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题名近代中国教学论的发展历程考述
被引量：4
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作者
肖菊梅
李如密
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机构
南京师范大学课程与教学研究所
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出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2016年第6期23-31,共9页
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基金
江苏高校优势学科建设工程资助项目(简称PAPD)
全国教育科学"十二五"规划教育部重点课题"孔子对其弟子的教学艺术及现代价值"(项目编号:DOA140201)的阶段性成果之一
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文摘
近年来,从学术史1的视角探讨中国近代教育学各分支学科的形成逐渐引起学者的关注,这是教育学术发展的必然趋势。教学论作为一门外来学科,考察其在近代中国的发展历程正是教学论学科发展的应然要求。在把握近代社会变迁的前提下,通过对教学论学科知识进展与学科制度构建两个维度的分析,我们可以将近代中国教学论发展的历史划分为引进模仿期、探索融合期和发展分化期三个阶段。这既与近代中国教育学各分支学科发展轨迹相符合,也与世界教学理论与实践发展步伐相一致。
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关键词
教学论
近代中国
引进模仿
探索融合
发展分化
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Keywords
pedagogy
modern China
introduction and imitation
exploration and integration
development and differentiation
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分类号
G40-02
[文化科学—教育学原理]
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题名基于二维分析的企业知识创造模式
被引量：1
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作者
王培林
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机构
安徽大学管理学院
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出处
《图书情报工作》
CSSCI
北大核心
2010年第6期98-101,共4页
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文摘
由于任何一个知识创造的成功都与所有过程及长期知识创造能力相联系,因而采用二维分析法来探讨企业知识创造的模式。其中一个维度是企业知识创造的基本过程,主要研究企业知识创造的运行规律;另一个维度是企业知识创造的演化阶段。基于二维分析,企业知识创造模式由知识引进、模仿性创造、企业内自主创造及内外互动式创造这四个阶段构成,且各阶段层层递进,最终实现企业创新能力的提升。
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关键词
知识创造
知识引进
模仿性创造
企业内自主创造
内外互动式创造
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Keywords
knowledge creation knowledge introduction imitating creation independent creation within a company inside and outside interacting creation
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分类号
F272
[经济管理—企业管理]
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