全球公民社会与全球公民教育 被引量：18

1

作者 冯建军 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期6-14,共9页

全球化时代产生全球公民社会,全球公民社会需要全球公民。全球公民不仅生活在全球化时代,更要具有全球意识和人类关怀,并愿意为世界的和平与人类的发展、全球的公平与正义、人与自然的可持续发展采取积极的行动。培养负责任的全球公民,... 全球化时代产生全球公民社会,全球公民社会需要全球公民。全球公民不仅生活在全球化时代,更要具有全球意识和人类关怀,并愿意为世界的和平与人类的发展、全球的公平与正义、人与自然的可持续发展采取积极的行动。培养负责任的全球公民,是全球化时代赋予公民教育的新使命。全球公民教育,就是培养具有全球意识并愿意为全球和人类的发展而积极行动的负责任的公民的教育,包括人权和人道主义教育、全球意识和全球责任教育、环境和可持续发展教育、国际理解教育与多元文化教育。 展开更多

关键词 全球化 全球公民 全球公民社会 全球公民教育

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培育何种公民:全球化背景下成人公民教育的审思——基于《成人学习和教育全球报告(五)》的解读 被引量：2

2

作者 张沧会 秦发盈 《终身教育研究》 2023年第1期48-56,共9页

在全球化纵深发展的今天,培育何种公民已成为成人公民教育难以回避的当代之问。自公民概念发端以来,成人公民教育不断演进,实现了从培养国家公民到“全球公民”的转向。2022年6月,联合国教科文组织终身学习研究所发布了《成人学习和教... 在全球化纵深发展的今天,培育何种公民已成为成人公民教育难以回避的当代之问。自公民概念发端以来,成人公民教育不断演进,实现了从培养国家公民到“全球公民”的转向。2022年6月,联合国教科文组织终身学习研究所发布了《成人学习和教育全球报告(五)》,提出应在全球化背景下推进成人公民向“全球公民”的身份转变,其核心要义是培养理解世界及其复杂性的认知技能、尊重多元文化与群体的社会情感,以及实现人与地球存续发展的行为能力。该报告涵盖的成人公民教育理念,为培养具有中国特色的全球成人公民提供了很好的启迪。中国成人公民教育需要以此为镜,扎根我国独特的历史和文化,通过强化国家认同意识,深化文明交流互鉴,促进可持续发展,培育出具有中国特色的全球成人公民。 展开更多

关键词 公民教育 成人公民教育 全球公民 可持续发展 《成人学习和教育全球报告(五)》

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公民资格制度:全球化背景下的发展 被引量：3

3

作者 陈钟林 吴伟东 《南开学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第6期59-64,共6页

作为现代民族国家维系"领土-人口"联结、建立管治和依托基础的核心机制,公民资格制度在全球化的影响下产生了多方面的嬗变和发展。全球化带动下的国际人口迁移所形成的一系列问题,逐步促使公民资格制度在内在体系上由对权利... 作为现代民族国家维系"领土-人口"联结、建立管治和依托基础的核心机制,公民资格制度在全球化的影响下产生了多方面的嬗变和发展。全球化带动下的国际人口迁移所形成的一系列问题,逐步促使公民资格制度在内在体系上由对权利的聚焦逐步转向对参与和认同归属的强调,在外部界限上设立居民资格身份作为过渡筛选机制,在选择性包容迁移人口的同时对本国公民给予更多的支持,并形成了双重公民资格制度和欧盟公民资格制度。全球保护行动的日渐开展,也逐渐产生相对意义上的全球公民资格。 展开更多

关键词 公民资格制度 全球化 欧盟公民资格 全球公民资格

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面向老龄化社会主题的设计人才培养实践

4

作者 李满海 宋韵心 游渝娇 《设计》 2024年第3期93-95,共3页

以老龄化社会主题为例,探索设计院校如何开展“社会主题型”设计人才培养,使之培养出能够与时俱进,解决新时代社会问题的复合型卓越人才。以重庆邮电大学传媒艺术学院“人体感知与数据智能”实验室作为实践平台,并对“问题意识”“多元... 以老龄化社会主题为例,探索设计院校如何开展“社会主题型”设计人才培养,使之培养出能够与时俱进,解决新时代社会问题的复合型卓越人才。以重庆邮电大学传媒艺术学院“人体感知与数据智能”实验室作为实践平台,并对“问题意识”“多元知识”和“地球公民”的重要性进行分析,最后针对这3个意识进行人才培养实践。通过两年半的实践过程,实验室培养出的本科生在发表高质量文章、实现高质量就业,以及获得互联网+奖项方面都取得了可喜成绩。当培养内容从“专业类别(Discipline)”转向到“社会主题(Theme)”,当培养模式从“知识传授(Delivering)”转向到“平台使能(Enabling)”,面向老龄化等特定社会主题的设计人才培养是有可行路径的,可以有效地解决传统专业技能型人才培养中存在的盲目性、滞后性和被动性问题。 展开更多

关键词 社会主题 老龄化 人才培养 问题意识 多元知识 地球公民

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IB课程中全球公民素养的理论和实践研究 被引量：5

5

作者 李学书 陈法宝 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第9期96-103,共8页

国际文凭组织是一个国际教育与考试机构。它通过课程设置和科学评价体系践行着全人教育、批判性精神和思维能力、宽容和国际理解及终身学习等新理念,培养学生在全球化进程中所必需的语言、知识、能力和情怀,使其成为负责任的全球公民。... 国际文凭组织是一个国际教育与考试机构。它通过课程设置和科学评价体系践行着全人教育、批判性精神和思维能力、宽容和国际理解及终身学习等新理念,培养学生在全球化进程中所必需的语言、知识、能力和情怀,使其成为负责任的全球公民。国际文凭组织的项目课程和评价系统的很多理念和做法对我国课程改革具有很大的借鉴意义。 展开更多

关键词 IB课程 全球公民 IB评价体系 国际文凭组织

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全球公民教育的理论与实践--以北京韩国国际学校为例 被引量：3

6

作者 柳美先 王璐 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第8期82-87,92,共7页

本文阐述了全球公民的概念与全球公民教育的进程,探讨了韩国全球公民教育的实施现状,以"北京韩国国际学校"小学部全球公民教育的实践为主要个案进行分析,探讨该学校的全球公民教育是如何与北京社会公民意识、韩国国家公民意... 本文阐述了全球公民的概念与全球公民教育的进程,探讨了韩国全球公民教育的实施现状,以"北京韩国国际学校"小学部全球公民教育的实践为主要个案进行分析,探讨该学校的全球公民教育是如何与北京社会公民意识、韩国国家公民意识以及全球公民意识三个层面的教育相融合的。 展开更多

关键词 全球公民 全球公民教育 北京韩国国际学校

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全球化时代的加拿大“全球公民”教育探析 被引量：3

7

作者 陈明英 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期61-67,共7页

加拿大向来以多民族和多元文化著称,其公民教育从一开始就肩负着双重使命,即在服务于政治共同体的团结之外,还要体现对多样性的尊重。在全球化时代,加拿大的公民教育顺势走向"全球公民"教育。本文在概览加拿大及其公民教育的... 加拿大向来以多民族和多元文化著称,其公民教育从一开始就肩负着双重使命,即在服务于政治共同体的团结之外,还要体现对多样性的尊重。在全球化时代,加拿大的公民教育顺势走向"全球公民"教育。本文在概览加拿大及其公民教育的基础上,梳理了走向"全球公民"教育的发展历程,并以阿尔伯塔省为例纵观其公众教育开展的状况,最终给出评价和启示,以为"全球公民"教育的研究与实施提供借鉴。 展开更多

关键词 加拿大 多元文化 全球公民 全球公民教育 阿尔伯塔省

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构建人类命运共同体对全球公民社会的影响 被引量：2

8

作者 曹兴 《扬州大学学报（人文社会科学版）》 2018年第5期38-46,53,共10页

"全球公民社会"已经成为学界研究的重要范畴。但是,多数学者仍然陷入现代社会是不是全球公民社会的困惑。如何走出这种困境,成为全球公民社会研究的一个重要问题。其实,全球公民社会是一个动态的发展过程,经过萌芽、初级、中... "全球公民社会"已经成为学界研究的重要范畴。但是,多数学者仍然陷入现代社会是不是全球公民社会的困惑。如何走出这种困境,成为全球公民社会研究的一个重要问题。其实,全球公民社会是一个动态的发展过程,经过萌芽、初级、中级和高级等发展阶段,而当今人类社会只是全球公民社会发展的萌芽阶段。迄今为止,这还是一个从未被研究的课题。笔者意在对学界关于从"世界主义"到"全球公民社会"的研究成果进行总结、概括、提炼的基础上,进一步深入研究"人民"的社会主体身份的演变规律:"人民"从中国古代的"庶民"、古希腊古罗马的"奴隶"提升为近现代社会的"国家公民",再把"人民"从"国家公民"提升为"全球公民"。 展开更多

关键词 全球社会 全球公民 全球公民社会 非政府组织 社会启蒙力量

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学生全球公民素养培育的困境与策略--以历史教学为例 被引量：2

9

作者 马维林 《当代教育与文化》 北大核心 2017年第1期43-48,共6页

学生全球公民素养的培育关系到学生如何致力于未来生活和人类拥有怎样的未来,理应是历史价值观的要义所在。"全球意识、世界公民责任认同、世界和平与人类未来可持续发展理念"是全球公民素养培育的核心内容。全球公民素养培... 学生全球公民素养的培育关系到学生如何致力于未来生活和人类拥有怎样的未来,理应是历史价值观的要义所在。"全球意识、世界公民责任认同、世界和平与人类未来可持续发展理念"是全球公民素养培育的核心内容。全球公民素养培育要重视培养学生民族情怀和世界意识,弘扬时代精神,培养批判和理性思维,关注现实世界,让学生在历史与现实的对话中增强现代公民责任意识,关注全球利益和人类未来。 展开更多

关键词 全球公民素养 历史教学 困境 策略

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韩国大学人性教育实践经验及其启示

10

作者 金玉 《韩国研究论丛》 2022年第2期189-201,211,共14页

自2015年韩国政府制定《人性教育振兴法》以来,人性教育覆盖各教育阶段。目前韩国大学大多成立了人性教育委员会,负责规划和实施人性教育,但是由于韩国大学对人性教育的探索刚起步,当前大学人性教育呈现不同的特征。本文拟以三所韩国大... 自2015年韩国政府制定《人性教育振兴法》以来,人性教育覆盖各教育阶段。目前韩国大学大多成立了人性教育委员会,负责规划和实施人性教育,但是由于韩国大学对人性教育的探索刚起步,当前大学人性教育呈现不同的特征。本文拟以三所韩国大学的人性教育为案例,考察韩国大学人性教育的具体措施、主要特点及需要完善的因素等,并在此基础上提炼出可供我国大学人性教育借鉴的经验。 展开更多

关键词 人性教育 集体主义意识 全球公民意识 韩国

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如何走出全球公民社会研究困境

11

作者 曹兴 魏益帆 《信访与社会矛盾问题研究》 2018年第3期162-172,共11页

学界对全球公民社会的估量过于乐观,多数学者认为人类社会已经进入全球公民社会的发展阶段。但问题远没有那么简单。其实,现代社会只是萌生＂全球公民社会＂的时代,现在只能叫作＂全球公民社会＂之＂星星之火＂的发展时代。一旦＂星星... 学界对全球公民社会的估量过于乐观,多数学者认为人类社会已经进入全球公民社会的发展阶段。但问题远没有那么简单。其实,现代社会只是萌生＂全球公民社会＂的时代,现在只能叫作＂全球公民社会＂之＂星星之火＂的发展时代。一旦＂星星之火蔚然燎原＂的时候才是＂全球公民社会＂完全发展的时代。诚然,从＂全球公民社会＂的＂火种＂时代发展到完整＂全球公民社会＂时代可能还需经过漫长的过程。然而,＂全球公民社会＂已经向我们走来,而且以一种锐不可当的势头演变为现代人类社会发展的大趋势。 展开更多

关键词 全球公民 全球公民社会 研究困境 世界公民 社会存在

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池田大作培育“地球市民”的教育观探析

12

作者 奥田真纪子 王丽荣 《井冈山大学学报（社会科学版）》 2014年第4期53-57,共5页

池田大作"地球市民"必须具有三个要素:"智慧之人"、"勇敢之人"、"慈悲之人"。"地球市民"的教育,一是要有"相信人的潜在的可能性"的慈爱,二是要督促"自己自觉无可替... 池田大作"地球市民"必须具有三个要素:"智慧之人"、"勇敢之人"、"慈悲之人"。"地球市民"的教育,一是要有"相信人的潜在的可能性"的慈爱,二是要督促"自己自觉无可替换的使命感",三是要以身试教。 展开更多

关键词 地球市民 教育 菩萨 池田大作

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通过任务型的大学英语课堂提高批判素养

13

作者 黄南芳 《科教文汇》 2015年第15期165-168,共4页

针对国内大学英语课堂缺乏批判素养培养的情况,介绍了批判素养的含义、对大学生培养批判素养的意义及培养方法探讨。并示范如何通过任务型大学英语课堂开展批判素养教育。通过示范课堂,发现学生对文本批判深度不够,对此分析原因并给出... 针对国内大学英语课堂缺乏批判素养培养的情况,介绍了批判素养的含义、对大学生培养批判素养的意义及培养方法探讨。并示范如何通过任务型大学英语课堂开展批判素养教育。通过示范课堂,发现学生对文本批判深度不够,对此分析原因并给出建议措施。 展开更多

关键词 批判素养 任务型教学 批判精神 全球公民

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全球视野下的多元文化课程目标追求——世界公民的养成

14

作者 邓恢祯 《现代教育论丛》 2008年第3期26-29,共4页

在多元文化时代,公民教育不再局限于学习本国本民族的文化,而是要在此基础上,学习并接纳其他国家和民族的文化;公民教育的目标也不再只满足于公民对国家的认同,而是要培养具有世界眼光的公民。唯有此,"世界和谐"才不会变成一... 在多元文化时代,公民教育不再局限于学习本国本民族的文化,而是要在此基础上,学习并接纳其他国家和民族的文化;公民教育的目标也不再只满足于公民对国家的认同,而是要培养具有世界眼光的公民。唯有此,"世界和谐"才不会变成一纸空谈。 展开更多

关键词 多元文化课程 世界公民 目标

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全球化背景下世界公民教育的理念与实践 被引量：11

15

作者 杨勇 杨秀玉 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第11期78-82,共5页

全球化时代要求未来公民不仅要具有国际视野与全球意识,而且需要他们发展从社区到全球所有层次公民参与的能力。而世界公民教育就旨在将儿童塑造成具有全球思维且能负责任参与的世界公民。探讨全球化背景下世界公民教育的理念内涵、实... 全球化时代要求未来公民不仅要具有国际视野与全球意识,而且需要他们发展从社区到全球所有层次公民参与的能力。而世界公民教育就旨在将儿童塑造成具有全球思维且能负责任参与的世界公民。探讨全球化背景下世界公民教育的理念内涵、实践中的具体实施策略及其未来发展取向,希望为推进我国世界公民教育的开展提供参考与借鉴。 展开更多

关键词 全球化 世界公民教育 理念 实践

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论“多元文化主义”视阈下的世界公民教育 被引量：9

16

作者 王海莹 吴明海 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期5-9,共5页

在多元文化背景下,世界公民教育是在共同的国家认同的前提下对族群身份的认同方式,实现在统一中尊重多元,在多元中追求统一。世界公民教育必须倡导平等、尊重、宽容和理解的价值观。我国的世界公民教育应该是在维护国家领土完整、意识... 在多元文化背景下,世界公民教育是在共同的国家认同的前提下对族群身份的认同方式,实现在统一中尊重多元,在多元中追求统一。世界公民教育必须倡导平等、尊重、宽容和理解的价值观。我国的世界公民教育应该是在维护国家领土完整、意识形态统一的前提下,寻求族群认同和差异的平衡。 展开更多

关键词 多元文化主义 世界公民教育 和而不同

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日本“全球公民教育”模式的理论分析 被引量：7

17

作者 姜英敏 于帆 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第12期72-77,共6页

日本的"全球公民教育"在数十年过程中发展出多种实施模式。这些模式在"全球公民教育"的基本理论以及教育目标、教育内容等方面都存在分歧,且对日本的教育实践产生了重要影响。本文试图厘清日本"全球公民教育&q... 日本的"全球公民教育"在数十年过程中发展出多种实施模式。这些模式在"全球公民教育"的基本理论以及教育目标、教育内容等方面都存在分歧,且对日本的教育实践产生了重要影响。本文试图厘清日本"全球公民教育"的理论脉络,分析其理论争鸣状态的原因及其特征,为我国的相关研究提供些许参考。 展开更多

关键词 日本 “全球公民教育” 国际理解教育 全球教育 异文化教育 可持续发展教育

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英国全球公民教育的实施现状与挑战探析 被引量：7

18

作者 杨小翠 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第10期55-60,共6页

随着全球化进程的加快和多元文化的发展,英国政府积极推进公民教育改革,将全球公民教育纳入其公民教育体系当中,以培养英国青少年的全球公民意识和技能。同时,在全球公民教育领域中,英国非政府组织非常活跃,在推动全球公民教育发展方面... 随着全球化进程的加快和多元文化的发展,英国政府积极推进公民教育改革,将全球公民教育纳入其公民教育体系当中,以培养英国青少年的全球公民意识和技能。同时,在全球公民教育领域中,英国非政府组织非常活跃,在推动全球公民教育发展方面发挥着一定的作用。本文对英国全球公民教育的发展历程进行梳理,并以英国文化协会的校际连线项目为窗口,探析英国全球公民教育的现状与挑战。 展开更多

关键词 英国 全球公民教育 英国文化协会 校际连线

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多元话语与实践:西方全球公民教育述评 被引量：6

19

作者 周小勇 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第9期27-33,共7页

通过对西方全球公民教育的理论和实践进行梳理发现,西方全球公民教育无论在理论还是在实践方面都不是一个单数概念,它是一个复杂、多元的话语,实践形式也不尽相同。根据其背后理念的不同,将西方全球公民教育可划分为能力导向的全球公民... 通过对西方全球公民教育的理论和实践进行梳理发现,西方全球公民教育无论在理论还是在实践方面都不是一个单数概念,它是一个复杂、多元的话语,实践形式也不尽相同。根据其背后理念的不同,将西方全球公民教育可划分为能力导向的全球公民教育、意识导向的全球公民教育、政治导向的全球公民教育和批判导向的全球公民教育,并就其如何理解全球公民和全球公民教育及推行相应的全球公民教育实践作了深入分析。 展开更多

关键词 全球公民 全球公民教育 多元话语

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英国中小学国际理解教育发展历程、特点及启示 被引量：6

20

作者 李文晶 《教育与教学研究》 2017年第2期33-41,共9页

二战结束后,受经济全球化的影响以及人们对维护世界和平的渴望,联合国教科文组织提出了国际理解的教育理念,各国在此基础上开始大力发展国际理解教育。相对于美国、日本等国家,英国在开展中小学的国际理解教育方面起步较晚,但是进入21... 二战结束后,受经济全球化的影响以及人们对维护世界和平的渴望,联合国教科文组织提出了国际理解的教育理念,各国在此基础上开始大力发展国际理解教育。相对于美国、日本等国家,英国在开展中小学的国际理解教育方面起步较晚,但是进入21世纪后发展迅速。自20世纪40年代以来,英国中小学国际理解教育经历了较为明显的三个发展阶段,完成了一个由分散到系统化、由以非官方开展为主到以政府组织指导开展为主的转变,并且在整个发展过程中逐步形成了专属于英国中小学国际理解教育的特色,包括:起步较晚发展曲折,推动发展的组织机构类型多样化,利用现代网络技术的力量推动其发展,主要通过课程渗透进行实施。英国为在中小学开展国际理解教育所做的努力和取得的成就无不值得中国去反思和借鉴。中国应取其精华,并结合国情制定适合我国中小学实施国际理解教育的相关措施,从而推动我国的国际理解教育,为培养可以融入全球化时代的世界公民奠定基础。 展开更多

关键词 英国教育 中小学教育 国际理解教育 教育发展 全球公民教育

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