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题名元认知策略与研究生自主学习能力
被引量：3
- 1
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作者
鲁莹
邓昌勇
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机构
贵州大学外国语学院
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出处
《贵州民族大学学报（哲学社会科学版）》
2015年第3期192-195,共4页
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文摘
运用Fravell的元认知理论及O’Malley&Chamot元认知策略进行教学实验,培养研究生英语自主学习能力。在两个年级的外语课堂教学中,通过对比性实验,进行数据的收集和分析,发现该策略对教学及科研的重要指导价值和实用性。
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关键词
元认知知识
元认知体验
元认知监控
自主学习能力
调整
策略
评估
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Keywords
meta - cognitive knowledge
meta - cognitive experience
meta - cognitive monitor
sea - study ability
adjustment
strategy
assessment
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名基于元认知理论的学习策略研究
被引量：2
- 2
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作者
张笑
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机构
聊城大学外国语学院
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出处
《聊城大学学报（社会科学版）》
2008年第2期292-294,共3页
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文摘
学习策略是学习者在长期的学习过程中选择的适合自己学习风格并能提高学习效率的学习方法。元认知策略对学习者学习策略的选择起指导和调控作用,其目的在于帮助学生提高自主学习能力。元认知策略对学习者学习策略的选择起导向作用,增强学生的学习动机、丰富学生的元认知体验,不仅可以提高学生的独立学习能力,而且在帮助教师提高外语课堂教学效果方面也具有积极的意义。
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关键词
元认知策略
元认知体验
学习动机
外语教学
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Keywords
meta- cognition strategies
meta-cognitive experience
learning motivation
foreign language teaching
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名应用元认知理论指导大学英语写作教学
- 3
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作者
吕宝萍
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机构
哈尔滨理工大学外语学院
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出处
《榆林学院学报》
2016年第5期122-124,共3页
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文摘
以元认知理论为指导,针对当前大学公共外语写作教学存在的问题,论证了写作教学中,教师应当丰富学生的元认知知识,帮助学生掌握元认知策略、加强元认知体验,最终把学生培养成为积极、高效的自主学习者。
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关键词
大学英语写作
元认知知识
元认知监控
元认知体验
自主学习
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Keywords
College Writing
metacognitive knowledge
metacognitive monitoring
meta - cognitive experience
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名网络元认知对反思性学习的影响研究
被引量：2
- 4
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作者
李运福
王斐
傅钢善
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机构
陕西师范大学教育技术系
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出处
《中国医学教育技术》
2013年第3期268-272,共5页
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基金
2011年度国家社科基金"十二.五"规划教育学一般课题"网络环境下群体差异认知特征与有效学习研究"(BCA110024)的阶段性研究成果
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文摘
为提高网络环境下学习者反思性学习的能力,改善网络学习效果,在相关文献分析的基础上,采用问卷调查法对网络元认知与反思性学习之间的关系进行了尝试性探究。以网络元认知知识、网络元认知监控和网络元认知体验为预测变量,以反思性学习为效标变量,采用进入法进行了解释型回归分析。研究结果显示:网络元认知的构成要素对反思性学习具有不同程度的正向解释能力,网络元认知知识与网络元认知监控对反思性学习具有较强的直接影响;网络元认知体验是网络元认知知识、网络元认知监控影响反思性学习的调节变量,对反思性学习具有重要的间接影响。
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关键词
网络元认知知识
网络元认知体验
网络元认知监控
反思性学习
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Keywords
network meta-cognitive knoWledge
network meta-cognitive experience
network meta-cognitive monitor
reflective learning
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分类号
G434
[文化科学—教育学]
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题名自适应学习系统中开放性学习者模型实证研究
被引量：4
- 5
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作者
王丽萍
赵蔚
魏久鸿
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机构
吉林大学教育技术中心
吉林大学公共计算机教学与研究中心
东北师范大学信息科学与技术学院
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出处
《吉林大学学报（信息科学版）》
CAS
2019年第5期512-517,共6页
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基金
国家社会科学基金资助项目(BCA170074)
吉林大学本科教学改革研究基金资助项目(2017XYB179)
吉林省高等教育学会2017年度高教科研重点(自筹)基金资助项目(JGJX2017C1)
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文摘
为帮助学习者掌握自适应学习系统为学习者所定义的个性特征和学习信息,设计并开发了开放性学习者模型MindOLM。MindOLM采用思维导图可视化形式将学习者模型中课程知识状态呈现给学习者,帮助学习者了解、查看自己的学习进展,以及章、节、知识点之间的关联关系,并引发学习者元认知学习体验。在实证研究方面,通过实验研究法、问卷调查和面对面访谈等方式收集数据,结果表明:MindOLM能引发学习者在学习规划和自我反思两个方面的元认知学习体验;MindOLM能很好地表示学习者学习进展和知识水平;学习者对MindOLM在有用性、易用性和满意度3个方面都表现出较高的认可度。
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关键词
开放性学习者模型
学习进展
思维导图
元认知学习体验
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Keywords
open learner model
learning progress
mind map
meta-cognitive learning experience
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分类号
TP393
[自动化与计算机技术—计算机应用技术]
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题名元认知策略对大学生公共英语学习的影响
- 6
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作者
杨晓梅
陈洁
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机构
大连大学英语学院
大连轻工业学院
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出处
《大连大学学报》
2005年第6期92-94,共3页
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文摘
元认知是对认知的认知,即学习者以自身的认知系统为认知对象,对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和调节。元认知策略包括元认知知识、元认知体验、元认知监控。它直接影响着大学生在学习公共英语时对学习任务、个人能力、策略选择的认识,丰富着学习英语的认知体验和情绪体验,以正确评价学习过程和调整学习计划与方法。
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关键词
元认知知识
元认知体验
元认知监控
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Keywords
meta- cognition knowledge
meta - cognition experience
meta- cognition control
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分类号
G422
[文化科学—课程与教学论]
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题名开放性社会学习者模型实证研究
被引量：2
- 7
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作者
王丽萍
赵蔚
魏久鸿
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机构
吉林大学教育技术中心
吉林大学公共计算机教学与研究中心
东北师范大学信息科学与技术学院
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出处
《吉林大学学报（信息科学版）》
CAS
2021年第1期94-99,共6页
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基金
国家社会科学基金资助项目(BCA170074)
吉林大学本科教学改革研究基金资助项目(2017XYB179)
吉林省高等教育学会2017年度高教科研重点(自筹)基金资助项目(JGJX2017C1)。
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文摘
为帮助学习者准确了解自己和其同伴在学习过程中进展,并引发学习者元认知和社会比较学习体验,笔者运用社会比较理论,设计并开发了基于表格的开放性社会学习者模型Table OSLM,其采用表格可视化形式呈现学习者本人、组和学习同伴的学习进展,在实证研究方面,通过问卷调查、实验研究法和面对面访谈等方式收集数据,评价结果表明:Table OSLM能引发学习者在学习规划和自我反思两个维度上的元认知学习体验和在比较方式和自我完善两个维度上的社会比较学习体验;学习者对Table OSLM在有用性、易用性和满意度3个方面都表现出较高的认可度。
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关键词
开放性社会学习者模型
学习进展
社会比较学习体验
元认知学习体验
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Keywords
open social learner model
learning progress
social comparative learning experience
meta-cognitive learning experience
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分类号
TP182
[自动化与计算机技术—控制理论与控制工程]
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