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论巴迪欧的“事件哲学” 被引量:24
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作者 高宣扬 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第4期1-11,141,共11页
事件本身的突发性力量,改变了人们观察世界的观点和方法,它们以"在场显现"的鲜明方式,促使哲学家及思想家们重新思考世界的真正面目及其实际性质,尤其启发哲学家们重新思考观察世界及透视人生的哲学方法及其创新的可能性。巴... 事件本身的突发性力量,改变了人们观察世界的观点和方法,它们以"在场显现"的鲜明方式,促使哲学家及思想家们重新思考世界的真正面目及其实际性质,尤其启发哲学家们重新思考观察世界及透视人生的哲学方法及其创新的可能性。巴迪欧的"事件哲学"具有明显的时代性及前沿性,它把现象学、后现代性、生命哲学及自然科学的基本思路有机地联系在一起,重新思考了人之生命的创造本质,也进一步解决了哲学与实践的相互结合关系问题。哲学在其思想创造中所展现的生成性典范,恰正是"事件作为事件"的性质及其生动形象的在场表演过程。巴迪欧强调世界上每个事物和每个人的多样化、多质化和多元化的个体存在方式;它们作为独立的个体存在是有差别的未分化的,因此,世界的存在表现为混乱不堪的无秩序状态。 展开更多
关键词 西方哲学史 巴迪欧 “事件哲学” 真理 二元论 事件性 存在
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西方哲学形而上轨迹与西方哲学中国化历程 被引量:17
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作者 韩秋红 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2014年第5期60-69,共10页
本文试图阐明这样一个观点:从亚里士多德、笛卡尔、康德"形而上学"的现象学,可以看出对"形而上学"的解释学一直以来是在双重维度上发生——狭义的"第一哲学"的形而上学和广义的"未来形而上学"... 本文试图阐明这样一个观点:从亚里士多德、笛卡尔、康德"形而上学"的现象学,可以看出对"形而上学"的解释学一直以来是在双重维度上发生——狭义的"第一哲学"的形而上学和广义的"未来形而上学",如斯特劳森把形而上学理解为描述的形而上学和修正的形而上学。1"西方哲学中国化"是在双重维度统一的意义上重建中国式的"形而上学"。西方哲学中国化如同西方哲学的形而上学批判史一样,既注重对概念、命题等知识进行界定与明晰,而走了一条狭义的形而上学之路;也注重建构概念、命题之间的逻辑推理的理论体系,以实现西方哲学的中国形态,而走了一条方法论意义上的形而上学之路;更注重现代形态的整个理论表达所追求的最终目的——中国人的精神诉求与思想理论的价值意义,而走上一条不断超越"形而上学"的未来形而上学之路。 展开更多
关键词 形而上学 形而上学批判史 西方哲学中国化
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《黑格尔法哲学批判》意义新探 被引量:2
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作者 郭丽兰 《河北学刊》 CSSCI 北大核心 2008年第5期34-37,共4页
《黑格尔法哲学批判》是马克思早期思想发展进程中一部非常重要的著作,是马克思实现其哲学世界观转变和创新的重要铺垫。以往国内外学术界对这一文本的哲学内涵和历史地位重视不够,这要求我们对《黑格尔法哲学批判》的历史地位和现实意... 《黑格尔法哲学批判》是马克思早期思想发展进程中一部非常重要的著作,是马克思实现其哲学世界观转变和创新的重要铺垫。以往国内外学术界对这一文本的哲学内涵和历史地位重视不够,这要求我们对《黑格尔法哲学批判》的历史地位和现实意义进行重新定位与评价。对《黑格尔法哲学批判》的新解读是马克思研究史、研究轨迹的创新,为马克思哲学思想的整体研究提供了源头。这一文本体现了马克思政治思想与西方政治哲学传统之间的传承和超越关系,可以为中国的改革开放、政治体制改革提供重要的理论资源。 展开更多
关键词 《黑格尔法哲学批判》 马克思研究史 西方哲学传统 社会主义建设
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《西方哲学史》教学中大学生工匠精神的培养 被引量:2
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作者 汪文勇 《高教学刊》 2017年第24期64-66,共3页
当前我国经济发展进入新常态,这对"工匠精神"的弘扬和培养提出了要求。在高校的教育、教学不断进行深刻转型的背景下,高校要更加重视大学生工匠精神的培养。在《西方哲学史》课程的教学中,可以从真善美相统一的自由精神、执... 当前我国经济发展进入新常态,这对"工匠精神"的弘扬和培养提出了要求。在高校的教育、教学不断进行深刻转型的背景下,高校要更加重视大学生工匠精神的培养。在《西方哲学史》课程的教学中,可以从真善美相统一的自由精神、执着而超越的敬业精神、锐意进取的创新精神方面进行工匠精神的培养。 展开更多
关键词 西方哲学史 工匠精神 培养
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从西方哲学史看主体自身因素在认识过程中的作用 被引量:2
5
作者 刁隆信 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2004年第1期21-24,共4页
主体自身因素在认识过程中的作用问题 ,是历史上哲学家们关注的一个重要问题。然而 ,在马克思主义产生以前对此问题较为自觉研究的 ,只有德国古典哲学家 ,特别是康德。康德的图式说不仅提出了认识过程中主体的心理机制和认知结构问题 ,... 主体自身因素在认识过程中的作用问题 ,是历史上哲学家们关注的一个重要问题。然而 ,在马克思主义产生以前对此问题较为自觉研究的 ,只有德国古典哲学家 ,特别是康德。康德的图式说不仅提出了认识过程中主体的心理机制和认知结构问题 ,把主体自身因素在认识过程中的作用更加凸现出来了 。 展开更多
关键词 西方哲学史 主体自身因素 认识过程 作用
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西方哲学史“创造”概念显现之初探 被引量:2
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作者 张晶 罗玲玲 《科学技术哲学研究》 CSSCI 北大核心 2012年第1期57-61,共5页
文章从西方哲学史着手,探讨了"创造"概念从无到潜在再至显现的一个过程,指出柏格森对创造问题的哲学研究是"创造"概念显现的一个标志;着重分析了西方哲学史中创造主体的显现过程及原因,并指出对技术的忽视与技术恐... 文章从西方哲学史着手,探讨了"创造"概念从无到潜在再至显现的一个过程,指出柏格森对创造问题的哲学研究是"创造"概念显现的一个标志;着重分析了西方哲学史中创造主体的显现过程及原因,并指出对技术的忽视与技术恐惧,直接造成了创造概念在哲学家视野中不能显现。 展开更多
关键词 创造 显现 西方哲学史
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从哲学史角度看体认语言学的科学性和前沿性——体认语言学的哲学基础研究之二 被引量:1
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作者 李洪儒 《当代外语研究》 CSSCI 2022年第5期40-48,共9页
中国学者王寅教授创立的体认语言学问世,呈现出蓬勃发展的态势。文章从西方哲学史切入,基于王寅本人对西方哲学史三次转向的批判性借鉴和第四次转向的提出,厘清体认语言学的科学基础之一(同时关注语言的主观性和客观性),论证其科学性和... 中国学者王寅教授创立的体认语言学问世,呈现出蓬勃发展的态势。文章从西方哲学史切入,基于王寅本人对西方哲学史三次转向的批判性借鉴和第四次转向的提出,厘清体认语言学的科学基础之一(同时关注语言的主观性和客观性),论证其科学性和前沿性,为体认哲学的建立奠定基础。研究发现,从本体论经由认识论,再到语言论,整个西方哲学史贯穿着一条从忽视主观性到重视主观性,从忽视语言到重视语言的发展线索;语言就其本质而言,是主观性和客观性两种因素的有机整体。体认语言学正是因为捕捉到主、客观二重性有机统一这一语言本质属性,从而成功避免了语言研究中容易犯的或重视客观性,或重视主观性的偏误,并且拥有符合语言本身情况的科学性;也因为坚持主、客观两手抓,从而超越或者重视语言客观属性,或者重视语言主观属性的研究范式,具有语言研究前沿性的特点。 展开更多
关键词 体认语言学 西方哲学史 科学性 前沿性
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西方哲学史课程教学改革的探索和实践 被引量:1
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作者 余慧珍 《陕西国防工业职业技术学院学报》 2011年第1期22-25,共4页
如何改革西方哲学史的教育教学,使其教育价值得到真正实现,这是一个十分重要的问题。西方哲学史课程的教学改革应该集中在四个方面:明晰西方哲学史的学科及课程性质,正确确定教学目的;明确本课程的前开后续课程,推进课程体系的合... 如何改革西方哲学史的教育教学,使其教育价值得到真正实现,这是一个十分重要的问题。西方哲学史课程的教学改革应该集中在四个方面:明晰西方哲学史的学科及课程性质,正确确定教学目的;明确本课程的前开后续课程,推进课程体系的合理设置;改革教学手段和方法,提高多媒体教学的实效性;改革考核评价方式,采取多元化的考核形式。 展开更多
关键词 西方哲学史 教学改革
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高校哲学课程在线教学实践探索——以《西方哲学史》为例 被引量:1
9
作者 黄丁 翁芝涵 《中国高等教育评论》 2021年第1期157-167,共11页
为使高校哲学在线教学取得良好的效果,本研究认为应当做好如下四个方面:在师生交往频度上,依靠技术条件大幅度增加;在教学内容和方法上,大量使用原典教学等教学方法等;在考核内容和考核方式上,坚持以课堂教授内容为中心做发散性和探讨... 为使高校哲学在线教学取得良好的效果,本研究认为应当做好如下四个方面:在师生交往频度上,依靠技术条件大幅度增加;在教学内容和方法上,大量使用原典教学等教学方法等;在考核内容和考核方式上,坚持以课堂教授内容为中心做发散性和探讨式考核;在教学成果的展示上,坚持每周两篇课程成果发布在课程公众号上。若如此,高校哲学在线教学实践将取得如下优势:就师生的沟通便捷度而言,该教学模式依托技术优势使得师生沟通变得迅捷;就接受群体而言,因该教学模式未有时空的限制,从而使得接受群体不再局限于大学生,而是全体纳税人;就社会好感度而言,该教学模式使得广大学生家长能近距离感知大学生在校生活状况,从而提高社会大众对高校、学者和哲学的好感度。另外,在线哲学教学实践也导致交往对象虚拟化、交往情感淡化、交往规范受损、交往语言异化和交往资质丧失等危机。 展开更多
关键词 在线教育 哲学 实践探索 西方哲学史
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哲学故事中的思想政治教育资源及其开发策略——基于“西方哲学史”课程思政建设的思考
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作者 余守萍 《现代教育科学》 2022年第6期92-97,共6页
哲学故事中的思想政治教育资源,蕴含在哲学家故事、哲学背景故事、哲学发展故事和哲学理论故事中。在“西方哲学史”课程教学中充分开发并运用好这些资源,有助于推进课程教学改革、优化课程思政内容供给及达成学校立德树人的使命。就现... 哲学故事中的思想政治教育资源,蕴含在哲学家故事、哲学背景故事、哲学发展故事和哲学理论故事中。在“西方哲学史”课程教学中充分开发并运用好这些资源,有助于推进课程教学改革、优化课程思政内容供给及达成学校立德树人的使命。就现实开发策略而言,以课程思政视阈下“西方哲学史”课程教学体系的梳理和设计为前提,以故事叙述式教学模式的建构和实施为着力点,以教师自觉意识和业务能力的提升为保障,讲好西方哲学故事并实现其中思想政治教育资源的充分开发,具有重要的现实意义。 展开更多
关键词 西方哲学史 哲学故事 课程思政建设 教育资源
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客观性的探索与主体性的确立——“日本的哲学”课题 被引量:1
11
作者 渡边二郎 吴光辉 杨晓莉 《日本问题研究》 CSSCI 2012年第1期13-15,共3页
真正的"哲学",应该说并不是在一个背离"生命"的、抽象思辨的过程中被捏造出来的学问。倒不如说,它的本质就在于我们的"存在经验的精炼化"。日本一直以来都是站在具体事象的立场,以自身的存在经验所凝练... 真正的"哲学",应该说并不是在一个背离"生命"的、抽象思辨的过程中被捏造出来的学问。倒不如说,它的本质就在于我们的"存在经验的精炼化"。日本一直以来都是站在具体事象的立场,以自身的存在经验所凝练出来的精神活动为核心,由此来展开自身的学术研究。"日本的哲学"这一研究本身应该说带有了双重内涵:第一,应该是一个学术探索,即如今要站在"哲学的"基础上来认真地、客观地重新探索日本人的"人生观.世界观"的历史传承;第二,应该说是一个哲学研究,即不局限于第一个立场,而是要在"现代"这一科学技术极度发达、文明冲突与异文化摩擦频繁发生、充满了冲突与争执的全球化人类社会之中,我们日本人面对世界必须形成一种主体性的自觉,必须提出并树立起一种新的"哲学性"的"人生观·世界观"。 展开更多
关键词 西洋哲学史 东方思想 人生的知 日本的哲学
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论罗素《西方哲学史》之叙述法门 被引量:1
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作者 孙冰冰 《科教文汇》 2018年第12期170-172,共3页
《西方哲学史》一书在罗素作为数理逻辑哲学家、思想家的人生中似乎显得不甚重要,然其凭借独具一格的富于思想史、文化史色彩的叙述法门在有关西方哲学史的诸多叙述模式中自成一家。罗素从历史走向、社会发展的宏观视角切入哲学史的根脉... 《西方哲学史》一书在罗素作为数理逻辑哲学家、思想家的人生中似乎显得不甚重要,然其凭借独具一格的富于思想史、文化史色彩的叙述法门在有关西方哲学史的诸多叙述模式中自成一家。罗素从历史走向、社会发展的宏观视角切入哲学史的根脉,试将特定时代环境造就的哲学人物以一种兼具广泛性和特殊性的阐明方式显露出来,个中流溢的人文关怀与求实精神于今时仍有极强的现实意义。 展开更多
关键词 罗素 《西方哲学史》 叙述法门
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文化素质教育与西方哲学史教学 被引量:1
13
作者 刘英杰 《黑河学院学报》 2011年第2期39-42,共4页
大学文化素质教育的目的是培养大学生的人文素质和科学精神,而对于理工科院校的文化素质教育而言,重点是进行人文素质教育。西方哲学史课教学要实现这一目标,需要做到:历史逻辑与理论逻辑统一,人物传记与哲学思想统一,中国哲学、西方哲... 大学文化素质教育的目的是培养大学生的人文素质和科学精神,而对于理工科院校的文化素质教育而言,重点是进行人文素质教育。西方哲学史课教学要实现这一目标,需要做到:历史逻辑与理论逻辑统一,人物传记与哲学思想统一,中国哲学、西方哲学、马克思主义哲学的比较分析,历史与现实统一,哲学史与自然科学史统一。 展开更多
关键词 文化素质教育 西方哲学史教学 人文素质
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A Final Solution to the Mind-Body Problem by Quantum Language
14
作者 Shiro Ishikawa 《Journal of Quantum Information Science》 2017年第2期48-56,共9页
Recently we proposed “quantum language”, which was not only characterized as the metaphysical and linguistic turn of quantum mechanics but also the linguistic turn of Descartes = Kant epistemology. And further we be... Recently we proposed “quantum language”, which was not only characterized as the metaphysical and linguistic turn of quantum mechanics but also the linguistic turn of Descartes = Kant epistemology. And further we believe that quantum language is the only scientifically successful theory in dualistic idealism. If this turn is regarded as progress in the history of western philosophy (i.e., if “philosophical progress” is defined by “approaching to quantum language”), we should study the linguistic mind-body problem more than the epistemological mind-body problem. In this paper, we show that to solve the mind-body problem and to propose “measurement axiom” in quantum language are equivalent. Since our approach is always within dualistic idealism, we believe that our linguistic answer is the only true solution to the mind-body problem. 展开更多
关键词 history of western philosophy Quantum Language Progress MIND-BODY Problem LINGUISTIC Copenhagen INTERPRETATION
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西方哲学中的融贯论真理观浅析
15
作者 梁牧寒 《东莞理工学院学报》 2020年第2期1-5,44,共6页
作为一种主要的真理理论,融贯论真理观经历了不同的发展阶段,本文从历史的角度,对西方哲学不同发展阶段的真理融贯论思想进行了考察和梳理。从古希腊时期到近代哲学时期,真理融贯论都与理性主义紧密地结合在一起,理性主义者持推崇理性... 作为一种主要的真理理论,融贯论真理观经历了不同的发展阶段,本文从历史的角度,对西方哲学不同发展阶段的真理融贯论思想进行了考察和梳理。从古希腊时期到近代哲学时期,真理融贯论都与理性主义紧密地结合在一起,理性主义者持推崇理性和演绎推理,认为真理系统是一个以自明观念为基础生成的知识整体,强调这个系统内部的无矛盾性。在现代哲学中,经验主义逐渐成为融贯论真理观的哲学基础,真理系统表现为命题之间的一致性、相互依赖性和包容性。融贯论真理观既有其合理性,也存在着不可避免的缺陷,值得我们进一步研究。 展开更多
关键词 真理 融贯论 西方哲学史 理性主义 经验主义
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西哲史的学习与创新思维能力的培养
16
作者 张贵银 《贵州教育学院学报》 2002年第3期17-20,共4页
培养创新思维能力 ,是当前教育改革的重要内容 ,通过西方哲学史的学习 ,可以锻炼、提高人们的创新思维能力。
关键词 西方哲学史 创新思维 能力培养
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“走向现代思维方式”——西方哲学史及其课程教改论略
17
作者 董岗彪 李智军 +1 位作者 魏园 掌海啸 《常熟理工学院学报》 2017年第3期112-116,共5页
从古希腊哲学到德国古典哲学的西方哲学史,是孕育和走向现代思维方式的过程。现代思维方式以理性思维、科学思维、辩证思维及批判性思维和创造性思维等为特征,对于仍处于现代化阶段的当代中国具有特殊意义。《西方哲学史》教改应确立以&... 从古希腊哲学到德国古典哲学的西方哲学史,是孕育和走向现代思维方式的过程。现代思维方式以理性思维、科学思维、辩证思维及批判性思维和创造性思维等为特征,对于仍处于现代化阶段的当代中国具有特殊意义。《西方哲学史》教改应确立以"走向现代思维方式"为主线的思路,重构教学内容,走向学生本位和重视过程性考核,启发学生理解现代生活和现代企业文化。 展开更多
关键词 西方哲学史 现代思维方式 理性 教学改革
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简论哲学以及中国哲学
18
作者 许丙泉 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》 2004年第3期10-12,共3页
哲学是有关世界观的学说,哲学的发展是人们不断对世界进行思考的结果。从西方哲学史的发展过程中我们可以看到,人们思考的对象也一直在发生着变化。古代是本体论哲学,近代是认识论哲学,现代哲学则关注对反理性和语言的研究。中国哲学不... 哲学是有关世界观的学说,哲学的发展是人们不断对世界进行思考的结果。从西方哲学史的发展过程中我们可以看到,人们思考的对象也一直在发生着变化。古代是本体论哲学,近代是认识论哲学,现代哲学则关注对反理性和语言的研究。中国哲学不应只强调自身与西方哲学的不同,而应努力去思考人类面临的各种问题,去进行创造。 展开更多
关键词 哲学 哲学史 西方哲学 中国哲学
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论哲学本科专业西方哲学史课程教改的必要性和对策
19
作者 张柯 《科教文汇》 2014年第25期27-28,共2页
西方哲学史课程向来都是哲学本科专业课程设置的重心和课程教育的重点,然而相关教学工作中存在着不同程度的困难,为此就需要进行教学方法和教学内容上的改革。为了解决这些困难,改善和提高哲学史课程的教育水准,我们首先有必要认真分析... 西方哲学史课程向来都是哲学本科专业课程设置的重心和课程教育的重点,然而相关教学工作中存在着不同程度的困难,为此就需要进行教学方法和教学内容上的改革。为了解决这些困难,改善和提高哲学史课程的教育水准,我们首先有必要认真分析和探讨哲学本科专业西方哲学史课程教育的特殊性,在此基础上,我们才能给出切实可行的相应对策。 展开更多
关键词 西方哲学史 课程教改 人文素质教育
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西方哲学史“引导—探究”教学模式研究
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作者 高佳 彭柏林 《科教导刊》 2018年第4期86-87,96,共3页
西方哲学史"引导—探究"教学模式结合了西哲史"爱智之学"的学科特点,是以强化师生互动为核心的一种创新性的教学改革模式。该模式旨在培养学生自主探究性学习的能力,以问题为导向激发学生的探究热情,鼓励学生进行... 西方哲学史"引导—探究"教学模式结合了西哲史"爱智之学"的学科特点,是以强化师生互动为核心的一种创新性的教学改革模式。该模式旨在培养学生自主探究性学习的能力,以问题为导向激发学生的探究热情,鼓励学生进行深入的哲学思辨,以期促进高素质综合性人才培养的教育改革。 展开更多
关键词 西方哲学史 引导 探究 教学模式
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