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语言哲学视域中主体性和主体间性的建构 被引量：81
1
作者 成晓光 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2009年第1期9-15,共7页
言语使用形成人的独特的生存方式。在基本言语层面,言语建构人的主体性,为人类表征世界提供资源。在功能言语层面,功能性言语标记又使主体间性成为可能。本文在语言哲学的视域中考察主体性和主体间性的建构过程,指出,人的主体性在语言... 言语使用形成人的独特的生存方式。在基本言语层面,言语建构人的主体性,为人类表征世界提供资源。在功能言语层面,功能性言语标记又使主体间性成为可能。本文在语言哲学的视域中考察主体性和主体间性的建构过程,指出,人的主体性在语言作用下走向主体间性是一种哲学必然。 展开更多
关键词 主体性 主体间性 功能性言语 语言哲学 语言建构
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对外汉语教学中“没A没B”与“无A无B”之辨 被引量：2
2
作者 李学渊 《和田师范专科学校学报》 2010年第6期80-83,共4页
本文在举出大量语言实例基础上,考察了"没A没B"和"无A无B"两种语型,分别在结构、语义、声调三个方面进行了辨析,以便在汉语教学中更好地帮助外国学生理解和运用。两种语型都可以做谓语、定语、状语,皆可转换成"... 本文在举出大量语言实例基础上,考察了"没A没B"和"无A无B"两种语型,分别在结构、语义、声调三个方面进行了辨析,以便在汉语教学中更好地帮助外国学生理解和运用。两种语型都可以做谓语、定语、状语,皆可转换成"没AB""无AB"的形式,且都具开放性和能产性。"没A没B"偏向口语化,多含贬义色彩,"无A无B"偏向书面语,可表示贬义也可以含褒义色彩。"没A没B"表示斥责或抱怨时,最后一个字常为三声(上声),调值为214的较多。包含褒义或中性义时,"无A无B"中最后一个字,常为四声(去声),调值为51的较多。AB的声调大多都遵循"阴阳上去"的顺序。 展开更多
关键词 “没A没B” “无A无B” 结构 语义 声调
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“物语”:仿生设计的元语言分析
3
作者 王金玲 《艺术与设计（理论版）》 2014年第5期29-31,共3页
仿生设计因与自然对象的亲密关系而成为一种"元语言",产品和人之间找到与自然相处般最直接的一种对应的关系。在语用、语义、语构等层面,仿生设计物语利用使用者的认知定势、使用习惯等,匹配了使用者对产品使用、操作、审美... 仿生设计因与自然对象的亲密关系而成为一种"元语言",产品和人之间找到与自然相处般最直接的一种对应的关系。在语用、语义、语构等层面,仿生设计物语利用使用者的认知定势、使用习惯等,匹配了使用者对产品使用、操作、审美等方面的"期待视野",从而更加便利、简易、深入地实现与人造对象的信息沟通。 展开更多
关键词 仿生设计 物语 语用 语义:语构
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从认识论看数学发展的阶段性——兼论数学史的分期
4
作者 蒙虎 赵云 《西北大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2003年第3期368-372,共5页
从认识论的角度分析了人类数学认识的"观念发生、经验积累、语言建构"的特征。以此为标准,通过对世界数学历史的系统分析,将整个数学发展过程划分为8个阶段。其中包括:原始观念发生、古巴比伦和埃及经验数学的繁荣、希腊演绎... 从认识论的角度分析了人类数学认识的"观念发生、经验积累、语言建构"的特征。以此为标准,通过对世界数学历史的系统分析,将整个数学发展过程划分为8个阶段。其中包括:原始观念发生、古巴比伦和埃及经验数学的繁荣、希腊演绎体系和中国算法体系的建构、东方数学的经验性延伸、文艺复兴与近代数学观的发生、近代数学的经验积累、现代数学的观念发生和现代数学的形式化语言建构等。由此,得到一种新的数学史分期法。 展开更多
关键词 语言建构 数学史分期 演绎体系 算法体系
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基于对象的特定域语言构造方法 被引量：1
5
作者 胡圣明 李青山 陈平 《西安电子科技大学学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2006年第1期80-84,共5页
针对特定域语言(DSL)的定义问题,提出了一种基于对象的语言构造方法,该方法将特定域语言语义划分为领域相关语义和领域无关语义,针对领域相关语义,采用对象将其封装,并通过视图对象和模型对象分别完成领域相关语义的定义与解释;针对领... 针对特定域语言(DSL)的定义问题,提出了一种基于对象的语言构造方法,该方法将特定域语言语义划分为领域相关语义和领域无关语义,针对领域相关语义,采用对象将其封装,并通过视图对象和模型对象分别完成领域相关语义的定义与解释;针对领域无关语义,利用现有语言开发工具,直接定义并生成语言基本特性的解释模块,最后将对象和语言基本特性相集成,从而完成DSL的定义与实现.采用基于对象的构造方法可迅速地定义DSL,且具有较强的扩展性. 展开更多
关键词 基于对象 特定域语言 语言构造方法 特定域语言语义
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关于我国英语能力等级量表描述语库建设的若干问题 被引量：43
6
作者 朱正才 《中国考试》 2015年第4期11-17,共7页
本文讨论在中国英语语言等级量表研制过程中与描述语库建设有关的几个重要问题,包括语言能力构念,量表的心理测量学模型和参数描述体系,"能做"描述语的语义结构,以及描述语的来源和规范等。本文还特别强调社会文化和意识形态... 本文讨论在中国英语语言等级量表研制过程中与描述语库建设有关的几个重要问题,包括语言能力构念,量表的心理测量学模型和参数描述体系,"能做"描述语的语义结构,以及描述语的来源和规范等。本文还特别强调社会文化和意识形态在构建中国英语等级量表话语体系中的重要性。 展开更多
关键词 考试招生制度改革 外语测评体系 语言能力构念 行为锚定等级量表 能做描述
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语感与论感的相互促进 被引量：3
7
作者 张福生 《渤海大学学报（哲学社会科学版）》 2004年第4期93-96,共4页
语感是对言语的直觉感知。论感是对于新的语言现象及其规律和理论的敏锐感知。以“匡谬正俗”、追求“纯洁语言”为宗旨的语言应用观,既忽视语感的能动存在,又不讲求论感,片面强调已有语言理论的运用,杜绝新的语言现象和语言理论的产生... 语感是对言语的直觉感知。论感是对于新的语言现象及其规律和理论的敏锐感知。以“匡谬正俗”、追求“纯洁语言”为宗旨的语言应用观,既忽视语感的能动存在,又不讲求论感,片面强调已有语言理论的运用,杜绝新的语言现象和语言理论的产生。建设的语言应用观重视人在语言实践中的能动作用,尊重语感的创造性和活力,强调语感与论感的相互促进和生发。 展开更多
关键词 语感 论感 应用语言学 语言实践
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大学校本英语水平考试中的几个核心语言能力构念 被引量：3
8
作者 朱正才 曹艺 张利东 《外语教学理论与实践》 CSSCI 北大核心 2021年第1期54-60,共7页
本文首先讨论大学英语教学的语言能力目标和课程定位、中国人的英语能力以及中国人英语学习的目标语等,接着讨论大学校本英语水平考试设计中的几个核心能力构念,即语言能力的可分性、语言能力的工具性与人文性、跨文化交际语言能力与思... 本文首先讨论大学英语教学的语言能力目标和课程定位、中国人的英语能力以及中国人英语学习的目标语等,接着讨论大学校本英语水平考试设计中的几个核心能力构念,即语言能力的可分性、语言能力的工具性与人文性、跨文化交际语言能力与思辨能力等。认为,如果考试设计成员对这些核心理念或者能力构念模糊不清、观点不明,就会直接影响考试设计的质量和考试效度。 展开更多
关键词 校本英语考试 语言能力构念 跨文化交际语言能力 思辨能力
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侗台语领属结构的主要类型及其发展 被引量：3
9
作者 何彦诚 《民族语文》 CSSCI 北大核心 2016年第1期50-66,共17页
文章从跨语言的功能—类型学和认知的视角出发对侗台语领属结构的主要类型及其发展做了初步的考察和梳理。其领属标记主要有三大来源:(a)处所词(处所名词和方位词),(b)动词(多为"给"义或"放置、进入"义动词),和(c)&... 文章从跨语言的功能—类型学和认知的视角出发对侗台语领属结构的主要类型及其发展做了初步的考察和梳理。其领属标记主要有三大来源:(a)处所词(处所名词和方位词),(b)动词(多为"给"义或"放置、进入"义动词),和(c)"什物、东西、工具"义名词和"种、类"义类别词(类指类别词)。 展开更多
关键词 侗台语 领属结构 领属概念
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