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迎接中国地理学进入发展的新阶段 被引量：19
1
作者 吴传钧 《地域研究与开发》 CSSCI 2002年第3期1-5,共5页
中国地理学的发展经历了漫长而辉煌的古代、短暂而平淡的近代和复兴昌盛的现代 3个阶段。为了迎接中国地理学进入 2 1世纪发展的新阶段 ,作者认为必须强调做好以下几个方面的工作 :(1)改革地理教育 ;(2 )提高资源与环境的研究水平 ;(3)... 中国地理学的发展经历了漫长而辉煌的古代、短暂而平淡的近代和复兴昌盛的现代 3个阶段。为了迎接中国地理学进入 2 1世纪发展的新阶段 ,作者认为必须强调做好以下几个方面的工作 :(1)改革地理教育 ;(2 )提高资源与环境的研究水平 ;(3)认真为农业服务 ;(4 )重视区域研究 ;(5 )加强理论研究。 展开更多
关键词 地理学 资源 环境 地理教育 区域研究 农业 中国
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美国学习进阶对我国中学地理教育研究的启示 被引量：19
2
作者 李亚 段玉山 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第4期24-30,共7页
学习进阶研究作为国际教育领域的研究热点,在我国中学地理教育研究中并未获得足够的重视。本文在对国外学习进阶一般研究方法的探析基础上,重点分析学习进阶在地理教育中的应用进展;提出应以新一轮课程改革为契机,开展围绕核心素养的中... 学习进阶研究作为国际教育领域的研究热点,在我国中学地理教育研究中并未获得足够的重视。本文在对国外学习进阶一般研究方法的探析基础上,重点分析学习进阶在地理教育中的应用进展;提出应以新一轮课程改革为契机,开展围绕核心素养的中学地理学习进阶,并进行了研究方法的初步构建,旨在为我国地理教育领域的研究提供参考。 展开更多
关键词 学习进阶 研究方法 地理教育
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中学地理学科大观念的概念辨析及建构路径 被引量：16
3
作者 苏小兵 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第3期115-123,共9页
学科大观念是我国当前基础教育课程改革的基本理念之一。学科大观念居于学科的中心位置,是问题解决者对学科核心概念心理化的结果。从“教学设计”的角度来看,建构地理学科大观念的目的在于启发教师更好地帮助学生将地理概念与已有经验... 学科大观念是我国当前基础教育课程改革的基本理念之一。学科大观念居于学科的中心位置,是问题解决者对学科核心概念心理化的结果。从“教学设计”的角度来看,建构地理学科大观念的目的在于启发教师更好地帮助学生将地理概念与已有经验及真实世界建立联结。从这个角度出发,提出中学地理学科大观念建构路径的五环节操作性框架:分析地理情境、提炼地理核心概念、与经验建立联系、叙写地理学科大观念和发展地理学科大观念的内容进阶。这一操作性框架可以用于指导中学地理教师建构适合自己教学实践的地理学科大观念。 展开更多
关键词 大观念 单元教学设计 地理教学 基于问题的学习
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新时期高师地理教育专业培养目标、规格探讨 被引量：15
4
作者 蔡靖方 张华 张敏 《华中师范大学学报（自然科学版）》 CAS CSCD 北大核心 2004年第3期392-395,共4页
以高师地理教育专业为例,分析了高等师范院校各专业尤其是地理教育专业人才培养面临的新形势.认为旧有的高师地理教育人才培养目标和规格已落后于新形式对人才培养的要求,如人才培养的层次目标跨度太大、定位过宽;类型目标过于笼统和宽... 以高师地理教育专业为例,分析了高等师范院校各专业尤其是地理教育专业人才培养面临的新形势.认为旧有的高师地理教育人才培养目标和规格已落后于新形式对人才培养的要求,如人才培养的层次目标跨度太大、定位过宽;类型目标过于笼统和宽泛;素质目标中缺少素质教育的内容;业务目标中缺少对本科生创新精神和创新能力培养的要求;职业目标中缺少从事环境教育和环境管理工作的内容等.必须对旧有的培养目标和规格进行重新定位,以适应新时期对人才的要求.为此,提出了新时期地理教育专业的培养目标和规格的初步设想. 展开更多
关键词 新时期 地理教育专业 培养目标 培养规格
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地理学科在中学环境教育中的优势分析 被引量：8
5
作者 林保忠 《福建教育学院学报》 2004年第4期108-111,共4页
地理教育和环境教育在学科性质上有着广泛而密切的联系 ,而且可持续发展理论的提出和基础教育的改革也为在中学地理教育中开展环境教育提供了理论基础和现实保障。因此 ,地理学科可以在中学环境教育中发挥其主渠道的作用。
关键词 地理教育 环境教育 地理课程标准
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基于中学地理课程改革的高师地理教育专业教学改革研究 被引量：9
6
作者 付景保 陈淑兰 《甘肃联合大学学报（自然科学版）》 2011年第2期101-105,共5页
我国中学地理课程改革有利于推进高师地理教育专业教育、教学的改革.通过资料分析与文献研究方法,对建国后我国中学地理课程改革进行了系统的研究,总结出了目前我国中学地理课程改革的主要特征,并对高师地理教育专业的教学提出了要转变... 我国中学地理课程改革有利于推进高师地理教育专业教育、教学的改革.通过资料分析与文献研究方法,对建国后我国中学地理课程改革进行了系统的研究,总结出了目前我国中学地理课程改革的主要特征,并对高师地理教育专业的教学提出了要转变教学观念,改善课程结构,注重对师范生进行综合能力、实践教学观、技能教学观的培养,加强师范生乡土地理、信息技术知识教育等方面的建议. 展开更多
关键词 中学地理 课程改革 高师 地理教育 教学 建议
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劳动素养在高考地理试题中的考查探析——以高考地理全国卷试题为例 被引量：7
7
作者 邵英 史文印 《中国考试》 CSSCI 2020年第11期21-26,共6页
随着《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的相继发布,地理教育目标将会有所调整与完善,地理教学和高考地理试题也将发生一定程度的变化。劳动教育作为评价学生综合素养... 随着《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》的相继发布,地理教育目标将会有所调整与完善,地理教学和高考地理试题也将发生一定程度的变化。劳动教育作为评价学生综合素养的重要指标显得愈加重要,从近年高考试题导向来看,学科素养与劳动素养融合日趋明显。这既是对地理学科特点的基本尊重,也是对劳动教育的特别关注,更是对地理教学与考试内容改革和创新的有益尝试。 展开更多
关键词 劳动教育评价 高考地理 考试内容改革 地理教育 教育评价改革
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试论中学地理教育与可持续发展教育 被引量：5
8
作者 张金仙 《保山师专学报》 2004年第2期88-90,共3页
可持续发展问题已成为许多国家、地区及诸多学科普通关注的问题。而作为未来主人翁的在校中学生将成为可持续发展实施的最主要、最基本的力量。在现行中学地理教育中进行可持续发展教育是其他学科无法替代的。
关键词 地理教育 可持续发展 教育 内涵 地位 作用 途径
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构建高等地理教育本科课程“功用分类”体系 被引量：5
9
作者 王英利 姜雅文 《黑龙江高教研究》 北大核心 2006年第5期135-137,共3页
根据钱学森先生关于科学、科学层次的划分及其关于地理科学的思想,依据地理科学特征、本科地理教育培养目标,对我国高等本科地理教育课程分类中普遍执行的“属性分类”、“程度分类”、“理论—应用—技术分类”及其实施效果进行分析,... 根据钱学森先生关于科学、科学层次的划分及其关于地理科学的思想,依据地理科学特征、本科地理教育培养目标,对我国高等本科地理教育课程分类中普遍执行的“属性分类”、“程度分类”、“理论—应用—技术分类”及其实施效果进行分析,通过比较提出高等地理本科教育应实施按功用将课程划分为“培养地理素养课程”、“培养地理技术能力课程”、“培养地理工程能力课程”的课程“功用分类”体系。 展开更多
关键词 本科 地理教育 课程功用 分类
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可持续发展战略与地理教育改革 被引量：3
10
作者 关伟 《辽宁师范大学学报（自然科学版）》 CAS 1998年第3期253-257,共5页
随着《２１世纪议程》等一系列世界性公约在全球的广泛传播与实施，可持续发展战略正在日益深入人心．以“人地关系”为主要研究内容的地理科学由于其自身的传统和价值而成为实施可持续发展战略的支柱科学．可持续发展战略的实施必须有... 随着《２１世纪议程》等一系列世界性公约在全球的广泛传播与实施，可持续发展战略正在日益深入人心．以“人地关系”为主要研究内容的地理科学由于其自身的传统和价值而成为实施可持续发展战略的支柱科学．可持续发展战略的实施必须有地理教育的参与，地理教育的改革虽然面临诸多难题，但是改革必须继续进行． 展开更多
关键词 可持续发展 地理科学 地理教育 改革
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京师第一师范学堂的沿革及早期的地质博物教育
11
作者 赵雨杰 赵宇涵 +3 位作者 叶瑶 王思莹 赵斯婕 聂保锋 《中国地质教育》 2024年第2期24-27,共4页
京师第一师范学堂是清末北京市官方独立办学的第一所以培养师资为目的的师范学堂,重视师范教育是其最重要的特色。该校不仅培养了老舍等一大批有影响的教育领域和艺术领域的优秀人才,而且为北京市基础教育领域提供了大量“堪为人师而模... 京师第一师范学堂是清末北京市官方独立办学的第一所以培养师资为目的的师范学堂,重视师范教育是其最重要的特色。该校不仅培养了老舍等一大批有影响的教育领域和艺术领域的优秀人才,而且为北京市基础教育领域提供了大量“堪为人师而模范之”的师资。本文通过梳理清查首都师范大学地质博物馆藏的博物标本,结合实地考察与多角度文献资料分析,研究了京师第一师范学堂的沿革及其地质博物教育的发展历程,回顾了京师第一师范学堂的地质教育理念与地理教学方法,指出其对今天的地质地理教育的指导和借鉴意义。 展开更多
关键词 京师第一师范学堂 地质教育史 地理教育
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我国地理学习进阶研究的回顾与展望
12
作者 谷同耀 王民 《全球教育展望》 CSSCI 北大核心 2024年第10期78-91,共14页
学习进阶以促进核心概念的理解与核心素养的提升为站位,明晰学生的发展空间,能够为课程科学设计、教师有效教学、学生自我监控等提供参考标尺。本文分析了104篇我国地理学习进阶研究文献,发现:(1)近年来研究热度总体攀升,研究学段分布广... 学习进阶以促进核心概念的理解与核心素养的提升为站位,明晰学生的发展空间,能够为课程科学设计、教师有效教学、学生自我监控等提供参考标尺。本文分析了104篇我国地理学习进阶研究文献,发现:(1)近年来研究热度总体攀升,研究学段分布广泛,跨学段研究受到重视;(2)基本形成“构建进阶框架—开发测评工具—探知进阶现状—实施教学方案”的通用研究路径;(3)研究主题可分为“核心概念”“核心素养”“其他”“学习进阶的教学实践”四类,进阶框架与教学实践的有效联结方式仍有待深入探索。基于此,本文提出值得各类研究共同探讨的话题,并对研究的未来发展作出展望。 展开更多
关键词 地理教育 学习进阶 核心概念 核心素养 教学实践
原文传递
21世纪地理教育发展方向分析与展望 被引量：3
13
作者 刘春玲 王松梅 《石家庄师范专科学校学报》 2001年第4期80-82,共3页
21世纪地理教育将进入全面发展时期 ,这一时期的地理教育以服务于国民经济发展、提高全民素质为根本出发点。为此 ,深入探讨 2 1世纪地理教育发展的方向和模式 ,是目前地理教育的首要任务。
关键词 21世纪 地理教育 中国 可持续发展 计算机辅助教学 教学方法
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田世英地理教育思想及其当代意义
14
作者 丁尧清 程兰清 《天津市教科院学报》 2024年第3期33-43,共11页
田世英先生在地理科学、地理教学、中学地理教材等方面著述丰富,是20世纪40—60年代很有影响的一位地理教育学者。他的地理思想深化了不同时期人们对地理科学和地理教学的认识,对中学地理教育学科建设与教学实践发挥了重要作用。田先生... 田世英先生在地理科学、地理教学、中学地理教材等方面著述丰富,是20世纪40—60年代很有影响的一位地理教育学者。他的地理思想深化了不同时期人们对地理科学和地理教学的认识,对中学地理教育学科建设与教学实践发挥了重要作用。田先生独创的地理中心问题教学法有助于打破单调、重复的地理教学桎梏,促进“地理教授”向“地理教学”转变,是那个时代的一种“反八股”思想。这种思想也反映在田先生编写的中学教材中,其整合编写体例、渗透中心问题思想对后世的教材编写和课堂教学也具有一定启示。田先生的地理教育思想与精神仍具有时代意义,需要我们不断学习,寻其精华,助力地理教和学的高质量发展。 展开更多
关键词 田世英 教育思想 教材编写 地理教育
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石家庄县域地理教育状况探析 被引量：3
15
作者 田建文 刘春玲 +1 位作者 赵旭阳 张素珍 《石家庄师范专科学校学报》 2001年第2期85-87,共3页
我国农村地区中学地理教育的地位、教学目的、教学手段、教学方法、教师素质以及学生的人地观与未来社会经济的发展不相适应 ,改革地理教育观念 ,创新地理教学模式 。
关键词 地理教育 调查 石家庄 中国 中学 农村 教师素质 学历水平 课时 教学手段 年龄结构
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论21世纪高师地理教育教学发展趋势 被引量：3
16
作者 胡良民 《河南大学学报（社会科学版）》 2001年第3期101-104,共4页
文章结合我国高师地理教育的实际 ,从高师地理教育思想、教育观念的转变、面临的机遇和挑战、地理教育课程的设置几方面 ,探讨了 2
关键词 地理教育 发展趋势 21世纪 高等师范院校 教学 课程设置 教师素质 改革 能力培养 地理人才培养
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地理研究性学习的模式与策略 被引量：1
17
作者 林宪生 蔡晓娣 《辽宁师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2002年第3期305-307,共3页
研究性学习是素质教育、创新教育等的升华与继续 ,是 2 1世纪中国基础教育的主流 .以研究性学习的理论为依据 ,以课题实验为素材 ,探讨地理研究性学习的程序、模式和策略 ,剖析地理研究性学习模式中意识、概念发展和应用等 3个阶段的功... 研究性学习是素质教育、创新教育等的升华与继续 ,是 2 1世纪中国基础教育的主流 .以研究性学习的理论为依据 ,以课题实验为素材 ,探讨地理研究性学习的程序、模式和策略 ,剖析地理研究性学习模式中意识、概念发展和应用等 3个阶段的功能及其关系 . 展开更多
关键词 地理教育 研究性学习 学习模式 学习策略 基础教育 素质教育
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对初中地理课教学的探究 被引量：3
18
作者 陈小华 《学周刊（上旬）》 2016年第7期58-59,共2页
初中地理课程是九年义务教育课程中最基本的一门学科,除了与其他学科有共同的要求以外,也有它自己的学科特点和要求。因此,如何教好这门课,怎样让学生学好这门课,成是一个不容忽视的问题,也成是一个值得我们认真思考研究的问题。
关键词 地理教学 体会 浅见
原文传递
地理空间素养教育理念下的导学电子地图设计 被引量：3
19
作者 赵亮 任福 《测绘通报》 CSCD 北大核心 2018年第11期115-120,共6页
随着我国课程改革的不断深化及教育技术的迅速发展,地理教育界对教学地图的内容、形式和空间素养教育功能提出了新的要求。本文在地理空间素养教育理念的指导下,对中学地理导学电子地图的设计进行了研究。针对中学地理课程中4个层次的... 随着我国课程改革的不断深化及教育技术的迅速发展,地理教育界对教学地图的内容、形式和空间素养教育功能提出了新的要求。本文在地理空间素养教育理念的指导下,对中学地理导学电子地图的设计进行了研究。针对中学地理课程中4个层次的空间认知内容提出对应的导学电子地图设计策略,并提供了相关的实例,以期为中学地理教师和教学地图研发人员提供参考,共同致力于提升中学地理教学地图的空间素养教育功能。 展开更多
关键词 地理教学 电子地图 地理空间素养
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新课改下高师地理教育专业实践教学改革 被引量：3
20
作者 熊平生 《太原大学教育学院学报》 2008年第3期55-58,共4页
目前高师地理教育实践教学改革的原因是由于政策导向、对接基础教育改革的需要。改革的具体措施包括:改革实践教学模式、转变实践教学理念、改革实践教学方法、教学内容和评价方法等。
关键词 新课程 地理教育 实践教学
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