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知识冲突与教育发展规划的制定
被引量：
8
1
作者
苏君阳
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2006年第6期5-12,共8页
教育发展规划制定的过程就是一个知识冲突不断地产生与消解的过程。在教育发展规划制定过程中存在着三类非常重要的主体,即规划决策者、规划研究者与规划评价者。这三类主体在教育发展规划制定过程中所承担的角色与职责是不同的。其中,...
教育发展规划制定的过程就是一个知识冲突不断地产生与消解的过程。在教育发展规划制定过程中存在着三类非常重要的主体,即规划决策者、规划研究者与规划评价者。这三类主体在教育发展规划制定过程中所承担的角色与职责是不同的。其中,起主导与支配作用的主要是规划决策者与规划研究者。在教育发展规划制定过程中存在的知识冲突主要是由于规划决策者与研究者对于理论知识与实践知识、规范知识与实证知识、战略知识与策略知识、显性知识与隐性知识的选择、表达与应用的不同而产生的。根据对理论知识与实践知识、规范知识与实证知识、战略知识与策略知识、显性知识与隐性知识的选择、表达与应用的不同,可以把知识冲突分为选择性冲突、表达性冲突与应用性冲突三种形式。知识冲突在教育发展规划制定过程中的存在不仅是必然的,而且也是必需的。它的存在不仅有利于赋予教育发展规划以更多的合理性与进一步重构教育发展规划的合法性,而且也有利于保障与提高教育发展规划的有效性。
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关键词
知识冲突
教育发展规划
知识类型
知识立场
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职称材料
多重身份下的教师知识立场及其境界追求
被引量：
8
2
作者
王坤庆
方红
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第8期108-112,共5页
教师知识构成了教师境界的根基,它为教师的境界追求提供可靠的保障与前提。在现实中,教师是具有多重身份的社会个体,身份不同则知识立场不同,立场的复杂性导致了境界的复杂性。面对复杂多元的身份属性,教师理应秉持合理的知识立场和开...
教师知识构成了教师境界的根基,它为教师的境界追求提供可靠的保障与前提。在现实中,教师是具有多重身份的社会个体,身份不同则知识立场不同,立场的复杂性导致了境界的复杂性。面对复杂多元的身份属性,教师理应秉持合理的知识立场和开放性的思维,发挥知识的功用及其价值,直面教师知识立场的多元性、多样性之复杂现实,在多重身份的重叠和冲突中求得知识学习和知识传授的平衡,睿智地破译教师知识的"逻各斯",通过知识提升教师境界,以此达到较高的教育境界和人生境界。
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关键词
教师身份
知识立场
教师境界
原文传递
智能时代的教学知识观——从知识立场到生命立场
被引量：
3
3
作者
鲁子箫
《当代教育科学》
北大核心
2020年第12期24-29,共6页
人工智能时代,人类知识的图景发生了巨大变化,并推动着教育教学的深刻变革;但教学理论层面的知识论回应却非常匮乏,整体认识还停留在传统的知识立场。追溯知识论发展的历史,人类经历了唯理主义、客观主义知识论的溃败,目前进入了与建构...
人工智能时代,人类知识的图景发生了巨大变化,并推动着教育教学的深刻变革;但教学理论层面的知识论回应却非常匮乏,整体认识还停留在传统的知识立场。追溯知识论发展的历史,人类经历了唯理主义、客观主义知识论的溃败,目前进入了与建构主义的“热恋”期。然而,建构主义顽固的知识立场存在生命遮蔽的风险,从生命价值实现的主体诉求出发,教学知识观需要重视本土文化传统,重塑内发论的知识本质观,化育生命的知识价值观,追求“真知”的知识内容观,情境化、体悟式的知识获得观,从知识立场回归生命立场。
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关键词
智能时代
教学知识观
知识立场
生命立场
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职称材料
高校美术专业课程设置与学生个性培养
4
作者
惠波
《连云港师范高等专科学校学报》
2009年第2期75-78,共4页
美术专业课程设置是大学生个性缺失的成因的论断,其弊端在于将课程设置视同于课程观。实际上,教师的课程观与知识观偏差才是造成学生个性培养缺失的主要原因。
关键词
美术专业课程设置
大学生个性培养
课程观
知识观
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职称材料
题名
知识冲突与教育发展规划的制定
被引量：
8
1
作者
苏君阳
机构
北京师范大学教育管理学院
出处
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2006年第6期5-12,共8页
文摘
教育发展规划制定的过程就是一个知识冲突不断地产生与消解的过程。在教育发展规划制定过程中存在着三类非常重要的主体,即规划决策者、规划研究者与规划评价者。这三类主体在教育发展规划制定过程中所承担的角色与职责是不同的。其中,起主导与支配作用的主要是规划决策者与规划研究者。在教育发展规划制定过程中存在的知识冲突主要是由于规划决策者与研究者对于理论知识与实践知识、规范知识与实证知识、战略知识与策略知识、显性知识与隐性知识的选择、表达与应用的不同而产生的。根据对理论知识与实践知识、规范知识与实证知识、战略知识与策略知识、显性知识与隐性知识的选择、表达与应用的不同,可以把知识冲突分为选择性冲突、表达性冲突与应用性冲突三种形式。知识冲突在教育发展规划制定过程中的存在不仅是必然的,而且也是必需的。它的存在不仅有利于赋予教育发展规划以更多的合理性与进一步重构教育发展规划的合法性,而且也有利于保障与提高教育发展规划的有效性。
关键词
知识冲突
教育发展规划
知识类型
知识立场
Keywords
knowledge
collision
education
development
program
knowledge
type
knowledge
standpoint
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
多重身份下的教师知识立场及其境界追求
被引量：
8
2
作者
王坤庆
方红
机构
华中师范大学教育学院
湖北大学教育学院
出处
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2012年第8期108-112,共5页
文摘
教师知识构成了教师境界的根基,它为教师的境界追求提供可靠的保障与前提。在现实中,教师是具有多重身份的社会个体,身份不同则知识立场不同,立场的复杂性导致了境界的复杂性。面对复杂多元的身份属性,教师理应秉持合理的知识立场和开放性的思维,发挥知识的功用及其价值,直面教师知识立场的多元性、多样性之复杂现实,在多重身份的重叠和冲突中求得知识学习和知识传授的平衡,睿智地破译教师知识的"逻各斯",通过知识提升教师境界,以此达到较高的教育境界和人生境界。
关键词
教师身份
知识立场
教师境界
Keywords
teachers＇
identity,
knowledge
standpoint
,
teachers＇
realm
分类号
G451 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
智能时代的教学知识观——从知识立场到生命立场
被引量：
3
3
作者
鲁子箫
机构
西北师范大学教育学院
出处
《当代教育科学》
北大核心
2020年第12期24-29,共6页
文摘
人工智能时代,人类知识的图景发生了巨大变化,并推动着教育教学的深刻变革;但教学理论层面的知识论回应却非常匮乏,整体认识还停留在传统的知识立场。追溯知识论发展的历史,人类经历了唯理主义、客观主义知识论的溃败,目前进入了与建构主义的“热恋”期。然而,建构主义顽固的知识立场存在生命遮蔽的风险,从生命价值实现的主体诉求出发,教学知识观需要重视本土文化传统,重塑内发论的知识本质观,化育生命的知识价值观,追求“真知”的知识内容观,情境化、体悟式的知识获得观,从知识立场回归生命立场。
关键词
智能时代
教学知识观
知识立场
生命立场
Keywords
intelligent
era
teaching
knowledge
view
knowledge
standpoint
life
standpoint
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
高校美术专业课程设置与学生个性培养
4
作者
惠波
机构
连云港师范高等专科学校学报编辑部
出处
《连云港师范高等专科学校学报》
2009年第2期75-78,共4页
文摘
美术专业课程设置是大学生个性缺失的成因的论断,其弊端在于将课程设置视同于课程观。实际上,教师的课程观与知识观偏差才是造成学生个性培养缺失的主要原因。
关键词
美术专业课程设置
大学生个性培养
课程观
知识观
Keywords
the
curriculum
setting
of
arts
major
students＇
personality
development
the
curriculum
conception
the
knowledge
standpoint
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
知识冲突与教育发展规划的制定
苏君阳
《北京师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2006
8
下载PDF
职称材料
2
多重身份下的教师知识立场及其境界追求
王坤庆
方红
《教育研究》
CSSCI
北大核心
2012
8
原文传递
3
智能时代的教学知识观——从知识立场到生命立场
鲁子箫
《当代教育科学》
北大核心
2020
3
下载PDF
职称材料
4
高校美术专业课程设置与学生个性培养
惠波
《连云港师范高等专科学校学报》
2009
0
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职称材料
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