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论小学数学中分数的多层级理解及其教学
被引量：
34
1
作者
章勤琼
徐文彬
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016年第3期43-49,共7页
分数具有"份数""商""测量""运算"以及"比"等不同层次的意义,根据皮亚杰的认知发展理论,上述五种不同意义分别对应不同年龄学生的认知特点。课标为强调分数的不同意义留下了足够的空...
分数具有"份数""商""测量""运算"以及"比"等不同层次的意义,根据皮亚杰的认知发展理论,上述五种不同意义分别对应不同年龄学生的认知特点。课标为强调分数的不同意义留下了足够的空间,而在教材(以人教版为例)中则根据年级的不同对分数的不同意义都有所体现。分数教学中,在强调"份数"的意义帮助学生理解分数的同时,也应当注重学生对分数五个不同层次意义的深入理解。只有理解了分数的不同意义,才可能真正理解分数的本质,也才可能真正掌握分数各种复杂的运算。
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关键词
小学分数
分数意义
分数教学
皮亚杰
认知发展理论
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职称材料
题名
论小学数学中分数的多层级理解及其教学
被引量：
34
1
作者
章勤琼
徐文彬
机构
温州大学
南京师范大学
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016年第3期43-49,共7页
基金
2013年教育部人文社会科学青年基金项目"中澳中小学教师专业成长比较研究--基于教师专业标准的视角"(13YJC880114)
江苏省教育厅立项课题"义务教育学科核心素养和关键能力研究"(2015jyktzd-02)
文摘
分数具有"份数""商""测量""运算"以及"比"等不同层次的意义,根据皮亚杰的认知发展理论,上述五种不同意义分别对应不同年龄学生的认知特点。课标为强调分数的不同意义留下了足够的空间,而在教材(以人教版为例)中则根据年级的不同对分数的不同意义都有所体现。分数教学中,在强调"份数"的意义帮助学生理解分数的同时,也应当注重学生对分数五个不同层次意义的深入理解。只有理解了分数的不同意义,才可能真正理解分数的本质,也才可能真正掌握分数各种复杂的运算。
关键词
小学分数
分数意义
分数教学
皮亚杰
认知发展理论
Keywords
primary
fraction
meanings
of
fraction
fraction
teaching
Piaget
theory
of
cognitive
development
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
论小学数学中分数的多层级理解及其教学
章勤琼
徐文彬
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2016
34
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