高中数学教学现状调查研究——基于教师专业素养的视角 被引量：28

1

作者 宋辉 惠群 余水 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第6期58-62,共5页

高中数学教师的专业素养很大程度上决定了高中数学教学的质量与效率,选取江苏省高中部分数学教师作为研究对象,从高中数学教师的专业素养的视角对高中数学教学现状进行了较广泛的调查研究.了解到教师对数学新课程标准的态度、教学方式... 高中数学教师的专业素养很大程度上决定了高中数学教学的质量与效率,选取江苏省高中部分数学教师作为研究对象,从高中数学教师的专业素养的视角对高中数学教学现状进行了较广泛的调查研究.了解到教师对数学新课程标准的态度、教学方式、教学备课、日常工作、解题教学、高三复习教学、对于学生学习负担的态度、教科研活动的参与等方面的基本情况,对高中数学教师专业素养的提升具有良好的启发意义. 展开更多

关键词 高中数学教师 专业素养 现状 调查研究

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高中数学教师学科知识的调查研究——以函数为例 被引量：17

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作者 汤炳兴 黄兴丰 +4 位作者 龚玲梅 田中 杨惊雷 胡慧敏 周文英 《数学教育学报》 北大核心 2009年第5期46-50,共5页

教师对知识的理解直接影响着学生的数学学习．对85名高中数学教师从函数概念表征、函数图像性质、反函数与复合函数等函数的3个成分的调查发现，教师在函数概念表征、观察图像、抽象函数性质、高等数学思维等方面的认识上还存在着若干... 教师对知识的理解直接影响着学生的数学学习．对85名高中数学教师从函数概念表征、函数图像性质、反函数与复合函数等函数的3个成分的调查发现，教师在函数概念表征、观察图像、抽象函数性质、高等数学思维等方面的认识上还存在着若干偏差；初职教师对函数概念的理解的总体水平偏低于经验教师，而在涉及高等数学内容与思想方法的问题的处理上则高于经验教师．调查结果给我们的启示有：教师应拓展本体性知识，朝着高等数学思维转变；提高观察探究能力，在自身学习过程中学会“做数学”；学一点数学史知识． 展开更多

关键词 学科知识 函数 调查 高中数学教师

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高中数学教师数学专业素养框架初步建构 被引量：14

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作者 方勤华 《数学教育学报》 北大核心 2012年第3期79-82,共4页

数学专业素养指教师实施高质量数学教学需要的数学知识、数学能力和数学情意的综合统一体.教师的数学知识包括：数学内容及其蕴含的数学思想方法知识,数学观念知识和数学结构知识.教师数学能力包括基本数学能力,提出、分析和解决数学问... 数学专业素养指教师实施高质量数学教学需要的数学知识、数学能力和数学情意的综合统一体.教师的数学知识包括：数学内容及其蕴含的数学思想方法知识,数学观念知识和数学结构知识.教师数学能力包括基本数学能力,提出、分析和解决数学问题的能力,处理并使用数学语言的能力.教师的数学情意是＂数学学习倾向＂与＂数学专业自我＂的综合体. 展开更多

关键词 高中数学教师 高质量数学教学 数学专业素养

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高中数学教学设计中的学情分析现状调查 被引量：9

4

作者 毛耀忠 李海 张锐 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2018年第5期33-36,87,共5页

有效教学离不开学情分析,已得到教育工作者的广泛认同.教学设计文本分析的结果反映出高中数学教师开展学情分析的一些特征:最关注元认知与认知维度的"学情",对于环境与个体差异两个维度的"学情"较少涉及;在整体上... 有效教学离不开学情分析,已得到教育工作者的广泛认同.教学设计文本分析的结果反映出高中数学教师开展学情分析的一些特征:最关注元认知与认知维度的"学情",对于环境与个体差异两个维度的"学情"较少涉及;在整体上偏重基于主观经验而非基于"证据"开展学情分析;不少教师对于学情分析的价值和功能认识不到位,表现出形式主义倾向;学情分析的理论基础十分薄弱,有待进一步提升.精准地分析"学情"应该明确:整体地分析"学情";学情分析要讲"证据";学情分析旨在提升教学效率;借助理论分析"学情". 展开更多

关键词 学情分析 教学设计 高中数学教师 文本分析法

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高中数学教师对教科书中探究内容的认同感与关注阶段实证研究 被引量：7

5

作者 刘云 宋乃庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2016年第1期66-72,共7页

高中数学教师对教科书中探究内容的认同感和关注阶段,分别指向教师使用探究内容的态度和心理变化,直接影响探究内容使用对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养效果。本研究以人教社A版高中数学教科书为例,通过对一线教师调查数据的... 高中数学教师对教科书中探究内容的认同感和关注阶段,分别指向教师使用探究内容的态度和心理变化,直接影响探究内容使用对学生学习能力、实践能力和创新能力的培养效果。本研究以人教社A版高中数学教科书为例,通过对一线教师调查数据的统计分析发现:72.4%的教师认同高中数学教科书中的探究内容;处于5个探究内容关注阶段(信息、个人化、管理、结果、合作)的教师比例分别为39.8%、77.3%、58.0%、73.3%、86.5%;管理阶段关注会抑制教师的探究内容使用意向,其他阶段关注则会促进教师对探究内容某些方面的认同。为此建议:加强探究内容编制与使用研究;加强探究内容使用的教师培训;减少探究内容使用的管理障碍;促进探究内容使用的教师交流。 展开更多

关键词 高中数学教师 教科书 探究内容 认同感 关注阶段

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高中数学教师生涯发展阶段:教学能力的视角 被引量：4

6

作者 吴琼 饶从满 高夯 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第6期73-80,共8页

研究教师生涯发展阶段的特征及需求十分重要。本研究以教学能力为视角,通过专家测评的方式调查了高中数学教师在教师生涯各阶段的实际发展状况,结果发现:高中数学教师教学能力在教师生涯各阶段水平呈阶段性增长,大致分为三个阶段,并将... 研究教师生涯发展阶段的特征及需求十分重要。本研究以教学能力为视角,通过专家测评的方式调查了高中数学教师在教师生涯各阶段的实际发展状况,结果发现:高中数学教师教学能力在教师生涯各阶段水平呈阶段性增长,大致分为三个阶段,并将在教龄11年至15年时达到顶峰期;"七年之痒"与"中年危机"是教师生涯发展的两个易停滞时期;高中数学教师教学能力各维度的发展历程及特点存在差异,教学监控能力发展难度大、发展相对滞后,教学设计能力发展空间大、续存期较为持久。通过对以上结果的分析得出结论,并提出相应的教师发展建议。 展开更多

关键词 教师生涯发展 教学能力 高中数学教师

原文传递

新课程标准下高师数学教师面临的挑战及要求

7

作者 刘颖芬 谢建平 谢玉兰 《韶关学院学报》 2007年第9期126-129,共4页

从基础数学教育改革以及培养创新型人才的角度阐述了实施数学新课程标准的重要性和必要性;从适应数学新课程标准的角度,分析了高师数学教师面临的压力和挑战;提出了高师数学教师面对挑战应具备的素质以及完善自身素质的途径.

关键词 数学新课程标准 高师数学教师 挑战 要求

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高中数学教师职后培训内容分析及建议

8

作者 段君丽 吴景军 《长春师范学院学报（自然科学版）》 2014年第2期164-165,共2页

本文分析了高中数学教师在教学中存在的主要问题，并提出教师职后培训的意见与建议。

关键词 高中数学教师 教师职后培训 培训内容

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高中数学教师核心素养发展的现实困境与破解策略

9

作者 朱立明 秦丹 +2 位作者 高玲玲 刘丰硕 丁学森 《唐山师范学院学报》 2024年第4期152-155,共4页

当前高中数学教师核心素养发展的现实困境表现为数学知识素养碎片化、数学能力素养失衡化、数学文化素养表面化、数学情感素养薄弱化。其破解策略包括依托大概念构建教师数学知识体系,立足新角色均衡教师数学能力结构,借助真历史增强教... 当前高中数学教师核心素养发展的现实困境表现为数学知识素养碎片化、数学能力素养失衡化、数学文化素养表面化、数学情感素养薄弱化。其破解策略包括依托大概念构建教师数学知识体系,立足新角色均衡教师数学能力结构,借助真历史增强教师数学文化底蕴,利用双向度培养教师数学情感愿景。 展开更多

关键词 高中数学教师核心素养 数学知识素养 数学能力素养 数学文化素养 数学情感素养

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高中数学教师核心素养测评模型构建研究 被引量：2

10

作者 武丽莎 朱立明 +1 位作者 张莉 马振 《天津师范大学学报（基础教育版）》 北大核心 2023年第1期42-47,共6页

随着学生数学学科核心素养的发展,数学教师核心素养也成为研究热点。如何对数学教师核心素养进行测评,成为教师教育领域亟待解决的问题。研究发现,通过梳理数学教师核心素养的相关文献,对其素养成分与测评指标进行探究,利用文献法、专... 随着学生数学学科核心素养的发展,数学教师核心素养也成为研究热点。如何对数学教师核心素养进行测评,成为教师教育领域亟待解决的问题。研究发现,通过梳理数学教师核心素养的相关文献,对其素养成分与测评指标进行探究,利用文献法、专家咨询法、层次分析法,从理论思辨与实证分析两方面初步构建了高中数学教师核心素养KACE测评模型,具体涵盖教师所必备的数学知识素养(Knowledge-K)、数学能力素养(Ability-A)、数学文化素养(Culture-C)与数学情感素养(Emotion-E),以及由此继续划分的17个观测指标,进而为当前高中数学教师核心素养测评提供理论支撑与实践指引。 展开更多

关键词 高中数学教师核心素养 结构要素 观测指标

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高中数学教师评价指标体系的构建 被引量：5

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作者 戴莹 《渤海大学学报（自然科学版）》 CAS 2011年第4期309-314,共6页

本研究结合高中数学教师教育教学实际,借鉴英、美、日等发达国家教师评价的经验,本着评价目标明确、评价标准统一、评价内容全面、评价主体多元、评价方法灵活、结果使用得当的原则,将绩效式教师评价和发展性教师评价相结合,构建了复合... 本研究结合高中数学教师教育教学实际,借鉴英、美、日等发达国家教师评价的经验,本着评价目标明确、评价标准统一、评价内容全面、评价主体多元、评价方法灵活、结果使用得当的原则,将绩效式教师评价和发展性教师评价相结合,构建了复合性教师评价体系,通过问卷调查并运用对偶加权法、专家排序法等统计方法确定各评价指标的权重,构建了高中数学教师评价指标体系。 展开更多

关键词 高中数学教师 评价指标体系 权重

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“几何画板”对新型中学数学教师培养的教学研究与实践 被引量：1

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作者 陈永胜 付军 刘鹏飞 《吉林省教育学院学报》 2011年第4期28-30,共3页

"几何画板"的运用正在使学生参与到教学中来,改变着学习方式,同时开发了他们的智力,促进了素质教育。使学生可以更直观地进行思维、去理解数学的本质,让他们在自主探索、互相启迪中达到认知的目的,提高创新思维能力,收到事半... "几何画板"的运用正在使学生参与到教学中来,改变着学习方式,同时开发了他们的智力,促进了素质教育。使学生可以更直观地进行思维、去理解数学的本质,让他们在自主探索、互相启迪中达到认知的目的,提高创新思维能力,收到事半功倍的教学效果。 展开更多

关键词 几何画板 新型中学数学教师 素质教育 教学研究与实践

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从“缺失的范式”看到的另一种“缺失”

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作者 李三平 郑海峰 刘君君 《当代教师教育》 2014年第1期16-18,26,共4页

本文在简要回顾舒尔曼教授"缺失的范式"论述的基础上,探讨了许多高中数学教师所表现出的另一种"缺失"——不能"居高等数学之高"去"临中学数学之下",他们中的大多数人几乎看不到或者体会不到高... 本文在简要回顾舒尔曼教授"缺失的范式"论述的基础上,探讨了许多高中数学教师所表现出的另一种"缺失"——不能"居高等数学之高"去"临中学数学之下",他们中的大多数人几乎看不到或者体会不到高等数学对中学数学的指导作用和意义,甚至在毕业的很短时间内就忘记了大量的高等数学知识、思想和方法,这种"缺失"高观点的现象对于从事高中数学教育教学的教师是非常不利的,应该引起培养高中数学师资的高师院校及实施中学师资培训的机构和工作者注意。 展开更多

关键词 缺失的范式 居高临下 培养 培训

原文传递