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以数字故事促进学生21世纪技能发展——基于对芬兰“数字故事”研究的分析 被引量：9
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作者 张淑萍 范国睿 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期53-61,共9页
信息化和全球化时代对教育提出新挑战,要求学校变革教学方式以适应时代需求。在众多教育革新尝试中,数字故事以其在发展学生21世纪技能方面的突出优势,正在成为诸多发达国家不断探索和尝试的新型教学方式。芬兰赫尔辛基大学2012年起牵... 信息化和全球化时代对教育提出新挑战,要求学校变革教学方式以适应时代需求。在众多教育革新尝试中,数字故事以其在发展学生21世纪技能方面的突出优势,正在成为诸多发达国家不断探索和尝试的新型教学方式。芬兰赫尔辛基大学2012年起牵头并发起了两项数字故事研究,并在教育实践中加以应用。通过对赫尔辛基大学数字故事研究过程的参与以及对研究人员的访谈,本研究尝试对其研究成果进行分析,为国内数字故事研究和应用提供借鉴。研究者首先提出了全球分享式教学法作为数字故事的理论框架,定义了数字故事的四个关键因素,即知识与技能的创获、合作、交流和数字化素养,为数字故事教学法在实践中的应用提供指导。通过实验,研究者发现数字故事在教学中适合与探究式学习相结合,可用于多种学科教学,并能够沟通正式和非正式学习环境。研究者还提出数字故事教学的四大实践模块,包括明确课程任务、在探究中采集视频信息、制作数字故事,以及分享、评价和反思。最后,本研究通过对数字故事与微课程的异同分析,认为数字故事能够更好地与传统课堂教学相融合,但同时也对教育提出了新的变革要求。要将数字故事应用于教学实践,需要转变传统的师生关系,教师应由主导者转变为课堂指导者和协助者,在学习过程中强调学生的主动探究和参与,并转变传统的评价方式为多元主体、多元内容和注重过程的评价。 展开更多
关键词 21世纪技能 数字故事 教学 全球分享式教学法
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