远程教育中“教学交互”本质及相关概念再辨析 被引量：39

1

作者 王志军 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期36-41,共6页

以媒体为中介的教学交互作为远程教育中教与学再度整合的关键,是远程教育研究与实践的核心,但长期以来教学交互这一概念及其相关概念的关系比较混乱,导致相关理论体系之间关系与界限不清晰。本研究将教学交互本质界定为:为了让学习者达... 以媒体为中介的教学交互作为远程教育中教与学再度整合的关键,是远程教育研究与实践的核心,但长期以来教学交互这一概念及其相关概念的关系比较混乱,导致相关理论体系之间关系与界限不清晰。本研究将教学交互本质界定为:为了让学习者达到学习目标,学习环境中的主体间相互交流和相互作用的过程。并从广义和狭义概念的视角整理了教学交互的概念体系,明确了教学交互的内涵及其子概念之间的关系。基于此又对教学交互与远程教育研究体系中密切相关的"有意义交互"、"社会交互"、"存在感"等概念之间的关系进行了梳理和分析。希望本研究能够帮助研究者对教学交互及相关概念体系有清晰的认识,为建构远程教育中教学交互理论体系以及开展符合规律的实践奠定基础。 展开更多

关键词 教学交互 远程教育 概念 本质与内涵

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高认知水平数学教学任务的教学意义及启示 被引量：21

2

作者 袁志玲 陆书环 《数学教育学报》 北大核心 2008年第6期37-40,共4页

高认知水平数学教学任务为新课程理念付诸实施，为促进学生的发展搭建了良好的平台，因此数学教师可根据学生的实际情况，精心创设一些高认知水平的数学教学任务．为使学生更加富有成效地参与任务，为使高认知水平数学教学任务更好地发... 高认知水平数学教学任务为新课程理念付诸实施，为促进学生的发展搭建了良好的平台，因此数学教师可根据学生的实际情况，精心创设一些高认知水平的数学教学任务．为使学生更加富有成效地参与任务，为使高认知水平数学教学任务更好地发挥作用，在任务实施中还必须充分发挥学生的自主性和教师的教学监控作用． 展开更多

关键词 高认知水平数学教学任务 新课程 教学意义 启示

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教学设计的内涵及其应用 被引量：15

3

作者 杨红 《现代教育技术》 2002年第3期55-58,共4页

教学设计的内涵随着社会的发展得到不断的深化,对此不但可以从狭义和广义两方面来理解,还可以从绩效技术的发展、教学设计的科学性和艺术性等角度来认识。通过对教学设计的应用层面、应用模式等基本要素的简要分析,阐述了教学设计应用... 教学设计的内涵随着社会的发展得到不断的深化,对此不但可以从狭义和广义两方面来理解,还可以从绩效技术的发展、教学设计的科学性和艺术性等角度来认识。通过对教学设计的应用层面、应用模式等基本要素的简要分析,阐述了教学设计应用的两个现实问题。 展开更多

关键词 教学设计 内涵 应用

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论教学理论的文化改造 被引量：14

4

作者 潘光文 李森 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2007年第6期37-42,共6页

教学理论的文化改造，是指根据“目标文化”的特性对“源文化”赋予教学理论的文化特性的改造，或根据教学理论所蕴含的“源文化”特性对“目标文化”特性的改造。对教学理论的成功文化改造，是教学理论跨文化对话的前提，也是借鉴外来... 教学理论的文化改造，是指根据“目标文化”的特性对“源文化”赋予教学理论的文化特性的改造，或根据教学理论所蕴含的“源文化”特性对“目标文化”特性的改造。对教学理论的成功文化改造，是教学理论跨文化对话的前提，也是借鉴外来教学理论指导教学实践的保证。教学理论的文化改造，有五个主要步骤：教学理论的本体解读；教学理论的“源文化”分析；教学理论的“目标文化”检视；教学理论的“源文化”与“目标文化”比较；改造教学理论中所包含的与“目标文化”不一致的因素，或改造“目标文化”中与教学理论不一致的因素。 展开更多

关键词 教学理论 文化改造 内涵 意义 步骤

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试论理解的教学价值 被引量：3

5

作者 和学新 张健 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2009年第1期47-50,共4页

超越传统的认识论范畴,在存在论、本体论意义上,理解是主体在认知、情感、行为等层面对理解对象及其与理解对象之间关系的把握。理解的维度、对象、条件、方法、标准等深刻影响着教学活动的运行。重新认识理解的内涵,使得教学活动要关... 超越传统的认识论范畴,在存在论、本体论意义上,理解是主体在认知、情感、行为等层面对理解对象及其与理解对象之间关系的把握。理解的维度、对象、条件、方法、标准等深刻影响着教学活动的运行。重新认识理解的内涵,使得教学活动要关注教学过程的展开,注重学生精神世界的建构,更要突出学生创造性品质的培养。 展开更多

关键词 理解 教学理解 教学价值

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教学道德性的偏失与回归 被引量：2

6

作者 李树培 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第10期33-37,共5页

教学的道德性已经成为教学的共识和追求,但认识与实践之间却存在不小的差距,具体表现在教学设计伦理、活动意义追问、学生思想表达、人际关系处理等方面。本文结合教育案例对相关问题进行辨析,以期丰富对教学道德性的理解。

关键词 教学设计 活动意义 人际冲突 信息技术与课程整合

原文传递

从活动理论看MP-Lab数学课堂的设计 被引量：3

7

作者 雷兰兰 林德丰 《现代教育技术》 CSSCI 2009年第9期27-30,共4页

兴起于20世纪20年代的活动理论一直作为一种思维框架贯穿于人们做事的方法当中,当然在教育实践领域当中也有之发挥作用的地方。MP-Lab作为一种数学学习的认知工具,它强调通过学生的实践动手来达到意义建构的目的。首先,文章对活动理论... 兴起于20世纪20年代的活动理论一直作为一种思维框架贯穿于人们做事的方法当中,当然在教育实践领域当中也有之发挥作用的地方。MP-Lab作为一种数学学习的认知工具,它强调通过学生的实践动手来达到意义建构的目的。首先,文章对活动理论系统各要素进行简要分析;然后,结合教学设计相关理论知识,对在活动理论指导下MP-Lab数学课堂教学设计各要素之间的关系和特点进行分析;最后,通过一个完整的案例来透析活动理论对MP-Lab数学课堂教学设计的指导作用。 展开更多

关键词 活动理论 认知工具 教学设计 意义建构

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朱熹《论语集注》中“六经注我”的诠释方法对当下教育的指导意义

8

作者 江先忠 《福建教育学院学报》 2011年第6期78-81,共4页

朱熹花费了近四十年的时间学习与诠释《论语》,后与他诠释的《大学》《中庸》《孟子》汇为一编,以《四书章句集注》为名刊行。四种书中,朱熹对《论语》倾注了极大的心力,共撰成有关《论语》著作四种,今传世者三种,以《论语集注》影响最... 朱熹花费了近四十年的时间学习与诠释《论语》,后与他诠释的《大学》《中庸》《孟子》汇为一编,以《四书章句集注》为名刊行。四种书中,朱熹对《论语》倾注了极大的心力,共撰成有关《论语》著作四种,今传世者三种,以《论语集注》影响最大。朱熹在《论语集注》中,采取了明显的"六经注我"的诠释方法。本文通过对《论语集注》的举例分析,说明朱熹"六经注我"的特点,并指出这种诠释方法对当下教育的指导意义。 展开更多

关键词 朱熹 《论语集注》 “六经注我” 指导意义

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网络课程的教学交互及其设计

9

作者 陈齐荣 唐海涛 《上饶师范学院学报》 2007年第3期83-87,共5页

网络学习是现代社会一种重要的学习形式,交互性成为影响与制约学习效果的主要因素。要改善网络教学质量、提高学习者的学习效果,就需要对网络环境中的教学交互进行更深层次的剖析,并在此基础上进行合理的设计。

关键词 网络环境 教学交互 界定 分类 设计

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从松散联结到意义建构:大单元教学设计的理想图景 被引量：24

10

作者 于泽元 边伟 杨士连 《现代远程教育研究》 CSSCI 北大核心 2023年第4期39-46,共8页

《义务教育课程方案(2022版)》聚焦核心素养的培育,要求自然单元教学、课时教学和知识点教学从单维培养目标走向整体培养目标。大单元教学设计以培育核心素养为价值导向,以促进学生发展为核心目标,以高质量育人为根本追求,其指向结构化... 《义务教育课程方案(2022版)》聚焦核心素养的培育,要求自然单元教学、课时教学和知识点教学从单维培养目标走向整体培养目标。大单元教学设计以培育核心素养为价值导向,以促进学生发展为核心目标,以高质量育人为根本追求,其指向结构化意义建构的价值功能很好地契合了这一培养目标的转型。然而当前教学实践中还存在对大单元教学设计理念及育人指向误读、大单元内容组织缺乏系统性与结构性、教学过程存在“表演”与“虚无”倾向等现象,严重阻滞了大单元教学设计价值的实现。破解大单元教学设计的实践困境,使其从松散联结走向结构化意义建构,需在厘清大单元教学设计的本真意涵与立论基点上,通过“自我统整”形成大单元教学设计的理性自觉,以大观念统整大单元教学设计内容,融通大单元教学实施的各个环节,从而建构大单元教学设计全方位、全过程育人的理想图景。 展开更多

关键词 新课标 核心素养 大观念 大单元教学设计 结构化意义建构

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当代儿童学习的信息环境及其教学论意涵 被引量：2

11

作者 徐文彬 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2008年第6期13-18,共6页

当代儿童学习的信息环境是四类媒体共存的信息环境，而且“第四媒体”（即网络媒体）及其所具有的特点将会日渐占据主导。“第四媒体”对于教学而言，不仅意味着“信息素养”应该是其内在的价值追求，而且还意味着整体性或综合性的某种... 当代儿童学习的信息环境是四类媒体共存的信息环境，而且“第四媒体”（即网络媒体）及其所具有的特点将会日渐占据主导。“第四媒体”对于教学而言，不仅意味着“信息素养”应该是其内在的价值追求，而且还意味着整体性或综合性的某种程度的真正复兴。甚至，“完整的人”或“全面发展的人”，可能只有在这样的信息环境及与其相匹配的教育教学中才能够得以真正培育与实现。 展开更多

关键词 儿童学习 信息环境 第四媒体 教学论 教学论意涵

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对话式教学的价值与实施 被引量：6

12

作者 周铭 《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》 2003年第2期19-21,共3页

在课堂教学中,学生绝不是被动的听者。我们应解放他们,彻底消解课堂教学中的“话语霸权”,将真正意义上的对话权交给学生。只有这样的教学,才会真正促使学生生动活泼的发展。

关键词 对话式教学 价值 课堂教学 学生主体性 保罗·弗莱雷 《被压迫者的教育学》 教师角色 定位

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中介语研究对外语教学的启示 被引量：5

13

作者 陈金荣 《云梦学刊》 2005年第1期127-129,共3页

中介语是在第二语言习得中产生的过渡性语言,它具有系统性、可渗透性、可变性、不完整性和僵化性等基本特点。中介语产生的主要原因是语际迁移。中介语研究对外语教学提供了有益的启示,有着实际的指导意义。

关键词 中介语 特点 语际迁移 原因分析 外语教学 启示

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多媒体课件的教育性研究 被引量：3

14

作者 杨旭超 《山西财经大学学报（高等教育版）》 2005年第4期51-53,共3页

多媒体课件的创作,包括教育性、知识性、多媒体特性、科学性与艺术性等方面,其中,教育性是多媒体课件最根本的属性。课件的目的在于辅助教师进行教学以及进行教学改革,创作课件的所有分析与设计均应以教育性为前提。因而,课件创作要对... 多媒体课件的创作,包括教育性、知识性、多媒体特性、科学性与艺术性等方面,其中,教育性是多媒体课件最根本的属性。课件的目的在于辅助教师进行教学以及进行教学改革,创作课件的所有分析与设计均应以教育性为前提。因而,课件创作要对教学策略、教学内容以及学生模型三方面进行充分的研究。 展开更多

关键词 多媒体课件 教育性 意义建构

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彩色防滑减速带在公路控速上的应用研究 被引量：1

15

作者 石玉华 甄曦 《城市道桥与防洪》 2012年第6期341-342,346,共3页

指出了常用减速带存在的缺陷,引入了彩色防滑减速带这一新型防滑减速交通安全设施,并详细介绍了其施工方法,对彩色防滑减速带的规范化施工有很大的指导意义。

关键词 常用减速带 彩色防滑减速带 施工方法 指导意义

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元素周期律的发现及其教育意义

16

作者 余玉叶 王松花 《浙江师大学报（自然科学版）》 1999年第1期49-52,共4页

本文从介绍元素周期律的发现史出发。

关键词 元素周期律 发现史 教育意义 无机化学

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论《朱子家训》的核心意义及实践价值 被引量：1

17

作者 王瑞平 《上饶师范学院学报》 2010年第4期6-10,共5页

《朱子家训》是体现朱熹思想的重要文献,《朱子家训》的理论基础就是由朱熹继承和发展北宋理学而建立起的庞大系统的程朱理学思想,体现了儒家思想在宋代的新发展。《朱子家训》的核心思想是促进家庭和谐,基础是实现社会人际关系的和谐,... 《朱子家训》是体现朱熹思想的重要文献,《朱子家训》的理论基础就是由朱熹继承和发展北宋理学而建立起的庞大系统的程朱理学思想,体现了儒家思想在宋代的新发展。《朱子家训》的核心思想是促进家庭和谐,基础是实现社会人际关系的和谐,目的是实现当时社会的整体和谐。在当时的社会背景下,《朱子家训》对促进社会经济发展和实现社会秩序的稳定以及统治政权的巩固起到了积极的作用。其对家庭关系和社会人际关系的论述在今天仍有可以借鉴的实践价值及积极的现实意义。 展开更多

关键词 朱熹 《朱子家训》 核心意义 实践价值

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注重导语设计 活跃英语课堂

18

作者 焦雨昕 《平原大学学报》 2007年第4期55-58,共4页

在英语教学过程中，巧妙地运用导语可以引起学生强烈的求知欲，对优化课堂教学，提高课堂教学效率产生积极的影响，并为教学的顺利进行奠定良好的基础。笔者试图结合自己的教学实践，探究导语设计，使英语课堂更加精彩。

关键词 英语课堂 导语设计 前后衔接

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