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题名道路与桥梁实验教学示范中心柔性教学体系探索
被引量：6
- 1
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作者
何小兵
周兵
曹晓川
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机构
重庆交通大学道路与桥梁实验教学示范中心
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出处
《实验室研究与探索》
CAS
北大核心
2014年第9期153-157,共5页
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文摘
围绕道路与桥梁国家实验教学示范中心建设,提出了建设具有区域特色和行业特色的交通土建工程三维柔性教学体系,构建了充分考虑西部山区、库区道路与桥梁建设独特性和复杂性的多层次、立体化柔性教学模块,形成了"学生自主实践为主,教师指导关键环节,问题共同研究"、"项目小组"和"科研五进"三种柔性化教学模式,促进了学生职业能力和创新能力培养的需求。
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关键词
实验示范中心
柔性教学体系
道路与桥梁
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Keywords
experimental teaching demonstration centre
flexible teaching system
highway and bridge engineering
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名在函授教育中实施学分制的研究
被引量：1
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作者
李凤舞
赵庆水
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机构
燕山大学继续教育学院
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出处
《成人教育》
北大核心
2008年第10期21-22,共2页
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基金
河北省教育科学"十一五"规划重点资助项目<柔性教学管理模式的研究>课题成果
编号为06020497
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文摘
为了适应函授教育变化,通过分析函授学生特点,提出在函授教育中推行以学分制为核心的柔性教学管理机制。这种机制能满足函授学生个性的需求,调动学生学习积极性,培养学生的实际应用能力。结合实际讨论了实施学分制应具备的条件———柔性的管理制度、充足多样的课程平台及实际化的毕业设计,进而并指出了执行过程中遇到的问题以及采取的措施。
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关键词
函授教育
柔性教学管理
学分制
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Keywords
correspondence education
flexible teaching management
credit system
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分类号
G727.8
[文化科学—成人教育学]
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题名以学习者为中心的弹性教学制度研究
被引量：1
- 3
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作者
邢彦明
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机构
北京政法职业学院
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出处
《北京政法职业学院学报》
2012年第4期110-113,共4页
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文摘
职业教育弹性教学制度涵盖教、学、管三大要素,贯通教学方式、学习方式、管理方式改革,体现校企合作、工学交替先进职教理念,需要网络化教学环境、模块化课程体系、一体化教学方法、自主化学习方式、个性化管理模式、多元化评价方式等外部框架条件支撑。
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关键词
学习者中心
职业教育
弹性教学制度
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Keywords
learner-centeredness
vocational education
flexible teaching system
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分类号
F718.5
[经济管理—产业经济]
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题名学习型社会与福建省高校弹性教学体系的建构
被引量：1
- 4
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作者
陈兴明
郑雪玲
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机构
福州大学高等教育研究所
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出处
《集美大学学报（教育科学版）》
2007年第1期9-14,共6页
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基金
福建省哲学社会科学"十五"规划立项资助项目研究成果(2003B1036)
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文摘
随着终身教育、终身学习的理论和实践的深入发展,福建省在政策层面也积极向构建学习型社会推进。由于高等教育在整个终身教育体系中处于核心地位,作为人才培养的基本实现形式和途径的高等学校教学面对学习型社会必须寻求根本性的制度变革和体制创新。“以人为本”,建立弹性教学制度是学习型社会对福建省高校制度改革的最急切呼唤。
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关键词
学习型社会
高等学校
弹性教学体系
建构
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Keywords
learning-based society
colleges and universities
flexible teaching system
establishment
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分类号
G642.0
[文化科学—高等教育学]
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题名略论高职艺术院校弹性教学体系的构建
- 5
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作者
季琳琳
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机构
浙江艺术职业学院美术系
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出处
《浙江艺术职业学院学报》
2007年第4期96-100,共5页
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文摘
当前解决高职艺术院校发展困境的关键之一就是改革刚性的教学管理体系,构建弹性教学体系。弹性教学体系具有符合高职艺术人才成长规律的鲜明特征,有利于高职艺术院校促进学生多元化发展、推进"工学合作"、深化教育教学改革。高职艺术院校应结合校情,理清思路,积极创造条件,着力构建弹性教学体系。
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关键词
高职艺术院校
弹性教学体系
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Keywords
vocational art colleges
flexible teaching system
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分类号
G640
[文化科学—高等教育学]
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题名普通高中基层弹性教研组织的建构
被引量：4
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作者
李继良
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机构
山东省菏泽一中政教处
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2003年第9期33-37,共5页
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文摘
普通高中基层教研组织是学校的基本单位,是教师成长、发展、互动的群体。尽管传统教研组织在“教师职业化”方面意义深远,但其在现实中过于彰显科层性管理功能:只涉及问题的解决,而不注重问题的发现和问题的界定;高扬的“工具理性”阻碍了“教师职能的专业化”的发展。面对走向“专业化的教师职业”问题,本研究认为:对教研组的研究和改型变得十分必要;构建一个弹性教研组织作为教师反思、批判和发展的平台已势在必行。
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关键词
弹性教研组织
科层体制
教研内涵
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Keywords
flexible teaching and researching section
bureaucracy system
connotation of teaching and researching
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分类号
G472.5
[文化科学—教育学]
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