目的:比较传统的以授课为主的教学方法(lecture based learning,LBL)模式和以问题为基础的教学法(problems based learning,PBL)联合LBL教学模式对肿瘤免疫教学效果的影响,以期提高教学质量。方法:在2016年肿瘤免疫教学中,选取空军军医...目的:比较传统的以授课为主的教学方法(lecture based learning,LBL)模式和以问题为基础的教学法(problems based learning,PBL)联合LBL教学模式对肿瘤免疫教学效果的影响,以期提高教学质量。方法:在2016年肿瘤免疫教学中,选取空军军医大学临床医学专业两个班级共112名本科生,并将两个班级分别作为对照组(LBL)和实验组(LBL联合PBL),通过书面考试与调查问卷评估教学效果。结果:在理论考试中,实验组的考核总成绩显著高于对照组(P<0.05),进一步分析发现,两组之间的客观题成绩无显著差异(P>0.05),而实验组的理解应用题成绩显著高于对照组(P<0.05)。实验组中调查问卷的结果显示,91.7%的学生认为PBL模式优于传统LBL模式,且86.7%学生认为PBL联合LBL优于单一的PBL模式。结论:PBL联合LBL教学模式可提高肿瘤免疫课程的教学质量,并有利于培养高素质的医学人才,值得推广。展开更多
文摘目的:比较传统的以授课为主的教学方法(lecture based learning,LBL)模式和以问题为基础的教学法(problems based learning,PBL)联合LBL教学模式对肿瘤免疫教学效果的影响,以期提高教学质量。方法:在2016年肿瘤免疫教学中,选取空军军医大学临床医学专业两个班级共112名本科生,并将两个班级分别作为对照组(LBL)和实验组(LBL联合PBL),通过书面考试与调查问卷评估教学效果。结果:在理论考试中,实验组的考核总成绩显著高于对照组(P<0.05),进一步分析发现,两组之间的客观题成绩无显著差异(P>0.05),而实验组的理解应用题成绩显著高于对照组(P<0.05)。实验组中调查问卷的结果显示,91.7%的学生认为PBL模式优于传统LBL模式,且86.7%学生认为PBL联合LBL优于单一的PBL模式。结论:PBL联合LBL教学模式可提高肿瘤免疫课程的教学质量,并有利于培养高素质的医学人才,值得推广。
