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论学生评教及高校教学质量保障体系的改善 被引量:231
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作者 别敦荣 孟凡 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第12期77-83,共7页
学生评教是高校教学质量保障的一项根本制度,它的建立使学生拥有了表达教学意愿的常规渠道,有助于高校树立服务学生的办学宗旨。我国高校开展学生评教工作的时间不长,在实际工作中还存在学生代人评教、形式意义大于实质意义、评教结果... 学生评教是高校教学质量保障的一项根本制度,它的建立使学生拥有了表达教学意愿的常规渠道,有助于高校树立服务学生的办学宗旨。我国高校开展学生评教工作的时间不长,在实际工作中还存在学生代人评教、形式意义大于实质意义、评教结果被误用、制度设计存在漏洞等问题。为此,应从树立正确的学生评教观、构建科学的学生评教制度、借鉴国外的先进经验等方面,改进我国高校的学生评教制度,完善我国高校教学质量保障体系。 展开更多
关键词 学生评教 高校教学 教学质量保障体系
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高等教育评估中几个值得探讨的问题 被引量:45
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作者 顾明远 《高教发展与评估》 2006年第3期1-3,共3页
我国高等教育评估已经开展20年,经验值得总结,有必要在下列几个问题上从理论上进行反思:高等教育评估的目的和功能问题;高等教育评估与高等教育质量保障体系问题;高等教育评估与人文精神问题;高等教育评估的再评估问题等。
关键词 高等教育 教育评估 质量保障体系 教育质量 人文精神 中国
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“十四五”期间我国高等教育发展的基础与关键 被引量:58
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作者 钟秉林 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2021年第1期1-8,共8页
“十四五”时期是实现《中国教育现代化2035》发展目标的重要起步阶段,是“两个百年”奋斗目标实现的重要历史交汇期。回顾过去,我国高等教育发展与改革具有了良好的规模、结构、制度与环境基础。面向未来,我国经济社会发展面临的新形... “十四五”时期是实现《中国教育现代化2035》发展目标的重要起步阶段,是“两个百年”奋斗目标实现的重要历史交汇期。回顾过去,我国高等教育发展与改革具有了良好的规模、结构、制度与环境基础。面向未来,我国经济社会发展面临的新形势、新任务给高等教育的发展带来了重要的机遇与挑战。继往开来,我国高等教育发展与改革的重点是:构建分类发展的质量保障体系,推进职业教育与普通教育的融通,推进线上线下融合的学习革命,深化高等教育的集群发展战略,提高高等教育国际化水平,在新时代教育评价理念指引下,促进教育治理体系与治理能力的现代化。 展开更多
关键词 “十四五”时期 高等教育普及化 质量保障 集群发展 治理体系
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改革开放40年来中国本科教学评估的发展历程与基本特征 被引量:41
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作者 陆根书 贾小娟 +2 位作者 李珍艳 牛梦虎 徐菲 《西安交通大学学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第6期19-29,共11页
本文从本科教学评估发展的时代背景、政策法规、评估规模、指导思想、理念、指标体系、存在的问题、成效等方面出发,系统梳理了中国本科教学评估的发展脉络,将改革开放40年来中国本科教学评估的发展过程分为准备、探索试点、水平评估、... 本文从本科教学评估发展的时代背景、政策法规、评估规模、指导思想、理念、指标体系、存在的问题、成效等方面出发,系统梳理了中国本科教学评估的发展脉络,将改革开放40年来中国本科教学评估的发展过程分为准备、探索试点、水平评估、合格评估和审核评估等五个发展阶段。40年来,本科教学评估在评估规模、评估理念、评估重点、国际影响力、第三方评估机构培育、高校质量保障主体意识与质量提升、评估研究等方面取得了一系列成就。同时,在评估内涵拓展、指引作用发挥、信息技术和大数据分析、评估结果应用、管办评分离、利益相关者参与、分类指导等方面还存在不足和进一步改进空间。 展开更多
关键词 改革开放 高等教育 本科教学评估 水平评估 合格评估 审核评估 第三方评估 质量保障体系
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对高校本科教学评估的分析与思考 被引量:26
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作者 张志英 张彦通 《中国管理科学》 CSSCI 2005年第1期136-140,共5页
大学排名与高教评估是近年来人们关注的热点问题之一。本文简要总结和回顾了近二十年来大学排名与高教评估的历程 ,针对当前由国家教育部组织开展的本科教学评估工作做了分析 。
关键词 大学排名 高教评估 质量保障体系
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新西兰高等教育质量保证机制的新框架 被引量:24
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作者 侯威 许明 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第1期52-57,共6页
近年来,在高等教育发展进程中如何处理数量增长与质量保证之间的关系问题越来越引起各国政府和社会各界的重视。新西兰的高等教育在世纪之交也面临着同样的问题与挑战。本文介绍了新西兰高等教育目前存在的问题,描述了新西兰政府提出的... 近年来,在高等教育发展进程中如何处理数量增长与质量保证之间的关系问题越来越引起各国政府和社会各界的重视。新西兰的高等教育在世纪之交也面临着同样的问题与挑战。本文介绍了新西兰高等教育目前存在的问题,描述了新西兰政府提出的新的质量保证机制的框架,并分析了建立这一新机制的重要意义。 展开更多
关键词 新西兰 高等教育 质量保证机制 办学目标 科研水平
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探索中国特色现代高等教育评估制度全面提升人才培养质量 被引量:31
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作者 何秀超 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第10期1-5,共5页
建立完善中国特色高等教育评估制度,是完善高等教育治理体系、提高人才培养质量、加快高等教育强国建设的重要着力点。国家教育督导部门以全面深化体制机制改革为突破口,以保障教育教学质量为主线,面向本科和研究生教育两个层级开展高... 建立完善中国特色高等教育评估制度,是完善高等教育治理体系、提高人才培养质量、加快高等教育强国建设的重要着力点。国家教育督导部门以全面深化体制机制改革为突破口,以保障教育教学质量为主线,面向本科和研究生教育两个层级开展高等教育评估,基本形成了以高校自我评估为基础,以教育行政部门监管为引导,学术组织、行业部门和社会机构积极参与的高等教育内部质量保证和外部质量监督体系。全面改革和建设与高等教育强国建设相适应、符合基本国情和遵循教育规律的中国特色现代高等教育评估制度,成为新时代赋予我国高等教育的重要使命。应以习近平总书记在全国教育大会上重要讲话精神为指引,改革评估制度体系,创新评估理念和指标体系,注重内部质量保证体系建设,落实以评促建的长效机制。 展开更多
关键词 中国特色 现代高等教育 评估制度 质量保证 监督体系
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英国高校“质量文化”及内部质量保障体系 被引量:21
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作者 彭正霞 朱继洲 《高教发展与评估》 2006年第4期44-47,共4页
高等教育质量保障是院校的职责。通过对英国高校“质量文化”的理念、内部质量保障的机构、关注焦点、方法过程及保障目的等方面的分析研究,并就完善我国高校内部质量保障体系提出建议。
关键词 英国 高校 质量文化 内部质量保障体系
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体制化的技术治理与中国高等教育质量保障 被引量:26
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作者 苏永建 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期10-17,共8页
社会转型期的中国高等教育质量保障体系建设带有明显的政府驱动型特征。行政动员和项目制是政府应对高等教育质量问题的两种主要手段。经过长期实践,政府的行政动员和项目制互为表里,相互作用,逐渐定型为一种以政府行政权力为核心,以频... 社会转型期的中国高等教育质量保障体系建设带有明显的政府驱动型特征。行政动员和项目制是政府应对高等教育质量问题的两种主要手段。经过长期实践,政府的行政动员和项目制互为表里,相互作用,逐渐定型为一种以政府行政权力为核心,以频繁的指令性要求为驱动力量,以繁杂的质量保障项目为载体,以评估作为合法化路径的一元化的技术治理格局。这种质量保障方式内生于中国独特的政治和行政体制,是为"体制化的技术治理"。社会转型期的大学制度是体制化的技术治理得以产生和运作的制度根源。从大学制度入手进行深层次和整体性变革是持续提高高等教育质量的根本。 展开更多
关键词 高等教育质量保障 体制化的技术治理 大学制度
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中国高等教育质量保障体系的完型 被引量:25
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作者 刘晖 李嘉慧 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第11期100-110,共11页
世界高等教育质量保障体系模式多种,中国高等教育质量保障的经验丰富。在40年的探索历程中,我国高等教育质量保障体系以重点政策为引领,教学评估、学科评估和专业认证三足鼎立的形态呈现,四个模块构成中国高等教育质量保障体系的核心内... 世界高等教育质量保障体系模式多种,中国高等教育质量保障的经验丰富。在40年的探索历程中,我国高等教育质量保障体系以重点政策为引领,教学评估、学科评估和专业认证三足鼎立的形态呈现,四个模块构成中国高等教育质量保障体系的核心内容,实现了中国高等教育质量保障体系的完型。高等教育质量保障模式的完型是制度变迁的结果,是正式与非正式规则互动的结果,是"路径依赖"的结果。完善质量保障"中国模式",总结经验、植根本土,守正创新、持续优化,乃是未来发展之道。 展开更多
关键词 高等教育 中国模式 质量保障体系
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大学自治模式的英国高等教育质量保障体系:特点与启示 被引量:22
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作者 莫甲凤 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2012年第4期36-40,共5页
英国高等教育质量保障体系由内部质量保障体系和外部质量保障体系构成。该体系具有法制化、多元化、融合性、平衡性等特点。我国在构建具有中国特色的高等教育质量保障体系过程中,应借鉴英国高等教育质量保障体系的积极因素,完善法律与... 英国高等教育质量保障体系由内部质量保障体系和外部质量保障体系构成。该体系具有法制化、多元化、融合性、平衡性等特点。我国在构建具有中国特色的高等教育质量保障体系过程中,应借鉴英国高等教育质量保障体系的积极因素,完善法律与政策环境,建立社会问责制度;建立灵活的评估指标体系,吸纳社会公众积极参与评价;引入独立的中介评估机构,建立内部质量监控机制。 展开更多
关键词 英国高等教育 质量保障体系 大学自治
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普及化阶段我国高等教育质量保障体系的构建 被引量:22
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作者 钟秉林 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2020年第2期1-3,共3页
迈入普及化阶段的高等教育面临教育系统内外的机遇与挑战,世界高等教育质量保障呈现出某些共性发展趋势,中国特色高等教育质量保障体系的构建,要基于中国实践探索,更新教育发展理念,完善高等教育内部质量保障体系,实现不同类型高校的分... 迈入普及化阶段的高等教育面临教育系统内外的机遇与挑战,世界高等教育质量保障呈现出某些共性发展趋势,中国特色高等教育质量保障体系的构建,要基于中国实践探索,更新教育发展理念,完善高等教育内部质量保障体系,实现不同类型高校的分类发展,满足普及化背景下人民群众的多样化、个性化教育需求。 展开更多
关键词 普及化阶段 高等教育 质量保障 体系构建
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高校实践教学质量保证体系的构建研究 被引量:22
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作者 戴发山 《高教论坛》 2007年第2期54-56,共3页
实践教学是高等教育的重要环节,其质量的高低直接影响着我国高等教育发展。我国高等教育从外延向内涵式发展转变的过程中,如何抓好教学质量尤其是实践教学质量是至关重要的。本文在分析实践教学重要性的基础上,提出了构建实践教学质量... 实践教学是高等教育的重要环节,其质量的高低直接影响着我国高等教育发展。我国高等教育从外延向内涵式发展转变的过程中,如何抓好教学质量尤其是实践教学质量是至关重要的。本文在分析实践教学重要性的基础上,提出了构建实践教学质量保证体系的原则,设计了实践教学质量保证体系的框架,来指导我国高等教育的实践教学。 展开更多
关键词 高等教育 实践教学 质量保证体系
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全国普通高校本科教学工作审核评估:成效、问题与发展策略 被引量:19
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作者 陆根书 贾小娟 +2 位作者 李珍艳 牛梦虎 徐菲 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2020年第2期90-96,共7页
普通高校本科教学工作审核评估是我国“五位一体”质量保障体系的重要组成部分,是提高本科教学质量的一项重要举措。通过对2014~2018年间开展的全国普通高校本科教学工作审核评估进行分析和总结发现:现行的审核评估提升了我国本科教学... 普通高校本科教学工作审核评估是我国“五位一体”质量保障体系的重要组成部分,是提高本科教学质量的一项重要举措。通过对2014~2018年间开展的全国普通高校本科教学工作审核评估进行分析和总结发现:现行的审核评估提升了我国本科教学评估的国际影响力,促进了本科教学提质增效,培育了第三方评估机构,推动了本科教学跨省交流,完善了本科教学国家大数据平台,建立了评估培训体系,取得了很好的成效,但也尚存在一些问题。为此,今后需进一步从拓展评估的内涵、强化指引未来发展功能、加强信息技术运用、强化整改检查与结果应用、提升利益相关者的参与、发挥分类指导作用等六个方面加以改进和完善,以推进学校本科教育教学改革,提升人才培养质量。 展开更多
关键词 高等教育 内涵式发展 质量保障体系 管办评分离 本科教学评估 审核评估
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北欧五国高等教育质量保证机制概述 被引量:11
15
作者 侯威 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第8期26-30,共5页
高等教育大众化在一些发达国家已成为现实
关键词 高等教育大众化 质量保证机制 发达国家 北欧 丹麦 芬兰 冰岛 挪威 瑞典
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澳大利亚高等教育质量保障体系改革新动向探究 被引量:17
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作者 肖毅 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第4期104-110,共7页
2011年以来,澳大利亚政府通过成立高等教育质量和标准署、制订统一评估标准等一系列举措实施高等教育质量保障体系改革,致力于强化以学生为中心、以需求为驱动的高等教育体制改革,提升澳大利亚高等教育质量,提高澳大利亚高等教育的国际... 2011年以来,澳大利亚政府通过成立高等教育质量和标准署、制订统一评估标准等一系列举措实施高等教育质量保障体系改革,致力于强化以学生为中心、以需求为驱动的高等教育体制改革,提升澳大利亚高等教育质量,提高澳大利亚高等教育的国际竞争力。 展开更多
关键词 澳大利亚 高等教育改革 质量保障体系
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普及化阶段我国高等教育质量保障体系的现状、问题与优化路径 被引量:12
17
作者 宋海生 《当代教育论坛》 北大核心 2023年第2期40-48,共9页
构建主体多元、结构优化、分类科学、标准适用和动态评价的质量保障体系是普及化阶段高等教育高质量发展的迫切需要。当前,我国总体建构的以重点政策为驱动,教学评估、学科评估和专业认证相互支撑的外部质量保障体系和以本科教学质量自... 构建主体多元、结构优化、分类科学、标准适用和动态评价的质量保障体系是普及化阶段高等教育高质量发展的迫切需要。当前,我国总体建构的以重点政策为驱动,教学评估、学科评估和专业认证相互支撑的外部质量保障体系和以本科教学质量自我评估为核心的内部质量保障体系,存在保障主体地位失衡、内部质量保障薄弱、分类评价管理机制不健全等主要问题,难以满足高等教育高质量发展需要。基于此,提出普及化阶段高等教育质量保障体系的优化路径:强化高校主体责任,实现多元主体共治,促进质量保障体系内外互通;重点推进内部质量保障体系建设,突出“学生中心”地位,加强质量文化建设;系统推进分类发展与评价,构建适合不同类型高校的质量保障体系。 展开更多
关键词 普及化阶段 高等教育 高质量发展 质量保障体系 优化路径
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质量管理视角下的高等教育教学质量保障体系构建研究 被引量:14
18
作者 徐玉玲 刘达玉 +1 位作者 胡一冰 刘涛 《教育与教学研究》 2017年第5期45-49,63,共6页
随着高校从"精英"教育走向"大众化"教育,高校之间质量的竞争也更加激烈。质量管理的核心是目标一定条件下质量体系的建立和有效运行,而高校在本科合格评估的基础上,进一步完善内部教学质量保障体系,接受审核评估,... 随着高校从"精英"教育走向"大众化"教育,高校之间质量的竞争也更加激烈。质量管理的核心是目标一定条件下质量体系的建立和有效运行,而高校在本科合格评估的基础上,进一步完善内部教学质量保障体系,接受审核评估,也势必成为今后发展的重要趋势。高校只有立足培养目标和自身特点,建立符合发展方向的质量管理体系,促使质量提升逐步由"符合性"向"有效性"发展,最终过渡到"质量文化",才能让高等教育的质量不断提高,在竞争中脱颖而出。 展开更多
关键词 高等教育 质量管理 质量保障体系
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粤港澳大湾区高等教育质量保障体系构建研究——基于区域高等教育一体化视角 被引量:13
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作者 秦琴 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2021年第4期20-31,共12页
在粤港澳大湾区高等教育一体化建设进程中,建立区域层面的质量保障机构,从制度层面提升和保证高等教育质量,是大湾区高等教育一体化发展的核心内容和重要保证。大湾区高等教育一体化发展并不是粤港澳三地的统一发展或无差异发展,而是粤... 在粤港澳大湾区高等教育一体化建设进程中,建立区域层面的质量保障机构,从制度层面提升和保证高等教育质量,是大湾区高等教育一体化发展的核心内容和重要保证。大湾区高等教育一体化发展并不是粤港澳三地的统一发展或无差异发展,而是粤港澳三地基于各自的发展特点,通过错位发展和互利共赢的教育合作实践,形成大湾区内部多元包容、整体有序、和而不同的马赛克式的教育发展新格局。根据高等教育区域化发展的政治、组织和功能三种基本路径,粤港澳大湾区高等教育质量保障体系的建设,需要在制度设计、组织机构建设、标准体系建设、资金筹措以及信息共享机制建设等方面进行更深入的研究。在建设初期,可以通过完善法律法规建设、成立由政府主管和多方参与的大湾区高等教育质量保障委员会、制定大湾区高等教育质量保障标准体系、建立大湾区高等教育质量保障信息共享平台等四个方面,构建大湾区高等教育质量保障的框架体系,并建立起合作与联动的质量保障机制,从而进一步畅通粤港澳三地人才交流渠道,增强信息透明度,推动大湾区高等教育协同高质发展。 展开更多
关键词 区域高等教育一体化 粤港澳大湾区 高等教育质量保障体系 信息共享平台
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高等教育外部质量保障体系闭环系统初探 被引量:11
20
作者 杜娟 曾冬梅 《高教发展与评估》 2007年第1期54-59,共6页
阐述高等教育质量保障体系的涵义以及构建我国高等教育外部质量保障体系的理论基础。在此基础上,运用控制论闭环系统理论构建高等教育外部质量保障体系的闭环系统运行框架,旨在探讨构建新形势下高等教育教学质量管理的宏观监控平台,切... 阐述高等教育质量保障体系的涵义以及构建我国高等教育外部质量保障体系的理论基础。在此基础上,运用控制论闭环系统理论构建高等教育外部质量保障体系的闭环系统运行框架,旨在探讨构建新形势下高等教育教学质量管理的宏观监控平台,切实加强对高等教育质量的外部监控,保证高校人才培养质量的提高,实现高等教育健康、持续和协调地发展。 展开更多
关键词 高等教育 外部质量保障 闭环系统
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