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我国中小学体育学习评价改革效果的调查研究 被引量：15
1
作者 汪晓赞 季浏 金燕 《北京体育大学学报》 CSSCI 北大核心 2009年第1期102-105,108,共5页
为了了解我国正在逐步推广实施的新的体育学习评价体系所产生的效果,研究主要采用文献研究法、问卷调查法、数理统计法和比较分析法,在课改实验前向湖南、江西、湖北等13个省市的195名中小学体育教师进行了第一次问卷调查,两年后,又对... 为了了解我国正在逐步推广实施的新的体育学习评价体系所产生的效果,研究主要采用文献研究法、问卷调查法、数理统计法和比较分析法,在课改实验前向湖南、江西、湖北等13个省市的195名中小学体育教师进行了第一次问卷调查,两年后,又对这13个省市的182名中小学体育教师进行了第二次问卷调查。结果显示,经过一段时间的体育学习评价改革实验,一线体育教师无论是在评价观念上,还是在评价的具体实施上,都发生了明显的变化。体育教师开始尝试建立评价内容多元、评价方法多样、多主体参与的体育学习评价新体系,并极力拥护体育学习评价的改革,为体育学习评价改革的顺利推进提供了实践支持和人力支持。 展开更多
关键词 中小学 体育学习评价 改革效果 调查研究
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课程评价与体育学习评价的理论研究 被引量：4
2
作者 夏冬 李丽 《嘉应学院学报》 2006年第3期122-126,共5页
课程评价是体育学习评价的思想源泉和理论基础,要深入的研究体育学习评价就必须从课程评价的理论角度来进行。为适应新的课程改革需要,有必要从课程评价理论与体育学习评价理论相结合的角度来研究新的《课程标准》中有关评价的问题。
关键词 课程评价 体育学习评价 课程标准
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基于“学、练、赛、评”四位一体的高校公共体育教学改革研究 被引量：3
3
作者 谢小龙 《吉林农业科技学院学报》 2023年第4期93-97,共5页
“学、练、赛、评”四位一体目标体系下的高校公共体育教学是指在打通“学会、勤练、常赛、精评”四个教学维度壁垒的基础上,进一步探索高校公共体育多元化的教学与管理模式,为高校体育课堂教学改革提供了新的视角。通过将“学、练、赛... “学、练、赛、评”四位一体目标体系下的高校公共体育教学是指在打通“学会、勤练、常赛、精评”四个教学维度壁垒的基础上,进一步探索高校公共体育多元化的教学与管理模式,为高校体育课堂教学改革提供了新的视角。通过将“学、练、赛、评”四个环节有机衔接和渗透,有助于学生在课堂中享受教学过程中的快乐与成功、感受体育的魅力,提高当代大学生的整体体育素质,推进普通高校公共体育教学改革的质量和进程。 展开更多
关键词 “学、练、赛、评” 高校 公共体育 教学改革
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以“学练赛评”一体化教学模式培养学生体育核心素养的探究
4
作者 宾冬松 《创新创业理论研究与实践》 2024年第14期123-125,共3页
体育教学对于高校学生身心健康和综合素质提升具有重要作用,然而传统的体育教学模式存在一些问题,如注重理论知识而忽视实践操作、缺乏个性化指导等,严重制约了课程育人价值的发挥。为了改变这一教学现状,强化对学生体育核心素养的培养... 体育教学对于高校学生身心健康和综合素质提升具有重要作用,然而传统的体育教学模式存在一些问题,如注重理论知识而忽视实践操作、缺乏个性化指导等,严重制约了课程育人价值的发挥。为了改变这一教学现状,强化对学生体育核心素养的培养,教师在教学过程中需要充分结合体育专业学生的特点,应用“学练赛评”一体化教学模式开展教学活动,提升教学活动的有效性。该文对此问题展开探讨,从每个环节需要注意的问题入手提出有针对性的建议,助力教学质量的提升。 展开更多
关键词 “学练赛评”一体化 体育教学 核心素养 培养策略 教学模式 探究
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闽台高校体育课程学习评价现状比较研究 被引量：2
5
作者 余富荣 吴翠芬 《体育科学研究》 2020年第3期25-31,共7页
为了解闽台高校体育课程学习评价现状的异同,采用问卷调查法对两地共8所学校的体育课程目的、评价主体、评价内容、评价标准、评价结果,以及教学管理者和师生对目前的评价体系的满意度进行调查比较。结果表明:闽台高校在运动技能和提高... 为了解闽台高校体育课程学习评价现状的异同,采用问卷调查法对两地共8所学校的体育课程目的、评价主体、评价内容、评价标准、评价结果,以及教学管理者和师生对目前的评价体系的满意度进行调查比较。结果表明:闽台高校在运动技能和提高体能等方面具有共同点,福建省的高校对于学生合作精神的培养较台湾省相对突出,台湾省对于培养运动品德更加重视;评价主体都只有体育教师;福建省高校的技能成绩与体能成绩比重之和较高;双方评价标准均需完善;双方的评价形式相同、评价结果方式也相同;福建省高校体育教学管理者及师生对目前的体育学习评价体系的满意度较高。 展开更多
关键词 学习评价 高校体育课程 现状 闽台
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论学生体育学习评价的“人文化”趋向 被引量：39
6
作者 邱硕立 徐玖平 《体育与科学》 CSSCI 北大核心 2000年第5期61-64,共4页
我国学生体育学习评价受学科中心主义和竞技运动思想的影响 ,未能很好地反映现代教育思想的发展动态以及学校体育的功能特性。注重人文教育与重视学科教育的人文价值是现代教育的一个重要发展趋向。未来的教育评价将以人文化为最高价值... 我国学生体育学习评价受学科中心主义和竞技运动思想的影响 ,未能很好地反映现代教育思想的发展动态以及学校体育的功能特性。注重人文教育与重视学科教育的人文价值是现代教育的一个重要发展趋向。未来的教育评价将以人文化为最高价值追求、以实证化为方法途径、向人文化和实证化共生共融的方向发展。学校体育的功能特征应该更多的体现在能促进学生人文精神的生长。因此 ,学生体育学习评价人文化趋向的主要特征体现在强调对过程的评价、重视评价过程中人与人的交流与沟通、注意方法灵活与针对性、注意弘扬民族传统体育文化以及关照全面与重视“两极”相结合等五个方面。 展开更多
关键词 学校体育 体育学习 评价体系 “人文化” 科学教育
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多元体育学习评价对中小学生体育学习兴趣的影响 被引量：31
7
作者 汪晓赞 季浏 +1 位作者 秦海权 金燕 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2008年第12期52-58,共7页
对青岛、东莞、重庆、泉州、厦门和蚌埠等实验基地的小学、初中、高中共6所学校进行实验研究。结果显示,不论是课改实验区还是非课改实验区,多元体育学习评价均能有效地激发中小学生的体育学习兴趣,引导学生学会体育学习,激励其不断进... 对青岛、东莞、重庆、泉州、厦门和蚌埠等实验基地的小学、初中、高中共6所学校进行实验研究。结果显示,不论是课改实验区还是非课改实验区,多元体育学习评价均能有效地激发中小学生的体育学习兴趣,引导学生学会体育学习,激励其不断进步与发展;在提高学生的体育学习兴趣方面,多元体育学习评价运用的效果课改实验区明显好于非课改实验区;多元体育学习评价对于不同学段和不同性别学生的体育学习兴趣会产生不同的影响,建议在下一步的体育学习评价改革中给予高中生和初中女生更多的关注。 展开更多
关键词 学校体育 多元体育学习评价 体育学习兴趣 中小学生
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基于学业质量的义务教育体育与健康课程学习评价的内涵解析、应然取向与实践框架
8
作者 刘超 董翠香 《首都体育学院学报》 北大核心 2024年第2期180-189,共10页
体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健... 体育与健康课程学习评价是确保体育与健康课程改革落到实处的关键举措和重要保障。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》研制了学业质量标准,为义务教育体育与健康课程学习评价改革提供了依据。在系统分析基于学业质量的体育与健康课程学习评价的内涵和应然价值取向的基础上,以评价三角理论为理论基础,构建了认知、观察、解读、运用“四位一体”的体育与健康课程学习评价实践框架,其中学业质量标准是认知框架设计的依据,学习评价指标体系是学习评价的具体内容,而基于证据推理的过程模型是体育与健康课程学习评价的基本范式。 展开更多
关键词 义务教育 学业质量 体育与健康课程学习评价 评价框架 评价范式
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独立学院体育课程评价体系的研究 被引量：1
9
作者 仲伟波 王津津 +2 位作者 付钰赛 赵越 毛文忠 《当代体育科技》 2023年第31期80-83,共4页
该文结合目前高校体育课程实践的特点,在立德树人的核心任务下,对独立学院体育课程综合评价体系和体育教师教学评价进行优化探索。通过评价体系的实践优化反向促进教师的自我提升,体育课程思政的探索,体育课程与体质健康测试、竞赛的融... 该文结合目前高校体育课程实践的特点,在立德树人的核心任务下,对独立学院体育课程综合评价体系和体育教师教学评价进行优化探索。通过评价体系的实践优化反向促进教师的自我提升,体育课程思政的探索,体育课程与体质健康测试、竞赛的融合。不断提升学生体育素养,更好地落实立德树人的教育根本任务,使学生在体育课程中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。 展开更多
关键词 体育课程学习评价 体育教师教学评价 体育素养 课程思政
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IRT在体育学习成果测评领域中的应用及其对我国体育中考的启示 被引量：3
10
作者 何毅 董国永 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2021年第4期94-100,共7页
对项目反应理论(IRT)在美国体育学习成果测评体系(PE Metrics)中的应用进行解析,并提炼了基于IRT的PE Metrics测评体系表现特征。研究认为,IRT在PE Metrics中的应用主要体现在基于测验等值技术的数据采集设计、利用多层面Rasch模型进行... 对项目反应理论(IRT)在美国体育学习成果测评体系(PE Metrics)中的应用进行解析,并提炼了基于IRT的PE Metrics测评体系表现特征。研究认为,IRT在PE Metrics中的应用主要体现在基于测验等值技术的数据采集设计、利用多层面Rasch模型进行参数估计、通过标定与校准建立体育学习成果测评题(项目)库等方面。在IRT方法和技术的支持下,PE Metrics具备测评项目及量规的难度参数恒定且分布均匀、不同运动项目的测评结果可进行交流、学生能力估计的精确性、测评项目开发的动态性和可延续性等特征。在此基础上,提出完善我国体育中考测评体系的应然之策,主要包括:广泛纳入“真实性”运动技能测评内容,突破体育中考的“应试化”桎梏;利用测验等值技术,实现体育中考运动技能测评分数的可比性;研制参数详实的测评工具,提高体育中考分数的精确性和区分度;建立动态体育中考题(项目)库,不断丰富和完善体育中考测试内容。 展开更多
关键词 学校体育 体育学习成果测评 体育中考 项目反应理论
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