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翻转课堂的历史、现状及实践策略探析 被引量:466
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作者 容梅 彭雪红 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2015年第7期108-115,共8页
翻转课堂自2012年被引入中国以来,在学者、教师、家长中引起不同反响。该文从与相关人群针对"翻转课堂"的访谈及相关文献研究入手,基于教育外界的Gartner技术炒作周期曲线(Hype Cycle)观察近年在国内中小学翻转课堂的发展概貌... 翻转课堂自2012年被引入中国以来,在学者、教师、家长中引起不同反响。该文从与相关人群针对"翻转课堂"的访谈及相关文献研究入手,基于教育外界的Gartner技术炒作周期曲线(Hype Cycle)观察近年在国内中小学翻转课堂的发展概貌,审思翻转课堂的定位、假设、技术和流程;在与国际上的同伴教学、混合式学习、国内的"先学后教"等相近教学模式的比较中揭示翻转课堂的核心和本质,辅以对翻转课堂技术要素的分析,认为翻转课堂属于一种微创新。旨在为研究者和实践者对翻转课堂形成较为系统、冷静的认识提供借鉴,该文分析了翻转课堂的优势和局限,提出了模式适用范围、学习动机保持、教师基本素养、技术应用及课程体制等实践策略,以推动翻转课堂有效应用。在教师基本素养部分特别建议借助布卢姆(B·S·Bloom)认知目标分类学,根据认知规律和学生认知基础,对教学内容进行分析归类,以便在恰当的时机恰当地应用技术。 展开更多
关键词 翻转课堂 先学后教 教学模式 混合式教学 认知目标分类
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中国MOOCs教学交互状况调查研究 被引量:71
2
作者 孙洪涛 郑勤华 陈丽 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期72-79,共8页
MOOCs的交互状况对课程质量有着重要影响,本研究旨在对MOOCs的交互状况进行分析,比较不同类型课程的交互水平是否有差异。笔者选取国内14个MOOCs平台的622门可获取内容的课程,针对论坛帖子数量、回帖时间特性和教师的交互投入等,对课程... MOOCs的交互状况对课程质量有着重要影响,本研究旨在对MOOCs的交互状况进行分析,比较不同类型课程的交互水平是否有差异。笔者选取国内14个MOOCs平台的622门可获取内容的课程,针对论坛帖子数量、回帖时间特性和教师的交互投入等,对课程的层次类别、教学模式、视频类型、学习支持和评价方式等进行对比分析。研究发现,我国MOOCs交互水平总体偏低且严重不平衡,20%课程产生了约90%交互;教学模式对交互水平影响较大,探究型课程交互水平较高,采用翻转课堂模式的课程交互状况较好,采用可汗学院式视频的课程比采用其他类型视频的课程交互水平更高;提供丰富学习支持和评价认证方式的课程交互水平较高。根据研究发现,本文建议我国MOOCs建设和应用需要深入探索教学模式,设计全过程学习支持,开展基于数据的过程性评价,建立完善的认证体系。 展开更多
关键词 MOOCs 大规模开放在线课程 教学交互 教学模式 学习支持
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面向STEM教育的设计型学习研究:模式构建与案例分析 被引量:42
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作者 秦瑾若 傅钢善 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2018年第10期83-89,103,共8页
当前,积极探索STEM教育的应用模式,将其思想融入实际教学当中,培养学生的创新实践能力已经成为进一步推动STEM教育开展的关键。作为一种新型的探究性学习样式,设计型学习为STEM教育的实施提供了有效路径。文章在梳理STEM教育的发展历程... 当前,积极探索STEM教育的应用模式,将其思想融入实际教学当中,培养学生的创新实践能力已经成为进一步推动STEM教育开展的关键。作为一种新型的探究性学习样式,设计型学习为STEM教育的实施提供了有效路径。文章在梳理STEM教育的发展历程及相关研究述评的基础上,通过厘清STEM教育与设计型学习之间的关系,围绕STEM教育的核心理念,借鉴典型的设计型学习模型,从学生创新探究能力培养、师生活动和教学环境三个层面出发,构建了一个以"跨学科融合""循环迭代""过程体验""问题解决"为核心的、面向STEM教育的设计型学习模式,同时,对具体教学案例"制作风能车"进行深入分析,以期推动STEM教育与日常教学深度融合,为STEM教育的实践应用提供有价值的借鉴。 展开更多
关键词 STEM教育 设计型学习 教学模式 学习模式 教学案例
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近年来西方多元文化课程与教学研究简论 被引量:15
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作者 王鉴 《西北师大学报(社会科学版)》 北大核心 2001年第5期50-54,共5页
西方多元文化课程与教学的主要目标在于将现存主流文化为中心的课程与教学变更为能够容纳不同族群文化的多元文化教育。课程改革的重点是如何剔除课程材料中的偏见与歧视。教学领域则致力于多元文化教学的主要策略。二者最终为建构多元... 西方多元文化课程与教学的主要目标在于将现存主流文化为中心的课程与教学变更为能够容纳不同族群文化的多元文化教育。课程改革的重点是如何剔除课程材料中的偏见与歧视。教学领域则致力于多元文化教学的主要策略。二者最终为建构多元文化课程与教学的有效模式服务。 展开更多
关键词 多元文化教育 多元文化课程 教学 教学模式 课程改革 教师 西方文化
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进化性学习资源支持的高校智慧教学研究 被引量:25
5
作者 李冀红 王怀波 杨现民 《中国远程教育》 CSSCI 北大核心 2018年第12期57-68,80,共13页
近年来随着智慧教育的兴起和发展,教学已经向培养学生的智慧回归,智慧教学已经成为教育技术领域研究的重点。进化性学习资源具有的彰显学习者的主体性、提高学习者的参与度、激发学习者的学习兴趣、提高学习内容的时效性等优势能够很好... 近年来随着智慧教育的兴起和发展,教学已经向培养学生的智慧回归,智慧教学已经成为教育技术领域研究的重点。进化性学习资源具有的彰显学习者的主体性、提高学习者的参与度、激发学习者的学习兴趣、提高学习内容的时效性等优势能够很好地促进学生的智慧发展。本研究依托进化性学习资源,构建出包含学习目标、分配任务、小组创生、师生协作、展示交流和总结反思六个部分的高校智慧教学模式,为期一个学期的教学实践结果表明,该模式能够促进学生智慧发展、知识构建以及课程参与。 展开更多
关键词 进化性学习资源 智慧教学 教学模式 思维发展
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元指导:基于素养与单元的学习指导范式 被引量:25
6
作者 李昌官 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期64-68,共5页
当下许多学习指导或演变为指令,或只是一招一式的指点,难以达到发展思维、提升素养之目的.应以单元为单位,以发展学生数学学科核心素养为目的,实施具有较强初始性、观念性、框架性、系统性和激励性的学习指导,即"元指导".&qu... 当下许多学习指导或演变为指令,或只是一招一式的指点,难以达到发展思维、提升素养之目的.应以单元为单位,以发展学生数学学科核心素养为目的,实施具有较强初始性、观念性、框架性、系统性和激励性的学习指导,即"元指导"."元指导"的主要策略与方法是基于数学学科核心素养的内涵与生成机制,基于数学知识发展的内在逻辑,基于学生的数学认知基础与研究障碍,以数学问题的提出与解决为重点,强化学习的大背景、大问题、大框架、大策略.最后以集合单元为例,具体阐明如何实施"元指导". 展开更多
关键词 单元教学 元指导 学习指导范式 数学学科核心素养
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基于“产出导向法”的高职商务英语写作教学模式探析 被引量:16
7
作者 谢衍君 《广东开放大学学报》 2017年第4期90-93,98,共5页
"产出导向法"(POA)是近年来由国内学者提出的具有广泛影响力的外语教学法,可以应用于各个层次的外语学习过程,因其强调学用结合、产出导向的教学原则,尤其适用于高职教育中商务英语写作等实践性较强的课程教学。POA理论包括... "产出导向法"(POA)是近年来由国内学者提出的具有广泛影响力的外语教学法,可以应用于各个层次的外语学习过程,因其强调学用结合、产出导向的教学原则,尤其适用于高职教育中商务英语写作等实践性较强的课程教学。POA理论包括教学理念、教学假设和教学流程等内容。高职商务英语写作教学具有学生英语语言基础薄弱、商务知识欠缺、实践性较强等典型特点。基于POA的高职商务英语写作教学模式,包括热身、输出驱动、输入促成、多维评价、反馈等五个步骤。 展开更多
关键词 商务英语写作 高职 产出导向法 教学模式
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基于预给煤动态模型的直接指令平衡系统在火电厂协调控制中的应用 被引量:15
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作者 尹峰 朱北恒 +2 位作者 罗志浩 项谨 李泉 《中国电力》 CSCD 北大核心 2007年第11期89-92,共4页
配置直吹式制粉系统的大容量火电机组存在如下问题:制粉系统迟延长、锅炉热惯性大;在自动发电控制(AGC)调节中负荷响应迟缓,动态跟随性差;滑压运行时汽压调节偏差大,系统可控性差。基于预给煤动态模型的直接指令平衡系统,利用锅炉预给... 配置直吹式制粉系统的大容量火电机组存在如下问题:制粉系统迟延长、锅炉热惯性大;在自动发电控制(AGC)调节中负荷响应迟缓,动态跟随性差;滑压运行时汽压调节偏差大,系统可控性差。基于预给煤动态模型的直接指令平衡系统,利用锅炉预给煤模型和汽轮机前馈模型对机组负荷控制的动态调节分量与偏差修正分量实施解耦,利用汽压设定值模型与滑压段附加锅炉指令模型对滑压段汽压的动态调节过程进行解耦,对负荷与汽压调节进行分时调度。利用机组对象特性的特征参数,根据指令模型结构进行工程整定,直接指令平衡系统在浙江省内得到应用,提高了机组负荷跟随性能与动态调节精度。 展开更多
关键词 火电机组 控制系统 预给煤 DIB 指令模型 负荷跟随 滑压
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语文“参与性教学”模式研究 被引量:10
9
作者 许书明 《四川师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2005年第4期92-97,共6页
参与性教学作为一种教学模式,其特点是“自主参与,合作探究”,充分体现了现代主体性教育的思想内涵,是素质教育的一种重要载体。参与性教学思想是“以学为本,因学行教”;参与性教学原则是“主体全过程参与,听说读思行情全面训练”;参与... 参与性教学作为一种教学模式,其特点是“自主参与,合作探究”,充分体现了现代主体性教育的思想内涵,是素质教育的一种重要载体。参与性教学思想是“以学为本,因学行教”;参与性教学原则是“主体全过程参与,听说读思行情全面训练”;参与性教学结构是“设计目标、诱导讲解、展示示范、实践活动、反馈评价、小结启悟”。 展开更多
关键词 主体性教育 教学模式 参与性教学 语文教学研究
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基于项目的大学生多媒体学科竞赛指导模式的构建 被引量:11
10
作者 王海燕 徐建东 《现代教育技术》 CSSCI 2011年第3期145-148,共4页
以基于项目的学习(PBL)为理论依据,结合PBL的实施步骤以及多媒体学科竞赛活动流程,构建了基于项目的大学生多媒体学科竞赛指导模式,该模式在操作上包括项目确定、项目规划、项目实施、参与竞赛、总结反思等五个环节,围绕这五个环节重点... 以基于项目的学习(PBL)为理论依据,结合PBL的实施步骤以及多媒体学科竞赛活动流程,构建了基于项目的大学生多媒体学科竞赛指导模式,该模式在操作上包括项目确定、项目规划、项目实施、参与竞赛、总结反思等五个环节,围绕这五个环节重点分析了学生的创作活动和教师的指导活动,并指出了该模式应用的原则。 展开更多
关键词 多媒体学科竞赛 指导模式 基于项目的学习
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OECD“催化剂项目”中的STEM教学模式及其启示 被引量:10
11
作者 郑浩 王者鹤 马永红 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第8期53-59,共7页
随着科技创新能力日益成为国际竞争的核心要素,以培养创新人才为主要目标的STEM教育正逐渐被世界各国视为一种国家发展战略。该文首先描述了OECD"催化剂项目"的基本情况,然后分析了该项目中STEM教学模式所依据的主要理论——&... 随着科技创新能力日益成为国际竞争的核心要素,以培养创新人才为主要目标的STEM教育正逐渐被世界各国视为一种国家发展战略。该文首先描述了OECD"催化剂项目"的基本情况,然后分析了该项目中STEM教学模式所依据的主要理论——"做中学""情境学习理论"与形成性评价,并进一步归纳了"催化剂项目"所倡导的教育游戏、线上实验室、通过技术的合作、实时形成性评价和基于技能的课程模块等五种STEM教学模式的基本形式和经典案例。基于此,提出我国在STEM教育教学模式上应加大资金投入,完善STEM教育的技术支持和设施建设;整合教育课程,构建以技能为导向的STEM课程体系;加快STEM师资培养,提高STEM教师的教学能力;构建实时的、多元化的形成性教育评价体系,提升STEM教学效果;强化顶层设计,合作开发与共享STEM教育资源。 展开更多
关键词 STEM教育 教学模式 教学启示
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基于微课的《高等代数》教学模式研究 被引量:9
12
作者 李本星 王中华 王利广 《曲阜师范大学学报(自然科学版)》 CAS 2018年第1期122-128,共7页
该文辨析了微课的概念.微课是一种新型的教学资源,它与微目标、微练习等其他教学资源一起构成微课程.研究了当前高等代数的教学现状,最后提出了基于微课的《高等代数》教学模式.
关键词 微课 微课程 教学模式 教学资源
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以学生为主体的体育教学方式探讨 被引量:7
13
作者 孟月婷 史全社 +8 位作者 曹新志 马文军 王斌 张涛 王鲜 任启俊 刘正杰 王艳 李定 《西安体育学院学报》 北大核心 2003年第6期93-94,共2页
为改变长期以来学生被动接受体育教育的现象,重新认识、正确估价并积极构建学习者的主体地位,对学生主体性体育教学方式进行了试验。试验显示:试验班学生的身体素质多项指标,心理素质和体育综合素质均比对照班有较大的提高。
关键词 学生主体 教学方式 心理素质 体育综合素质
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Blended-learning—信息技术环境下外语教学模式的反璞归真 被引量:7
14
作者 王丽群 许丹凌 高磊 《中国现代教育装备》 2010年第15期85-87,共3页
混合式学习是教育界在对信息化教学反思的基础上形成的一个重要的新理念。混合式学习在发挥网络学习优势的同时对传统教学重新加以关注,以期以最低的投入获得最高的学习效率。本文通过着重阐释混合式学习重新出现的必然性及其全新的内涵... 混合式学习是教育界在对信息化教学反思的基础上形成的一个重要的新理念。混合式学习在发挥网络学习优势的同时对传统教学重新加以关注,以期以最低的投入获得最高的学习效率。本文通过着重阐释混合式学习重新出现的必然性及其全新的内涵,对信息技术环境下外语教学模式进行冷静的思考。 展开更多
关键词 混合式学习 信息化学习 教学模式
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虚拟演播室技术在教育电视中的应用探索 被引量:7
15
作者 季伟强 《中国有线电视》 2006年第6期580-583,共4页
虚拟演播室技术为教育技术工作者把先进的教育思想整合到目前的教育教学实践中开拓了思路,成为教育教学的重要辅助手段。阐述虚拟演播室的原理、类型,并结合虚拟演播室技术的应用,探讨基于虚拟演播室的教学模式在教育教学应用中的优势... 虚拟演播室技术为教育技术工作者把先进的教育思想整合到目前的教育教学实践中开拓了思路,成为教育教学的重要辅助手段。阐述虚拟演播室的原理、类型,并结合虚拟演播室技术的应用,探讨基于虚拟演播室的教学模式在教育教学应用中的优势及其发展趋势。 展开更多
关键词 虚拟演播室 教育电视 教学模式
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交际能力导向的英语语音教学模式构建与效果研究 被引量:6
16
作者 刘希瑞 《外语电化教学》 CSSCI 北大核心 2021年第4期107-113,16,共8页
在借鉴国内外相关研究的基础上,文章构建了交际能力导向的英语语音教学模式,并在英语专业语音教学实践中初步验证其教学效果。52名受试被分为控制组和实验组,分别完成传统模式和交际模式课堂学习及语音能力前测、后测,提交了自我总结报... 在借鉴国内外相关研究的基础上,文章构建了交际能力导向的英语语音教学模式,并在英语专业语音教学实践中初步验证其教学效果。52名受试被分为控制组和实验组,分别完成传统模式和交际模式课堂学习及语音能力前测、后测,提交了自我总结报告,还有6名实验组受试参加了半结构化访谈。结果表明,交际能力导向的英语语音教学模式比传统教学模式的效果更佳,在语音学习认知、训练方法、训练材料、技术应用等方面具有诸多优势,受到了学生的普遍认可。 展开更多
关键词 英语语音 交际能力 教学模式 教学效果
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生物化学“2463”课堂教学设计与实践 被引量:6
17
作者 赵长江 鞠世杰 +1 位作者 张海燕 杨克军 《生命的化学》 CAS 2021年第2期397-402,共6页
生物化学是生命科学领域学科专业重要基础课之一,也是"教"与"学"的两难课程之一。基于国内外教学理论和农学专业课程多年的实践教学经验,构建了生物化学课程的"2463"教学模式:在师生双主体的前提下,在教... 生物化学是生命科学领域学科专业重要基础课之一,也是"教"与"学"的两难课程之一。基于国内外教学理论和农学专业课程多年的实践教学经验,构建了生物化学课程的"2463"教学模式:在师生双主体的前提下,在教学内容、教学方法、教学手段和教学评价四个层面开展了六个目标方向的实践探索,即教学内容的前沿化、生活化和人文化,教学方式的多元化,教学手段的信息化和教学评价的过程化,而且每个目标方向至少进行三个路径的实践探索。该教学模式经过五轮的教学实践,取得了良好的教学效果。 展开更多
关键词 生物化学 课堂教学 教学内容 教学方法 教学评价
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线上线下教学模式在针灸实训教育中应用的探析 被引量:5
18
作者 高青 崔家铭 《中国中医药现代远程教育》 2022年第14期50-52,共3页
为适应新时期教育教学方法改革的趋势,文章从针灸教育发展现状入手,以针灸实训教学为切入点,结合疫情期间针灸推拿学专业实践课程教学效果的观察反馈,探讨针灸线上线下教育的优势和不足,分析线上线下教学方式在针灸实训教育中应用的必... 为适应新时期教育教学方法改革的趋势,文章从针灸教育发展现状入手,以针灸实训教学为切入点,结合疫情期间针灸推拿学专业实践课程教学效果的观察反馈,探讨针灸线上线下教育的优势和不足,分析线上线下教学方式在针灸实训教育中应用的必要性与可行性,旨在为针灸线上教学的后续发展提供思路,为实践类课程开展线上教学寻求可行模式,为实现针灸推拿学教育教学资源共享及针灸推拿学专业走向世界提供可行性思路。 展开更多
关键词 线上线下 针灸实训 教学模式
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知识经济、现代教育技术与教学改革 被引量:5
19
作者 汪四清 《安徽师范大学学报(社会科学版)》 CSSCI 1999年第1期87-90,共4页
分析了知识经济时代的特征及教育与人才要求;论述了知识经济时代的教育观、知识观、教师观和学习观,指出教学改革的必要性;为了适应知识经济时代的要求,培养创新人才,在学校教育。
关键词 知识经济 教学改革 现代教育技术 创新 教学模式
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大学英语口语教学中教练型SCTPPP教学模式 被引量:5
20
作者 吴迪龙 赖兰兰 《大学英语教学与研究》 2013年第5期62-66,共5页
在大学英语口语教学过程中,教师"传道、授业、解惑"的角色因人因时因地而异。随着计算机网络技术的广泛应用,教师已不再是知识的唯一拥有者。学生知识面广,思维活跃,敢于挑战权威,这些都要求教师转变角色,更新观念,重构教师... 在大学英语口语教学过程中,教师"传道、授业、解惑"的角色因人因时因地而异。随着计算机网络技术的广泛应用,教师已不再是知识的唯一拥有者。学生知识面广,思维活跃,敢于挑战权威,这些都要求教师转变角色,更新观念,重构教师与学生、教与学的关系以适应新时期的要求。凸显"教练"理念的SCTPPP课程教学模式搭建了以学生为中心、以计算机为辅助、具有明确学习任务目标的以演示导入、训练吸收、创新产出的平衡输入输出的学习平台,以适应大学英语口语课堂教学。 展开更多
关键词 教练型 SCTPPP 口语 教学模式
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