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“濡化”与“涵化”:中国教育学内涵更新的机制探寻
被引量：
14
1
作者
杨小微
《南京社会科学》
CSSCI
北大核心
2011年第9期124-130,共7页
借用"濡化"和"涵化"这一对文化学概念,分析了中国教育学的内涵更新机制:中国教育学系统内的传承与更新的主要方式是"在遗传中变异",与他学科、别国教育学之间的播化与互动则主要是"有选择地滋养&qu...
借用"濡化"和"涵化"这一对文化学概念,分析了中国教育学的内涵更新机制:中国教育学系统内的传承与更新的主要方式是"在遗传中变异",与他学科、别国教育学之间的播化与互动则主要是"有选择地滋养"。然而,我们需要超越这种纵横二分模式,探索学科传承与播化相互作用的复杂机制,走出一条中国教育学发展的独特道路。
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关键词
中国教育学
内涵更新机制
“濡化”和“涵化”
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题名
“濡化”与“涵化”:中国教育学内涵更新的机制探寻
被引量：
14
1
作者
杨小微
机构
华东师范大学基础教育改革与发展研究所
出处
《南京社会科学》
CSSCI
北大核心
2011年第9期124-130,共7页
基金
作者主持的教育部人文社会科学重点基地重大项目"基于义务教育阶段学校转型性变革的素质教育区域性推广研究"(08JJD880242)阶段性成果
文摘
借用"濡化"和"涵化"这一对文化学概念,分析了中国教育学的内涵更新机制:中国教育学系统内的传承与更新的主要方式是"在遗传中变异",与他学科、别国教育学之间的播化与互动则主要是"有选择地滋养"。然而,我们需要超越这种纵横二分模式,探索学科传承与播化相互作用的复杂机制,走出一条中国教育学发展的独特道路。
关键词
中国教育学
内涵更新机制
“濡化”和“涵化”
Keywords
Chinese
pedagogy
mechanism
of
contonation
updating
＂encuhuration＂
and
＂ancuhuration＂
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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作者
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1
“濡化”与“涵化”:中国教育学内涵更新的机制探寻
杨小微
《南京社会科学》
CSSCI
北大核心
2011
14
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