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学习理论视域下学生数学思维的发展研究 被引量：13
1
作者 张俊珍 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第19期57-60,共4页
学生真正的学习过程是思维参与的过程。学科思维的培养是落实核心素养的关键,学生的思维过程是构建知识体系的基础,学习过程是学生由低层次思维向高层次思维的发展过程。学生数学思维培养要从关注学生的思维方法、思维过程、思维表达、... 学生真正的学习过程是思维参与的过程。学科思维的培养是落实核心素养的关键,学生的思维过程是构建知识体系的基础,学习过程是学生由低层次思维向高层次思维的发展过程。学生数学思维培养要从关注学生的思维方法、思维过程、思维表达、思维习惯、思维能力、思维品质等方面引导学生学会数学地思维和理性地思维,促进学生数学思维的发展和数学素养的形成。 展开更多
关键词 学习理论 数学思维 学习过程 学会思维 思维品质
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数学思维教学的“两阶段理论” 被引量：47
2
作者 郑毓信 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期1-6,78,共7页
数学思维教学应当区分为两个不同的阶段:(1)帮助学生了解、学习数学思维从而改进思维;(2)“由数学地思维”转向“学会思维”,努力提升学生的思维品质.这可视为一种“螺旋式的上升”,与此为对照也可清楚地看出这样两种观点的片面性,即是... 数学思维教学应当区分为两个不同的阶段:(1)帮助学生了解、学习数学思维从而改进思维;(2)“由数学地思维”转向“学会思维”,努力提升学生的思维品质.这可视为一种“螺旋式的上升”,与此为对照也可清楚地看出这样两种观点的片面性,即是“基础教育去学科化”,以及单纯从学科的视角对数学教育目标做出狭义解读. 展开更多
关键词 数学思维教学的两个阶段 数学地思维 通过数学学会思维 螺旋式上升
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研究生思政课“学+思+研”教学模式研究——以“新时代中国特色社会主义理论与实践”课程为例
3
作者 吴迪 《理论界》 2024年第8期95-101,共7页
“学+思+研”教学模式是结合研究生思政课的课程属性,针对教学痛点,基于问题式教学法提出的教学创新模式。该模式以案例研讨为载体,以项目研究为辅助,依托集体教研,借助数智技术和多元化评价体系,通过三阶梯度教学,阶梯式实现课程教学... “学+思+研”教学模式是结合研究生思政课的课程属性,针对教学痛点,基于问题式教学法提出的教学创新模式。该模式以案例研讨为载体,以项目研究为辅助,依托集体教研,借助数智技术和多元化评价体系,通过三阶梯度教学,阶梯式实现课程教学的知识目标、能力目标和价值目标,最终实现对研究生研究能力和综合素质的立体化培养。 展开更多
关键词 “学+思+研”教学模式 案例研讨 研究能力
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“对分课堂”教学法对传统儒家教育思想的传承与创新——以思想政治理论课教学为例 被引量：2
4
作者 王霞 《科教文汇》 2020年第13期50-52,共3页
采用“对分课堂”教学法极大地改善了思政课的教学效果,而“对分课堂”教学法所体现的关注每个学生、根据学生的实际情况有针对性地进行教学、倡导以学生的主动性思考来促进思政课学习等方面,体现了与中国传统儒家所提倡的“因材施教”... 采用“对分课堂”教学法极大地改善了思政课的教学效果,而“对分课堂”教学法所体现的关注每个学生、根据学生的实际情况有针对性地进行教学、倡导以学生的主动性思考来促进思政课学习等方面,体现了与中国传统儒家所提倡的“因材施教”和“学思并重”等教育理念颇为相似的教育主张。 展开更多
关键词 对分课堂 思政课 因材施教 学思并重
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基于“合伙人、学做思创、知识推送”理念下的“青蓝工程”的研究与实现——以江苏开放大学为例 被引量：2
5
作者 刘海涛 戴苏南 《南京广播电视大学学报》 2014年第2期63-66,共4页
"青蓝工程"在文中已经开始摆脱传统的师徒授业色彩,换装为现代教师事业发展合作伙伴。文章通过理论借鉴和实践总结,思考了当代大学教师发展特点及规律,从知识管理、传承和创新层面揭示"青蓝工程"的事业伙伴实质。
关键词 合伙人 学做思创 知识推送 软件工程 青蓝工程
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高职政治课“学-悟-用三合回环”教学法的研究与实践
6
作者 柳晓夫 《河南职业技术师范学院学报（职业教育版）》 2007年第2期115-117,共3页
为适应现代企业对人才的要求，在高职思想政治课教学中采用了“学-悟-用三合回环”教学法，经过实践，提高了高职学生的自主学习、自我感悟、自觉践行等能力，收到了明显的教学效果，充分体现了高职政治课教学方法时代性和职业性的特色。
关键词 高职 政治课 学-悟-用 教学方法
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科学教育如何促进学生“学会思考” 被引量：11
7
作者 魏锐 《科学与社会》 CSSCI 2020年第3期22-31,共10页
培养学生“学会思考”的意识和能力,对于提升高校科学教育的质量至关重要。本文描述了我国高校科学教育中学生“学会思考”缺失的表现,从营造育人环境、搭建培养体系、建设教育内容、转变教学方式四个方面分析了制约学生“学会思考”的... 培养学生“学会思考”的意识和能力,对于提升高校科学教育的质量至关重要。本文描述了我国高校科学教育中学生“学会思考”缺失的表现,从营造育人环境、搭建培养体系、建设教育内容、转变教学方式四个方面分析了制约学生“学会思考”的因素,探讨解决这些问题的思路,提出了可操作的建议。 展开更多
关键词 科学教育 学会思考 解决问题的思路和方法 科学精神
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促进学生“学会思考”的项目学习成果展示的组织模式与实施策略 被引量：3
8
作者 冀爽 沈瑾 +3 位作者 李娜 潘辰境 魏锐 陈颖 《化学教育（中英文）》 CAS 北大核心 2023年第7期28-33,共6页
项目学习是一种促进素养融合发展的学与教的方式,项目学习中成果展示环节在理论和实践中均存在亟待解决的问题。本文结合项目学习的特色,为促进学生“学会思考”,对成果展示的组织模式与实施策略进行了探索。在组织模式上,对课前、课中... 项目学习是一种促进素养融合发展的学与教的方式,项目学习中成果展示环节在理论和实践中均存在亟待解决的问题。本文结合项目学习的特色,为促进学生“学会思考”,对成果展示的组织模式与实施策略进行了探索。在组织模式上,对课前、课中、课后三阶段的核心学习活动分别有所设计,形成“三阶段、九要素”的组织模式。在实施策略上,强调将问题解决框架贯穿整个成果展示过程;提出有效的互动路径以及互动指导建议,鼓励师生、生生间的深度互动。 展开更多
关键词 项目学习 成果展示 学会思考 组织模式 实施策略
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我怎样学着作创新性的研究
9
作者 黄缅 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第1期51-55,共5页
本文结合自身作为博士研究生的学习和科研的经历谈了几点怎样学着作创新性研究的体会。在这个过程中,我的体会是要锻炼自己自主创新的能力,就要学会学习、学会思考、学会发展。学会学习就是既要通过学习掌握必要的课程和作出博士论文,... 本文结合自身作为博士研究生的学习和科研的经历谈了几点怎样学着作创新性研究的体会。在这个过程中,我的体会是要锻炼自己自主创新的能力,就要学会学习、学会思考、学会发展。学会学习就是既要通过学习掌握必要的课程和作出博士论文,完成博士研究生的任务,又要在学习中学会学习,为日后的发展准备好自身的条件。学会思考可以归结为互相依存,又互相否定和互相转化的两点信和疑。“信”就是经过思考,对前人研究的成果认为可以认同;“疑”是发现不足和可能存在的错漏,为培育自己的新思路营造一个园地。而学会发展,简单地说,就是在学会学习、学会思考的基础上学会独立作研究,为今后的教学科研工作打下坚实的基础。 展开更多
关键词 学会学习 学会思考 学会发展 创新性研究
原文传递
基于“让学引思”的高中政治教学实践与思考
10
作者 金海明 《数码设计》 2017年第15期234-234,共1页
“让学引思”教学模式的应用在很大程度上提升了高中政治课堂教学质量,有效的培养学生课堂自主探究意识,并拓展学生思维。在高中政治课堂教学过程中,需科学的将“让学引思”教学理念融入到课堂各个环节当中,从而积极的转变教学方法,提... “让学引思”教学模式的应用在很大程度上提升了高中政治课堂教学质量,有效的培养学生课堂自主探究意识,并拓展学生思维。在高中政治课堂教学过程中,需科学的将“让学引思”教学理念融入到课堂各个环节当中,从而积极的转变教学方法,提高学生课堂主体地位,为学生学习实践提供更为广阔的平台。 展开更多
关键词 让学引思 高中政治 实践与思考
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