园本教研中教师共同体文化的发展现状与构建路径 被引量：27

1

作者 黄豪 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第11期35-50,共16页

在园本教研中倡导构建教师共同体文化,是幼儿园教研实践发展的必然要求,对提升保教质量,促进教师专业发展和儿童发展具有重要的现实意义。为了解当前园本教研中教师共同体文化的发展现状,本研究对C市504名幼儿园教师和教研管理者进行问... 在园本教研中倡导构建教师共同体文化,是幼儿园教研实践发展的必然要求,对提升保教质量,促进教师专业发展和儿童发展具有重要的现实意义。为了解当前园本教研中教师共同体文化的发展现状,本研究对C市504名幼儿园教师和教研管理者进行问卷调查,结合深度访谈与实地考察,结果发现我国幼儿园在园本教研过程中已形成兼具共性与个性特征的教师共同体文化,且整体表现良好,不同等级幼儿园之间存在差异;教研主体构成多元化,幼儿园教师是第一主体,教研专家介入较少;教师共同体精神文化表现最明显,是影响教师共同体文化形成的必然因素;教研团队成员之间形成良性关系,教研争鸣具有积极效应,表现出一种"和而不同"的行为文化,是影响教师共同体文化形成的关键因素;已建立多元化教研制度,教研权有所下放,"一言堂"现象仍然存在,教师共同体制度文化在不同地区幼儿园之间存在差异;不同等级幼儿园的教师共同体物质文化有差异,但都普遍重视教研空间与时间条件的创设和支持。在园本教研中构建教师共同体文化,既要有正向的教研共同愿景,坚持以问题为导向,鼓励积极的对话协商;又要下放并赋予教师教研权,实现多元化教研评价,吸引教研专家弹性介入。 展开更多

关键词 园本教研 教研文化 教研共同体 教师共同体文化

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园本教研存在的问题和对策 被引量：8

2

作者 李军 《衡水学院学报》 2015年第4期105-107,共3页

园本教研是幼儿教师专业化发展的重要途径,开展的质量直接影响着幼儿园的保教水平,加强对园本教研的研究,发现园本教研存在的问题,寻求改进策略,在当今幼教大发展的背景下显得尤为重要.园本教研存在的问题主要有理念认识和行为操作有落... 园本教研是幼儿教师专业化发展的重要途径,开展的质量直接影响着幼儿园的保教水平,加强对园本教研的研究,发现园本教研存在的问题,寻求改进策略,在当今幼教大发展的背景下显得尤为重要.园本教研存在的问题主要有理念认识和行为操作有落差,区域发展不均衡;园本教研工作机制落实不到位;园本教研的内容形式单一;高水平幼教专家教师数量欠缺以及骨干园所数量不足等等.针对问题,提出了5个方面的解决对策:转变观念,深刻认识园本教研的本质内涵;切实抓住园本教研的工作重心;厘清园本教研的内容和形式;围绕园本教研目的,切实保证实效性;夯实园本教研的文化建设基础. 展开更多

关键词 园本教研 园所文化 同伴互助 幼儿教育

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学习型组织下幼儿教师同课异构教研路径重构 被引量：2

3

作者 高艳 孙瑞莉 《吉林省教育学院学报》 2024年第1期1-8,共8页

学习型组织遵循个体发展助力组织发展的逻辑,以求实现个体发展与组织优化的目标。借鉴学习型组织的思路和五项修炼模式,探索组织发展助力个体发展的幼儿教师同课异构教研新思路,更契合幼儿教师教研实际情况。通过涵养共同愿景,达成同课... 学习型组织遵循个体发展助力组织发展的逻辑,以求实现个体发展与组织优化的目标。借鉴学习型组织的思路和五项修炼模式,探索组织发展助力个体发展的幼儿教师同课异构教研新思路,更契合幼儿教师教研实际情况。通过涵养共同愿景,达成同课异构教研的参与共识;促成团队学习,注重同课异构教研的分层指导;浸润系统思考,挖掘同课异构教研的广度深度;改善心智模式,拓展同课异构教研的多维角度;实现自我超越,达成同课异构教研的最终目的,实现学习型组织下幼儿教师同课异构的深度教研,促进幼儿教师专业化发展。 展开更多

关键词 园本教研 同课异构 教师专业发展 学习型组织

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开展“传统地域文化园本教研”创新园本课程——以天水市E园为例 被引量：6

4

作者 孙晓慧 杨宁 栗玲 《贵州师范学院学报》 2020年第5期58-64,共7页

“传统地域文化园本教研”从教师和幼儿两条线索出发,以当地传统文化为切入点,创新园本课程。天水市E园立足于幼儿园实际需要,扩展选材的广度;立足《3-6岁儿童学习与发展指南》和当地文化特色,挖掘地域特色课程的深度;立足于儿童需要,... “传统地域文化园本教研”从教师和幼儿两条线索出发,以当地传统文化为切入点,创新园本课程。天水市E园立足于幼儿园实际需要,扩展选材的广度;立足《3-6岁儿童学习与发展指南》和当地文化特色,挖掘地域特色课程的深度;立足于儿童需要,为园本课程增加温度。从E园传统地域文化特色课程出发,为我国优秀传统文化与幼儿园、中小学的校本课程开发与课程结构提供借鉴。 展开更多

关键词 园本教研 传统地域文化 幼儿教师 课程建设

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园本教研中教师知识管理的路径探析——基于SECI模型 被引量：1

5

作者 吴佳莉 丰晓雯 赵明丽 《陕西学前师范学院学报》 2024年第8期40-45,共6页

园本教研是推动幼儿园教师专业发展的重要着力点,为幼儿园教师提供知识流通、资源共享及经验传递的场域。教师在园本教研中,能够借助知识管理实现知识传递、共享、应用与创生。SECI模型描述了知识转化及知识创新的过程,对园本教研中教... 园本教研是推动幼儿园教师专业发展的重要着力点,为幼儿园教师提供知识流通、资源共享及经验传递的场域。教师在园本教研中,能够借助知识管理实现知识传递、共享、应用与创生。SECI模型描述了知识转化及知识创新的过程,对园本教研中教师的知识管理具有指导意义。因此,本文以SECI模型为基础,从知识的社会化、外显化、综合化、内隐化四个方面,提出园本教研中幼儿园教师知识管理的可能路径:创设浸润式教研氛围,激发教师认知共鸣;打造开放式教研环境,促进教师反思性对话;依托专家理论引领,鼓励教师协同互助;借助实践内化知识,引发教师知识创新。 展开更多

关键词 园本教研 教师知识管理 SECI模型 幼儿园教师

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“世界咖啡”汇谈视野下的园本教研:应为、实为与何为 被引量：1

6

作者 王中华 毛愉 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第2期1-7,共7页

园本教研作为幼儿园重要的教学研究模式,对促进教师专业化成长发挥着举足轻重的作用。“世界咖啡”则是一种独特的非正式的集体汇谈模式。“世界咖啡”汇谈模式下的园本教研有其独特的优越性,能够激发汇谈动力,形成主动教研的氛围;可以... 园本教研作为幼儿园重要的教学研究模式,对促进教师专业化成长发挥着举足轻重的作用。“世界咖啡”则是一种独特的非正式的集体汇谈模式。“世界咖啡”汇谈模式下的园本教研有其独特的优越性,能够激发汇谈动力,形成主动教研的氛围;可以整合“多元视角”,形成新兴认知;促使成员产生“头脑风暴”,形成集体创新思维。同时,兼具开放性与扎根性,为教师的专业化发展提供了新兴路径。但是在该模式与园本教研结合的实践探索过程中也面临着形式化、人员缺位、越位等现实困境。因此,“世界咖啡”汇谈模式下的园本教研需要设定合理的情境,创设轻松的环境;精心设计汇谈主题,合理选择“重要问题”;提高汇谈人员专业化素养,构建研修共同体;建立科学的激励与评价体系;探索多样化的教研形式;注意“全员参与”与“全程参与”相统一,“个性化”与“多元化”相结合,引导园本教研走出现有困境。 展开更多

关键词 “世界咖啡汇谈” 园本教研 研修共同体

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高质量发展视域下的幼儿园园本教研的变革路向

7

作者 李玲飞 《宁波教育学院学报》 2024年第3期1-5,共5页

新时代的教育背景对幼儿园园本教研提出了新的要求。园本教研作为教师专业发展的主要抓手,也是实现园所高质量发展的重要途径。以质量为价值取向,阐述了有质量教研的基本特质,并基于幼儿园实践,以“实证”“闭环”“思辨”为切入点,提... 新时代的教育背景对幼儿园园本教研提出了新的要求。园本教研作为教师专业发展的主要抓手,也是实现园所高质量发展的重要途径。以质量为价值取向,阐述了有质量教研的基本特质,并基于幼儿园实践,以“实证”“闭环”“思辨”为切入点,提出园本教研变革要从“经验惯性”走向“循证决策”、从“学术语境”走向“真实境地”、从“单向对话”走向“多边对话”,有力构建高质量、高品质的教研生态。 展开更多

关键词 幼儿园 园本教研 高质量发展

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“有效教师”理念引领下的园本教研实践路径

8

作者 史力玲 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第12期80-83,共4页

园本教研是促进幼儿园教育高质量发展的重要手段,其在实践中存在的各种问题实质上就是教师的专业发展不足。“有效教师”理念强调教师专业实践的主动性、开放性与合作性,支持教师在专业实践中发展教育实践智慧,这一思想为园本教研的有... 园本教研是促进幼儿园教育高质量发展的重要手段,其在实践中存在的各种问题实质上就是教师的专业发展不足。“有效教师”理念强调教师专业实践的主动性、开放性与合作性,支持教师在专业实践中发展教育实践智慧,这一思想为园本教研的有效开展提供了新的视角。幼儿园可以通过理论学习来强化教师在园本教研中的主体意识,通过打造园本教研学习共同体来推动教师的自主探索与研究,基于教师的个体差异和教研情境来采取情景参与式、菜单自主式、纵深聚焦式和情感浸润式等教研方式。 展开更多

关键词 园本教研 有效教师 教师专业发展

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幼儿园文化建设:园本教研的推动力 被引量：3

9

作者 张文娟 《淄博师专学报》 2016年第1期16-18,37,共4页

幼儿园文化是园本教研开展的土壤,幼儿园文化推动园本教研的开展,园本教研的开展会带有幼儿园文化的痕迹。为此,幼儿园文化的建设应该做到:立足幼儿园的自身特点、形成共享的价值观念;构建学习型的文化、提升幼儿教师的园本教研能力;营... 幼儿园文化是园本教研开展的土壤,幼儿园文化推动园本教研的开展,园本教研的开展会带有幼儿园文化的痕迹。为此,幼儿园文化的建设应该做到:立足幼儿园的自身特点、形成共享的价值观念;构建学习型的文化、提升幼儿教师的园本教研能力;营造合作性的文化、丰富园本教研形式,促进园本课程可持续的发展。 展开更多

关键词 幼儿园文化 园本教研 价值观 合作

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参与式园本教研运行机制探析——以岳麓区E幼儿园为例 被引量：1

10

作者 邱晶 《科教导刊》 2015年第01Z期78-79,共2页

十几年来,幼儿园园本教研的发展经历了从无到有,从单一化到多样的发展过程,形成了案例研讨、课题研究、听课—说课—评课、教师研究工作坊和参与式园本教研等多种园本教研的模式。参与式园本教研区别其他类型的园本教研主要在于教师参... 十几年来,幼儿园园本教研的发展经历了从无到有,从单一化到多样的发展过程,形成了案例研讨、课题研究、听课—说课—评课、教师研究工作坊和参与式园本教研等多种园本教研的模式。参与式园本教研区别其他类型的园本教研主要在于教师参与幼儿园教育教学活动计划、目标、内容的制定过程;在参与式园本教研活动的组织与实施过程,教师自始至终都是教研的主体。参与式园本教研的运行机制成为本论文的研究重点。 展开更多

关键词 园本教研 参与式园本教研 运行机制

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浅谈园本教研的困境及积极心理学的启示 被引量：2

11

作者 潘元良瑞 《科教文汇》 2018年第6期100-102,共3页

开展园本教研活动对提高教师的教育教学实践能力、拓宽教师的专业知识眼界、开展园本课题研究都发挥了重要的作用。然而,由于教师参与园本教研活动的被动性、消极性,导致当前园本教研活动效率不高、质量低下。本研究基于积极心理学的相... 开展园本教研活动对提高教师的教育教学实践能力、拓宽教师的专业知识眼界、开展园本课题研究都发挥了重要的作用。然而,由于教师参与园本教研活动的被动性、消极性,导致当前园本教研活动效率不高、质量低下。本研究基于积极心理学的相关理论研究,认为可以基于积极心理学构建教师积极心理构成指标体系、分析教师被动参与园本教研活动的原因与表现,并在此基础上构建出激励教师积极心理的机制,挖掘教师自身的真正的力量和美德,由内而外地产生在园本教研活动中的积极性。 展开更多

关键词 园本教研 积极心理学 激励机制

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推进农村幼儿园“教研发展项目”的探索 被引量：1

12

作者 张宇红 《宁波教育学院学报》 2013年第3期31-33,共3页

为改变当前农村幼儿园园本教研存在的问题,教研部门应坚持"自下而上与自上而下相结合"的原则,充分发挥农村教师的教研主动性,科学设置"教研发展项目",分层分类有效推进教学研究,最大限度地提高园本教研的实效性和... 为改变当前农村幼儿园园本教研存在的问题,教研部门应坚持"自下而上与自上而下相结合"的原则,充分发挥农村教师的教研主动性,科学设置"教研发展项目",分层分类有效推进教学研究,最大限度地提高园本教研的实效性和参研教师的专业化发展水平。 展开更多

关键词 农村幼儿园 教研发展项目 园本教研

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农村幼儿园园本教研的实践与探索 被引量：1

13

作者 叶雪萍 《宁波教育学院学报》 2016年第6期52-54,74,共4页

立足农村幼儿园园情,提出了"一首两翼三舱位"的教研模式,从"问题"、"实践"和"反思"三个层面进行摸索,探索适合农村幼儿园发展情状的园本教研模式。

关键词 园本教研 教师专业成长 教研模式

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以课题为载体 专业引领 提高园本教研的实效性 被引量：1

14

作者 陈春兰 《沈阳教育学院学报》 2008年第2期103-106,共4页

论述了有效开展园本教研的一些具体做法,认为转变教研员角色及教研方式,提高自身专业素养,是发挥引领作用的前提;满足教师研究的需求,培养反思型教师,提高教师的教科研水平,是提高园本教研质量的关键;强化课题研究过程的管理,帮助教师... 论述了有效开展园本教研的一些具体做法,认为转变教研员角色及教研方式,提高自身专业素养,是发挥引领作用的前提;满足教师研究的需求,培养反思型教师,提高教师的教科研水平,是提高园本教研质量的关键;强化课题研究过程的管理,帮助教师成为教学研究的主体,发挥实验园的示范作用,是提高园本教研质量的保证;以课题为载体,充分发挥教研员的专业引领作用,是提高园本教研实效性的策略。 展开更多

关键词 科研载体 专业引领 园本教研 实效性

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巧用网络平台 深化园本教研 被引量：1

15

作者 许静娴 《教育探究》 2013年第2期36-39,共4页

园本教研的不断推进对教师自身专业化水平的提升有了更高的要求,分析和解决幼儿园园本教研中现存的问题将有助于提高园本教研的有效性和针对性。网络教研是传统教研形式的传承和创新,巧用网络平台将有助于教师寻求理论支撑、碰撞思维火... 园本教研的不断推进对教师自身专业化水平的提升有了更高的要求,分析和解决幼儿园园本教研中现存的问题将有助于提高园本教研的有效性和针对性。网络教研是传统教研形式的传承和创新,巧用网络平台将有助于教师寻求理论支撑、碰撞思维火花、实现同伴互助、构建教研文化。只有把网络教研与常规教研有机结合,相互补充,取长补短,才能更好地提升园本教研的整体品质。 展开更多

关键词 园本教研 网络平台 幼儿教师

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浅析积极心理学对激励教师参与园本教研的作用 被引量：1

16

作者 潘元良瑞 《河北能源职业技术学院学报》 2018年第2期23-25,28,共4页

当前园本教研中存在教师参与积极性不高、专注程度较弱、思维活跃程度不足和自我效能感偏低的问题。积极心理学的相关思想与主张对改善教师参与园本教研的状况具有重要启示,在促进有效的园本教研激励机制的形成、促进幼儿教师专业发展... 当前园本教研中存在教师参与积极性不高、专注程度较弱、思维活跃程度不足和自我效能感偏低的问题。积极心理学的相关思想与主张对改善教师参与园本教研的状况具有重要启示,在促进有效的园本教研激励机制的形成、促进幼儿教师专业发展方面可以发挥有效作用。 展开更多

关键词 积极心理学 园本教研 激励机制 幼儿教师专业发展

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双语幼儿园园本教研新模式的实践与探索

17

作者 李玲飞 《宁波教育学院学报》 2019年第6期32-35,44,共5页

基于幼儿园课程背景以及独有的师资结构多元化优势,立足园所实际,提出了双语幼儿园园本教研模式的设想:即体现互助、互补、融合的教研文化,加强中英文及外教三大学习共同体之间的联动,研讨不同教研组教师的教学特色,给予教师支持性和适... 基于幼儿园课程背景以及独有的师资结构多元化优势,立足园所实际,提出了双语幼儿园园本教研模式的设想:即体现互助、互补、融合的教研文化,加强中英文及外教三大学习共同体之间的联动,研讨不同教研组教师的教学特色,给予教师支持性和适宜性的指导,实现补缺与优化。从“分众联动”“关注课堂”“问题导引”作为实践路径,为幼儿教师专业成长注入新的生命,打造适宜于国际园特色的教研新模式。 展开更多

关键词 双语幼儿园 园本教研 教研模式

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集团化幼儿园研修共同体建设的价值与创新——以“八秒研修坊”为例

18

作者 马春玉 《当代教育论坛》 北大核心 2020年第6期53-63,共11页

集团化幼儿园研修共同体有利于集体学习理念与终身学习观念的形成与深化,对推动集团化幼儿园的教科研工作、提高教师个人的专业素质与能力、促进集团化幼儿园的文化建设等有着十分重要的价值与作用“八秒研修坊”是建设集团化幼儿园研... 集团化幼儿园研修共同体有利于集体学习理念与终身学习观念的形成与深化,对推动集团化幼儿园的教科研工作、提高教师个人的专业素质与能力、促进集团化幼儿园的文化建设等有着十分重要的价值与作用“八秒研修坊”是建设集团化幼儿园研修共同体、推动幼儿园教研与师训工作的尝试与创新,是有一定参考价值的研修共同体范例。它以“问题”为导向,以追求“效能”最大化为总体目标,通过“准、快、实”三字口诀统领行动,开辟了幼儿园教科研和教师培训工作的新阵地,开创了教师自发自主研究学习的新途径,实现了幼儿园教师自己与自己的完全对话,体现了在园本教研和师训工作上的发展与创新。“八秒研修坊”的经验启发我们,针对当前我国园本教研存在的不足,我们要更新观念和认识,融合传统园本教研和教师研修共同体两种模式,追求高效能,探索新模式、新途径、新领域,从而有效地促进幼儿园教师的专业成长与发展。 展开更多

关键词 学习共同体 园本教研 教师专业发展

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薄弱民办幼儿园园本教研管理策略与方法

19

作者 陈红波 《宁波教育学院学报》 2021年第6期21-24,共4页

针对薄弱民办幼儿园在园本教研的制度、内容、过程、保障等方面都存在管理不规范的现象,从“制度推进,结对联动”“内容选择,扬长避短”“过程开展,真研真学”“保障机制,内生激励”四大方面入手,多方位构建园本教研管理机制,以促进薄... 针对薄弱民办幼儿园在园本教研的制度、内容、过程、保障等方面都存在管理不规范的现象,从“制度推进,结对联动”“内容选择,扬长避短”“过程开展,真研真学”“保障机制,内生激励”四大方面入手,多方位构建园本教研管理机制,以促进薄弱民办幼儿园园本教研良性开展。 展开更多

关键词 园本教研 薄弱民办幼儿园 管理策略 激励机制 专业成长

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幼儿园“三研一体”园本教研模式探析

20

作者 张爱莲 陈洁 +1 位作者 项洁云 蒋益 《教育参考》 2020年第3期95-99,共5页

学校是教育科研的实践主体,开展校本教研活动是学校发展和变革的方法论。近年来,上海市紫薇实验幼儿园在整体性推进生命教育实践的过程中,坚持教育教学、教学研究、教师发展相统一,坚持教师、专家、家长联动,逐渐探索出一条聚焦幼儿生... 学校是教育科研的实践主体,开展校本教研活动是学校发展和变革的方法论。近年来,上海市紫薇实验幼儿园在整体性推进生命教育实践的过程中,坚持教育教学、教学研究、教师发展相统一,坚持教师、专家、家长联动,逐渐探索出一条聚焦幼儿生命教育的科研、教研、导研“三位一体”的园本教研模式及其实践机制。这一模式的探索与实践,对新时代加强教育科学研究工作具有积极的案例价值。 展开更多

关键词 园本教研 生命教育 教研模式

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