和意义不在于读了多少篇文章 ,而在于指导和训练学生如何正确理解词义和培养学生分析句与句、段与段之间关系的能力 。
关键词 阅读的层次 提示性线索 语段和段落 思维模式 连接手段
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通识教育课“石油勘探哲学与思维”的教学实践与探索
6
作者 陈志鹏 宋立军 +2 位作者 李元昊 郭艳琴 党伟 《现代盐化工》 2023年第3期128-130,共3页
随着社会的发展,复合型、创新型和应用型人才成为主流社会需求,而通识教育作为现代大学教育的重要组成部分,成为推进高等教育人才培养的重要举措之一。“石油勘探哲学与思维”通识教育课程综合感性和理性知识,能拓展学生的视野、增强学... 随着社会的发展,复合型、创新型和应用型人才成为主流社会需求,而通识教育作为现代大学教育的重要组成部分,成为推进高等教育人才培养的重要举措之一。“石油勘探哲学与思维”通识教育课程综合感性和理性知识,能拓展学生的视野、增强学生的交叉融通能力,旨在培养具有复合型、创新型和应用型素质的人才。该课程教学方法以贴近生活、形式多样化、紧跟国际形势、提取思政元素、弘扬时代楷模为核心,注重启发学生的思维方式,帮助学生拓展知识领域、提高综合素质。通过该课程的教学实践发现,这些教学方法能有效提高教学效果,增强学生的学习兴趣和动力,并培养出更具创新精神和应用能力的人才。同时,这些做法和经验也可以为其他通识教育课程的建设提供参考。 展开更多
关键词 通识教育 石油地质学 哲学道理 思维方式
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基于“教、学、评一体化”思维模型的建构——以“物质的检验”初中复习课为例
7
作者 赵莹莲 雷慕涵 +1 位作者 董淋淋 陈继平 《云南化工》 CAS 2023年第4期73-77,共5页
“物质的检验”是义务教育科学探究的重要组成,也是初中化学评价学生思维能力和素养发展的重要内容。针对学生对于此类问题的解决感到困难的情况,基于“教、学、评一体化”的教学模式,以“物质的检验”复习课为例,提出以学生为主体,通... “物质的检验”是义务教育科学探究的重要组成,也是初中化学评价学生思维能力和素养发展的重要内容。针对学生对于此类问题的解决感到困难的情况,基于“教、学、评一体化”的教学模式,以“物质的检验”复习课为例,提出以学生为主体,通过实验探究自主构建解决此类问题思维模型的教学设计,以期为初中化学课堂教学提供一些借鉴。 展开更多
关键词 教、学、评一体化 思维模型 初中化学 物质的检验
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数学课堂教学与提高学生创新能力 被引量：3
8
作者 侯绍君 郑庆安 《南阳师范学院学报》 CAS 2009年第9期117-119,124,共4页
对数学课堂教学与提高学生创新能力在理论上及教学实践上进行研究,包括教师的基本素质及能力、提高学生创新能力的方法等.
关键词 数学课堂教学 创新能力 思维方式
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论思维的复杂系统模型暨新一代专家系统的设想 被引量：3
9
作者 佘振苏 倪志勇 《北京大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2011年第5期960-968,共9页
在复杂系统研究思想指导下,构建了基于神经元网络结构的复杂系统思维模型,提出以网络节点表示概念,以网络连接表示命题,以网络回路实现知识表达,以网络节点间的时空动力学激发实现演绎推理等思维活动的理论新框架,并以此为基础对新一代... 在复杂系统研究思想指导下,构建了基于神经元网络结构的复杂系统思维模型,提出以网络节点表示概念,以网络连接表示命题,以网络回路实现知识表达,以网络节点间的时空动力学激发实现演绎推理等思维活动的理论新框架,并以此为基础对新一代专家系统进行了设计。 展开更多
关键词 思维模型 复杂系统 专家系统 知识表达 网络 层次结构
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基于深度学习的“实验方案设计”主题式复习教学——以“阿司匹林的制备和提纯”为例 被引量：2
10
作者 隋颖 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2022年第7期26-30,共5页
针对实验方案设计题的得分率分析和教学现状,基于课程标准、教材、真题和文献研究,构建“阿司匹林的制备和提纯”深度学习主题模型。通过设计制备和提纯阿司匹林的实验方案,构建实验方案设计的思维模型,并以制备七水合硫酸锌为例内化思... 针对实验方案设计题的得分率分析和教学现状,基于课程标准、教材、真题和文献研究,构建“阿司匹林的制备和提纯”深度学习主题模型。通过设计制备和提纯阿司匹林的实验方案,构建实验方案设计的思维模型,并以制备七水合硫酸锌为例内化思维模型,在解决真实、复杂的问题过程中实现核心知识结构化,生成指向深度学习的主题式复习教学流程。 展开更多
关键词 深度学习 实验方案设计 思维模型 主题式复习 核心素养
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凤文化琐谈 被引量：1
11
作者 于联凯 于澎 《临沂师范学院学报》 2001年第2期83-87,共5页
“凤”与“龙”一样，都对我们民族的发展有重要影响。在民族意识中，“凤”是理想的英才与瑞兆，“凤皇出而天下治”。凤文化的源头是东夷文化的凤图腾崇拜。凤的形象是人们在长期的社会生活中，运用形象思维的方法创造出的典型。凤文... “凤”与“龙”一样，都对我们民族的发展有重要影响。在民族意识中，“凤”是理想的英才与瑞兆，“凤皇出而天下治”。凤文化的源头是东夷文化的凤图腾崇拜。凤的形象是人们在长期的社会生活中，运用形象思维的方法创造出的典型。凤文化对我们民族的社会心理、价值观念及审美意识都有重要影响。 展开更多
关键词 凤文化 东夷文化 凤图腾崇拜 社会心理 价值观念 审美意识 民族文化
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从一道考研题浅析一切研究从最简状态开始的思维方法 被引量：2
12
作者 郑立飞 陈小蕾 《高等数学研究》 2015年第3期59-60,共2页
本文通过2013年全国硕士统一考试中的一道题目的求解案例,说明高等数学学习中的一个重要思维方法,即一切研究从最简状态出发.最后本文解释了高等数学教材中换元法和常数变易法所用的思维方法.
关键词 最简状态 思维方式 换元法 常数变易法
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从中西悲剧人物看思维方式差异——以《边城》中的老船夫和《老人与海》中的圣地亚哥为例 被引量：2
13
作者 谭苗 《怀化学院学报》 2015年第4期98-100,共3页
思维方式是沟通文化与语言的桥梁,中西方由于不同的地理位置、经济制度、历史文化传统,思维方式体现出许多差异。以老船夫和圣地亚哥为研究对象,主要从注重伦理与注重认知、天人合一与天人相分、内向与外向、人性是善与人性是恶这四方... 思维方式是沟通文化与语言的桥梁,中西方由于不同的地理位置、经济制度、历史文化传统,思维方式体现出许多差异。以老船夫和圣地亚哥为研究对象,主要从注重伦理与注重认知、天人合一与天人相分、内向与外向、人性是善与人性是恶这四方面对比了中西思维方式差异。 展开更多
关键词 思维方式 差异 圣地亚哥 老船夫
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创造性思维具有补天浴日之功
14
作者 林颖 《重庆理工大学学报（社会科学）》 CAS 2015年第1期46-48,53,共4页
培养创造性思维,就要敢于打破常规,超越传统,不要被任何习俗所羁绊,也不要被任何经验所制约,运用各种知识进行综合分析,敢于突破藩篱,打破传统的思维定式,对旧思维方式进行扬弃,开拓认识新领域的思维活动即解放思想。
关键词 创造性思维 解放思想 思维定式 思维方式 思维能力
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范示思维方式研究
15
作者 兰毅辉 曾华锋 《北京理工大学学报（社会科学版）》 2003年第4期30-33,共4页
以事例分析为基础,对范示思维的概念、范示思维的两种基本过程和特点进行了深入分析,讨论了可作为范型的事物和将一事物确立为范型的根据。
关键词 范示思维 思维方式 范型 创新精神
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中国古典逻辑何以成立
16
作者 韩伟才 《内蒙古民族大学学报（社会科学版）》 2003年第4期50-53,共4页
中国是否有逻辑学一直是逻辑学界争论的问题。近代学者从求同的角度出发论证了中国有逻辑 ,但他们的论证有很大的局限性 ;持同样观点的一些当代学者在求同的基础上更加突出了中国逻辑的民族特色。另一些学者从不同角度论证了中国无逻辑... 中国是否有逻辑学一直是逻辑学界争论的问题。近代学者从求同的角度出发论证了中国有逻辑 ,但他们的论证有很大的局限性 ;持同样观点的一些当代学者在求同的基础上更加突出了中国逻辑的民族特色。另一些学者从不同角度论证了中国无逻辑的观点。笔者认为 ,中国有古典逻辑 ,但只是处于萌芽状态。从现有的研究成果看 ,持这一观点是比较客观的。 展开更多
关键词 中国古典逻辑 西方古典逻辑 思维方式
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新时代红色旅游发展模式思考——以杭州市淳安县为例
17
作者 仇峰 王湖州 《浙江旅游职业学院学报》 2018年第1期22-25,共4页
淳安县是杭州市唯一的革命老区县,下姜村又是习近平等五任浙江省委书记联系点。该县通过革命遗址与新农村建设等有机整合,形成新的红色旅游资源,赋予了新时代红色旅游新内涵,在乡村振兴战略的背景下,淳安红色旅游有着更加鲜明的典型意... 淳安县是杭州市唯一的革命老区县,下姜村又是习近平等五任浙江省委书记联系点。该县通过革命遗址与新农村建设等有机整合,形成新的红色旅游资源,赋予了新时代红色旅游新内涵,在乡村振兴战略的背景下,淳安红色旅游有着更加鲜明的典型意义。该文在剖析该县近年来发展红色旅游带动群众致富的基本情况、主要做法和问题的基础上,结合实际创新性地提出了新时代下发展红色旅游四种模式,探讨通过'红色'引点带动乡村'绿色'发展,为实现乡村振兴战略打好基础。 展开更多
关键词 红色旅游 淳安县 模式思考
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创造思维与建筑设计 被引量：8
18
作者 王立山 《建筑学报》 北大核心 2005年第11期82-84,共3页
思维是由简单机制构成复杂机制网络的生成过程。思维的创造性则与“概念(词)”系统的相关联结与新的组合密切相关,存在某种可操作的方法,通过“概念(词)”系统作为载体与中介可大大提高创造思维的效率和有效性。
关键词 创造思维 建筑设计 概念 格式塔结构维度 算法模型
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有效教学的重要途径——思维教学 被引量：4
19
作者 纪德奎 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2005年第2期127-129,共3页
思维教学是实现有效教学的重要途径。重塑课堂教学观、尊重学生多元特性、鼓励语言表达、合理利用教学资源、形成思维教学模式分别是思维教学取得成功的前提、基础、关键、保障和核心。思维教学中还要遵循渐进性、持续性、开放性、人文... 思维教学是实现有效教学的重要途径。重塑课堂教学观、尊重学生多元特性、鼓励语言表达、合理利用教学资源、形成思维教学模式分别是思维教学取得成功的前提、基础、关键、保障和核心。思维教学中还要遵循渐进性、持续性、开放性、人文性和多元性原则。 展开更多
关键词 思维教学 有效教学 教学观 思维教学模式
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教化:建构诗意教育学之基础 被引量：4
20
作者 温明丽 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2013年第6期10-20,共11页
采用文献分析法,并加入质性研究的访谈叙事法,前者从黑格尔的精神现象学,论述教化的本质与意涵;后者则辅助说明教化蕴含的人文、伦理与审美的力量可以深入学生的心灵,唤起学生的自尊、自信和自主性,也可激发教师反思并改变其对学生的态... 采用文献分析法,并加入质性研究的访谈叙事法,前者从黑格尔的精神现象学,论述教化的本质与意涵;后者则辅助说明教化蕴含的人文、伦理与审美的力量可以深入学生的心灵,唤起学生的自尊、自信和自主性,也可激发教师反思并改变其对学生的态度,落实以学生为中心的教育理念,并彰显思觉行盼是教化哲学观的基本要素,促使教育活动得以兼顾具自主意识的个体主体性与实践伦理的社会性。质言之,若教育活动不违其以德为核心的本质,则教育与教化乃一体之两面,即两者均在化育人才,使其知书达礼,恪尽职责,有守有分,是士人、是君子、是高尚品格的仁者,乃至于圣人。确立了教化乃主体性与社会性辩证合之知行活动,具有批判性思考的社会性意义,也是诗意教育学理情兼容并蓄的旨趣,故对受工具理性扭曲的台湾教育可发挥震聋启喟之功,对透过诗意教育学的倡导,以导正被扭曲之教育本质、学术研究与学习自由以及教师尊严等,提供本土教育改革理论建构的参照。 展开更多
关键词 诗意教育学 教化 批判思考 思觉行盼教学 现代主义
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