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高校图书馆员数据素养内涵及培养机制研究 被引量:55
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作者 徐刘靖 沈婷婷 《图书馆建设》 CSSCI 北大核心 2016年第5期89-94,共6页
作为科研数据服务的提供者和内容的保存者,高校图书馆员数据素养的提高迫在眉睫。高校图书馆员数据素养内涵包含4部分:数据意识、数据知识、数据技能和数据伦理。高校图书馆应根据本馆所提供的科研数据服务类型制定层次化的图书馆员数... 作为科研数据服务的提供者和内容的保存者,高校图书馆员数据素养的提高迫在眉睫。高校图书馆员数据素养内涵包含4部分:数据意识、数据知识、数据技能和数据伦理。高校图书馆应根据本馆所提供的科研数据服务类型制定层次化的图书馆员数据素养要求。我国高校图书馆员数据素养的培养与提高,需要高校图书馆、图书馆学会、图书情报学院3方建立相应的机制共同推进。 展开更多
关键词 高校图书馆员 数据素养 科研数据服务 培养机制
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大学生数字素养教育的价值、目标与策略 被引量:44
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作者 马星 冯磊 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2021年第11期118-124,共7页
推进大学生数字素养教育是加快产业数字升级的重要基础,是实现治理现代化的必要条件,也是形成新发展文明的有力保障,具有十分重要的战略价值。数字素养具有丰富的内涵,在此基础上,大学生数字素养教育的核心目标包括数字交流能力、数字... 推进大学生数字素养教育是加快产业数字升级的重要基础,是实现治理现代化的必要条件,也是形成新发展文明的有力保障,具有十分重要的战略价值。数字素养具有丰富的内涵,在此基础上,大学生数字素养教育的核心目标包括数字交流能力、数字创新能力和数字批判能力三个维度。推进大学生数字素养教育,需要政府、高校及社会发挥各自优势作用,共同营造大学生数字素养培养的有利环境。 展开更多
关键词 数字素养 新发展阶段 新工业革命 人才培养
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新时代思想政治理论课教师的核心素养及其培育 被引量:40
3
作者 吴潜涛 张磊 《教学与研究》 CSSCI 北大核心 2019年第7期5-12,共8页
党和国家历来重视思想政治理论课教师在学校德育工作中的关键作用,在不同历史发展阶段对思想政治理论课教师的核心素养提出了不同要求。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上对思想政治理论课教师提出的“六个要”的要求,是对新时代... 党和国家历来重视思想政治理论课教师在学校德育工作中的关键作用,在不同历史发展阶段对思想政治理论课教师的核心素养提出了不同要求。习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上对思想政治理论课教师提出的“六个要”的要求,是对新时代思想政治理论课教师核心素养的精辟概括。深刻领会“六个要”的科学内涵,既要把握“六个要”各自的基本内容,又应从政治素养、业务素养和师德素养三个层面把握“六个要”的内在逻辑。新时代思想政治理论课教师“六个要”核心素养的培育应该把完善思想政治理论课教师队伍建设的顶层设计、强化对思想政治理论课教师继续教育培训以及思想政治理论课教师提升自身学习实践能力三者有机统一起来。 展开更多
关键词 思想政治理论课教师 “六个要” 核心素养 素养培育
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提升大学生数字素养的创新路径 被引量:38
4
作者 周海涛 朱元嘉 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2023年第5期49-55,共7页
数字技术的发展推动了教育领域数字化改革与人才需求结构升级,大学生数字素养的培育显得尤为必要。需突破时空阻隔,拓宽数字资源层、优化信息检索层、加强学习应用层,强化数字信息素养;构建数字孪生形态,建设数字教材、强化数字教学、... 数字技术的发展推动了教育领域数字化改革与人才需求结构升级,大学生数字素养的培育显得尤为必要。需突破时空阻隔,拓宽数字资源层、优化信息检索层、加强学习应用层,强化数字信息素养;构建数字孪生形态,建设数字教材、强化数字教学、重塑课程环境,提升数字思维素养;赋能数字实践模式,升级数字化实践场景、培养数字化职前技能、促进数字化产教融合,开发数字技能素养;变革教育安全逻辑,保障数字信息安全、重视数字心理安全、维护数字意识形态安全,培育数字安全素养;拓展数字伦理边界,完善数字道德公约、健全道德评价机制、构建协同监督体系,提升数字道德素养。 展开更多
关键词 数字素养 大学生 人才培养
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“互联网+”时代创新创业导向的大学生信息素养培育模式研究 被引量:34
5
作者 张洪杰 郭小平 《情报科学》 CSSCI 北大核心 2017年第6期94-98,共5页
【目的/意义】加强信息素养培育,不仅可以提高大学生对信息的分辨能力,而且有利于大学生坚守道德底线,成为对社会有用的人才,具有十分重要的意义。【方法/过程】通过对国内外大学生信息素养教育的分析,以及当今大学生信息素养的特点,提... 【目的/意义】加强信息素养培育,不仅可以提高大学生对信息的分辨能力,而且有利于大学生坚守道德底线,成为对社会有用的人才,具有十分重要的意义。【方法/过程】通过对国内外大学生信息素养教育的分析,以及当今大学生信息素养的特点,提出了基于"互联网+"时代创新创业导向的大学生信息素养培养模式。【结果/结论】应用现代技术把资源、馆员、服务协同嵌入师生的教学、科研、生活中,以师生为中心,强调资源、教学、科研,以及师生、馆员的密切交互,是一种迅速提高学生信息素养的有效途径。 展开更多
关键词 互联网+ 创新创业 信息素养 培育模式
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大学生网络素养培育机制的构建 被引量:32
6
作者 黄发友 《北京邮电大学学报(社会科学版)》 2013年第1期27-33,共7页
网络素养是大学生综合素质的重要组成部分,提高大学生网络素养对增强思想政治教育实效性意义重大。当前,大学生在网络的认知、信息的辨别和应用能力以及网络道德和安全素养等方面存在一定的问题。大学生网络素养的形成受到大学生本体、... 网络素养是大学生综合素质的重要组成部分,提高大学生网络素养对增强思想政治教育实效性意义重大。当前,大学生在网络的认知、信息的辨别和应用能力以及网络道德和安全素养等方面存在一定的问题。大学生网络素养的形成受到大学生本体、家庭、高校、社会和网络环境等诸多因素的影响和制约。大学生网络素养培育是一项系统工程,必须构建大学生内化自律机制、家庭良性影响机制、高校教育引导机制、社会导向治理机制四个"三位一体"的培育机制。 展开更多
关键词 大学生 网络素养 缺失 教育 培育机制
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走进核心素养:职业教育培养目标系统的发展 被引量:29
7
作者 乔为 《职业技术教育》 北大核心 2017年第7期8-14,共7页
基于术语学理论构建的职业教育培养目标系统包括基本理念、核心内容、主导价值和实现路径等要素。我国的职业教育培养目标系统将因教育部提出制订包括职业院校在内的学生发展核心素养体系而出现变化:基本理念发生从关键能力到核心素养... 基于术语学理论构建的职业教育培养目标系统包括基本理念、核心内容、主导价值和实现路径等要素。我国的职业教育培养目标系统将因教育部提出制订包括职业院校在内的学生发展核心素养体系而出现变化:基本理念发生从关键能力到核心素养的变革,核心内容发生从职业能力到职业素养的重构,主导价值发生从社会本位到个人本位的偏移,实现路径发生从能力教育到素养教育的超越。 展开更多
关键词 核心素养 职业教育 人才培养 目标系统 能力 品格
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当代大学生媒介素养的缺失及培养 被引量:27
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作者 秦永芳 吴琼 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第2期99-102,共4页
媒介素养是大众传媒时代高校大学生生存与发展的重要素质。目前我国大学生媒介素养缺失严重,造成缺失的原因既有历史原因,也有现实的因素;有主观的也有客观的原因。大学生媒介素养的缺失影响到高校大学生的健康成长和社会的和谐稳定发展... 媒介素养是大众传媒时代高校大学生生存与发展的重要素质。目前我国大学生媒介素养缺失严重,造成缺失的原因既有历史原因,也有现实的因素;有主观的也有客观的原因。大学生媒介素养的缺失影响到高校大学生的健康成长和社会的和谐稳定发展,应采取相应措施加强大学生媒介素养的培养。 展开更多
关键词 大学生 媒介素养 缺失 培养
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中小学教师数据素养的发展路径与培养策略 被引量:25
9
作者 林秀清 杨现民 李新 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2020年第1期59-65,共7页
作为加快数据驱动教学范式转型的关键之所在,教师数据素养是教师适应时代发展需求的必备素养。文章首先通过文献梳理,介绍了教师数据素养和教师数据素养培养的相关研究成果;随后,文章分析了教师数据素养培养的理论与实践依据,并以此为指... 作为加快数据驱动教学范式转型的关键之所在,教师数据素养是教师适应时代发展需求的必备素养。文章首先通过文献梳理,介绍了教师数据素养和教师数据素养培养的相关研究成果;随后,文章分析了教师数据素养培养的理论与实践依据,并以此为指导,设计了中小学教师数据素养的发展路径;最后,文章从师范生教育、数据知识普及、数据素养培训、教学实践示范四个角度,提出了教师数据素养的培养策略。中小学教师数据素养的发展路径与培养策略的提出,能够为中小学教师数据素养的提升提供理论支持与参考依据。 展开更多
关键词 数据素养 中小学教师 发展路径 培养策略
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“信息疫情”之下的公众信息素养培育路径探索 被引量:24
10
作者 聂云霞 肖坤 何金梅 《山西档案》 2020年第2期10-18,共9页
“互联网+”和新媒体环境下,“信息疫情”十分严峻。认识、理解和防控“信息疫情”的根本途径在于公众信息素养的培养和提升。全面探索公众信息素养培育路径,具有重要意义。基于文献阅读的基础上,进行信息素养内涵梳理,总结公众信息素... “互联网+”和新媒体环境下,“信息疫情”十分严峻。认识、理解和防控“信息疫情”的根本途径在于公众信息素养的培养和提升。全面探索公众信息素养培育路径,具有重要意义。基于文献阅读的基础上,进行信息素养内涵梳理,总结公众信息素养培育目标。结合社会需求与信息环境,分析关注公众信息素养培育的现实动因与积极意义。教育与信息技术的发展,使我国公众信息素养培育已有一定成就,但仍存在培育对象较单一、培育断层等问题。由此提出公众信息素养培育应:扩大信息素养培育范围,以终身学习理论为宣传支撑,推进公众信息素养培育供给侧发展,出台国家层面的公众信息素养培育体系,净化信息素养培育的互联网环境。 展开更多
关键词 公众 信息素养 信息疫情 培育路径
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基于科学素养的机器人教育与人才培养——访清华大学人工智能研究院院长张钹院士 被引量:24
11
作者 王学男 林众 朱慧 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2019年第6期1-5,36,共6页
随着2017年国务院印发了《新一代人工智能发展规划》,其中明确指出应在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科,培养复合型人才。这为从小学开始开设机器人课程,落实STEM教育理念中的跨学科教育和科学素... 随着2017年国务院印发了《新一代人工智能发展规划》,其中明确指出应在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科,培养复合型人才。这为从小学开始开设机器人课程,落实STEM教育理念中的跨学科教育和科学素养提供了最佳入口,由此,机器人教育再度成为教育热点。机器人教育被现代教育学家认为是培养学生创造力和想象力的有效工具,集机械、电子、编程、物理、数学、艺术设计等多学科于一体,有助于学生的逻辑思维能力、创新精神的培养和实践动手能力的培养,同时也为我国理工科人才的建设奠定基础,契合我国课程改革的趋势与需求。2017年起,以浙江为先的部分地区将信息技术(含编程)正式升级为高考项目;大学院校相继开设机器人类专业并纳入自主招生。但机器人教育的实践及其课程、教材与STEM理念、核心素养在对接的过程中,仍然面临诸多挑战,以整体的课程体系未建立和缺少国家层面的示范引领为首要问题,智能机器人课程多作为校本课程、兴趣小组或社团活动,面向个别群体,由少部分老师自发组织,或由培训机构提供有偿教育服务进行;目前学校多处于实验室等硬件建设阶段,注重环境创设,但是对核心的课程和教师专业发展并没有明确方向,缺乏能够胜任教学的老师、老师没有可教的课程内容即载体很突出;课程内容主要集中于编程的学习,以Arduino平台为基础的服务型机器人为典型,难度不适宜和学科内容孤立的问题仍然无法解决;主要采取以赛促学的形式促进该学科发展,缺乏其他形式的学习、实践和交流平台等等。基于这一前提和背景,本课题组向张钹院士请教相关问题并进行了访谈,并围绕在基础教育阶段,开展机器人课程的教育目标、课程内容和形式、人才贯通培养、人工智能的影响以及对机器� 展开更多
关键词 科学素养 基础教育 机器人教育 课程教材 人才培养
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图书馆服务人才培养的信息素养教育实践研究——以西南财经大学图书馆为例 被引量:23
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作者 刘小凤 聂富强 《情报科学》 CSSCI 北大核心 2018年第11期66-71,共6页
【目的/意义】信息素养对学生的生存和发展有重要意义,对高校图书馆开展的信息素养教育实践进行总结有利于改进教育成效,服务高校人才培养。【方法/过程】总结国内高校图书馆信息素养教育活动的特点,介绍西南财经大学图书馆信息素养教... 【目的/意义】信息素养对学生的生存和发展有重要意义,对高校图书馆开展的信息素养教育实践进行总结有利于改进教育成效,服务高校人才培养。【方法/过程】总结国内高校图书馆信息素养教育活动的特点,介绍西南财经大学图书馆信息素养教育活动的开展情况,分析了信息素养教育开展中应该注意的问题。【结果/结论】高校图书馆在进行信息素养教育时要不断创新、加强师资建设、注重调查反馈,建立科学合理的教育体系。 展开更多
关键词 图书馆 信息素养 人才培养
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高校信息素养教育的跨学科反思 被引量:22
13
作者 曹娜 肖冰 何芸 《图书馆理论与实践》 CSSCI 2018年第2期74-78,共5页
从高校信息素养教育与专业教育脱节,信息素养未能有效渗入到具体课程中的现实状态出发,并对信息素养教育理论研究现状进行梳理,发现导致信息素养教育实践很难全面铺开和深入的根源在于:(1)现行研究多为图书馆或者计算机学者,基于自身学... 从高校信息素养教育与专业教育脱节,信息素养未能有效渗入到具体课程中的现实状态出发,并对信息素养教育理论研究现状进行梳理,发现导致信息素养教育实践很难全面铺开和深入的根源在于:(1)现行研究多为图书馆或者计算机学者,基于自身学科背景或工作的基础上而进行的思考和实践,具有一定的片面性和局限性;(2)掌握丰富教育基础理论和在教育决策中处于主导地位的教育界对信息素养的理解有所偏颇。因此,有必要对信息素养理论进行再审视,从育人的角度和受教者知识建构的角度重新还原信息素养教育,即从观念上进一步明确信息素养内涵、统一认识基础,发挥教育界的力量,有效推进信息素养教育实践。 展开更多
关键词 信息素养教育 学科研究 人才培养 高校
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数字融合背景下大学生数字素养培育:模型与路径 被引量:17
14
作者 徐国兴 孔新宇 管佳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第2期53-60,共8页
大学生数字素养培育是推进高等教育专业建设的必要举措,是助力高等教育数字化转型的重要议题。数字素养是包含知识、技能、特质、态度、伦理等要素的数字能力体系。该文从大学生群体出发,构建了数字素养陀螺模型,涵盖了多元知识、实践... 大学生数字素养培育是推进高等教育专业建设的必要举措,是助力高等教育数字化转型的重要议题。数字素养是包含知识、技能、特质、态度、伦理等要素的数字能力体系。该文从大学生群体出发,构建了数字素养陀螺模型,涵盖了多元知识、实践技能、个性特质、态度动机和道德伦理五个维度。基于此,立足于高等教育专业建设和数字化转型的背景,有针对性地提出大学生数字素养培育的路径:丰富数字资源供给,编制多元知识专业教材;强化数字培训力度,提升实践技能研习成效;加强个性特质培养,搭建虚实融合学习场景;重视数字意识培植,激活强化主体态度动机;拓展数字伦理边界,架构数字道德评价机制。 展开更多
关键词 大学生 数字素养 培育 模型 路径
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地方民族师院数学师范生核心素养的培养模式研究——以兴义民族师范学院为例 被引量:21
15
作者 彭光明 熊显萍 王美娜 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2017年第5期99-102,共4页
数学师范生是民族地区师范院校的重点培养对象,其核心素养包括数学专业知识和师范技能.兴义民族师范学院以"一体、两翼、三驱动、四平台、五模块"为导向培养数学师范生核心素养.通过科学设置课程、采用多元化教学方式、开发民族化教... 数学师范生是民族地区师范院校的重点培养对象,其核心素养包括数学专业知识和师范技能.兴义民族师范学院以"一体、两翼、三驱动、四平台、五模块"为导向培养数学师范生核心素养.通过科学设置课程、采用多元化教学方式、开发民族化教学资源、实施常态化实践技能训练等方式,在培养数学师范生核心素养上取得了一定成效. 展开更多
关键词 数学 核心素养 课程 民族 师范
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新生代农民工信息素养现状及培养路径探析 被引量:21
16
作者 成华威 刘金星 《情报科学》 CSSCI 北大核心 2015年第2期105-108,120,共5页
以问卷调查法在分析新生代农民工信息素养现状的基础上,发现其存在的问题,并从政府、社区、图书馆等公共信息服务部门、新生代农民工自身等方面提出提高新生代农民工信息素养的对策与建议。
关键词 新生代农民工 信息素养 培养路径
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高校图书馆个性化服务对馆员的素质要求及培养 被引量:20
17
作者 董敏斐 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2006年第3期78-80,共3页
基于图书馆个性化服务现状与热点研究,分析了高校图书馆个性化服务对馆员的素质要求,提出了提高高校图书馆员素质的重要途径。
关键词 高校图书馆 个性化服务 素质培养
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基于大数据的师范生数据素养培养策略研究 被引量:20
18
作者 张斌 刘三女牙 +1 位作者 刘智 孙建文 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第12期86-91,120,共7页
文章描述了在教育大数据的应用背景下师范生数据素养教育的新要求,通过分析当前国内外师范生数据素养教育的现状,指出数据意识、数据采集能力、数据分析能力、数据呈现能力、数据决策能力和数据伦理道德是构成教师数据素养的关键因素。... 文章描述了在教育大数据的应用背景下师范生数据素养教育的新要求,通过分析当前国内外师范生数据素养教育的现状,指出数据意识、数据采集能力、数据分析能力、数据呈现能力、数据决策能力和数据伦理道德是构成教师数据素养的关键因素。通过制定教学标准、组建教学团队、革新教学内容、创设教学环境和教学实践反馈等措施构建师范生数据素养教育模式。最后指出,师范生数据素养培养是一个系统工程,是一个综合性较强的新兴教育研究课题,应当引起教育管理部门、学校及教师(师范生)等方面的足够重视,长期、持续地开展研究和实践,从而有效提升教师的数据素养。 展开更多
关键词 大数据 数据素养 师范生 培养策略
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欧盟全民数字素养与技能培育实践要素及启示 被引量:18
19
作者 商宪丽 张俊 《图书馆学研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期67-76,共10页
欧盟全民数字素养与技能培育实践启动较早且持续较久,积累了较多的优秀案例与成功经验,对国内数字素养培育实践具有较高的借鉴价值。采用网络与文献调研法,解析国内外权威机构对数字素养与技能的界定,剖析欧盟全民数字素养与技能培育八... 欧盟全民数字素养与技能培育实践启动较早且持续较久,积累了较多的优秀案例与成功经验,对国内数字素养培育实践具有较高的借鉴价值。采用网络与文献调研法,解析国内外权威机构对数字素养与技能的界定,剖析欧盟全民数字素养与技能培育八大实践要素,并基于欧盟实践经验与国内实际,尝试性提出提升国内全民数字素养与技能实施对策:实现地方战略引领,制定中国特色框架;跟进全民技能需求,实施多种培育项目;构建资金支撑体系,贯彻多方合作理念;完善资源应用场景,搭建综合培育平台。 展开更多
关键词 数字素养与技能 数字素养 数字技能 培育 欧盟
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专业教学标准视域下高职学生职业核心素养模型构建及培育路径——基于对347个高等职业学校专业教学标准样本的分析 被引量:17
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作者 王敏 《职业技术教育》 北大核心 2021年第11期58-62,共5页
随着素质教育的不断深入及新一轮课程改革的全面推进,学生核心素养的研究越来越受到学者的关注。以教育部发布的347个高等职业教育专业教学标准为样本,采用Nvivo11.0分析软件进行实证分析,构建包括共性素养、重点素养和发展素养三个模... 随着素质教育的不断深入及新一轮课程改革的全面推进,学生核心素养的研究越来越受到学者的关注。以教育部发布的347个高等职业教育专业教学标准为样本,采用Nvivo11.0分析软件进行实证分析,构建包括共性素养、重点素养和发展素养三个模块的高职学生核心素养框架。高职学生职业核心素养培育路径为:搭建高职人才培养数据平台,完善职业核心素养体系;依据职业核心素养体系,制定培养质量评价标准和反馈体系;按照"三全育人"要求,优化职业核心素养培养具体路径。 展开更多
关键词 高职教育 专业教学标准 职业核心素养 培育路径
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