美国高校教师发展的兴起及组织化 被引量：37

1

作者 王春玲 高益民 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第9期56-61,87,共7页

本文认为美国高校教师发展(Faculty Development,FD)兴起于20世纪70年代,并在此后进入了蓬勃发展的时期。论文通过介绍和分析美国高校内部建立起来的教师发展组织的主要模式及运行机制,指出教师发展组织在促进美国高校教师专业发展方面... 本文认为美国高校教师发展(Faculty Development,FD)兴起于20世纪70年代,并在此后进入了蓬勃发展的时期。论文通过介绍和分析美国高校内部建立起来的教师发展组织的主要模式及运行机制,指出教师发展组织在促进美国高校教师专业发展方面发挥了重要作用。 展开更多

关键词 美国 高校教师发展 组织

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高校教师教学发展中心的实践课题 被引量：48

2

作者 吴洪富 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第3期45-53,共9页

作为新生事物,高校教师教学发展中心的建设与发展面临诸多实践课题。这些课题至少有四个:如何吸纳教师广泛参与,如何处理服务与管理的关系,如何联动基层教学组织,如何基于教师发展实现高校组织发展。只有妥善解决这些课题,高校教师教学... 作为新生事物,高校教师教学发展中心的建设与发展面临诸多实践课题。这些课题至少有四个:如何吸纳教师广泛参与,如何处理服务与管理的关系,如何联动基层教学组织,如何基于教师发展实现高校组织发展。只有妥善解决这些课题,高校教师教学发展中心才能良好运行,并发挥其更大的价值。 展开更多

关键词 高校教师教学发展中心 实践课题 教师发展 组织发展

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美国大学教师发展运动的历程、理论与组织 被引量：41

3

作者 林杰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2006年第12期30-34,50,共6页

本文主要介绍美国大学教师发展作为一项运动,兴起的时代背景、各个发展阶段的主要特征、发展的动力以及理论支撑。重点阐述了美国大学教师发展概念与理论的嬗变,大学教师的组织化与制度化过程以及教师发展机构的组织特征。

关键词 美国 大学教师发展 历程 理论 组织

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俄罗斯高校教师发展特点及启示 被引量：7

4

作者 宋钰劼 《集美大学学报（教育科学版）》 2011年第1期22-26,共5页

在近二十年来的变革与实践中,俄罗斯高校教师发展体系逐渐形成集权管理为主,组织机构多样化,培训内容现代化等特点,为提高高校教师质量与俄罗斯高等教育发展提供了重要保障。同时,俄罗斯高校教师发展仍存在专项经费不足,组织机构质量不... 在近二十年来的变革与实践中,俄罗斯高校教师发展体系逐渐形成集权管理为主,组织机构多样化,培训内容现代化等特点,为提高高校教师质量与俄罗斯高等教育发展提供了重要保障。同时,俄罗斯高校教师发展仍存在专项经费不足,组织机构质量不高,忽视教师个人发展等问题,其成功经验与存在的问题启示我国高校教师培训工作应加强政策与资金的双重保障、重视国际高校教师交流、完善教师发展机构的监督机制以及注重教师个人发展。 展开更多

关键词 俄罗斯高校教师 高校教师发展 教师发展组织

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基于学习范式的教师教学发展中心建构 被引量：8

5

作者 甘宜涛 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第12期53-57,共5页

社会发展触发高等教育变革,由教学范式向学习范式转换。在学习范式下,高等教育发展赋予教师发展新内涵,从而对教师教学发展中心的建构提出新的要求。作为高校内部机构,在实践探索中教师教学发展中心理应超越教师发展单一职能:关注学习,... 社会发展触发高等教育变革,由教学范式向学习范式转换。在学习范式下,高等教育发展赋予教师发展新内涵,从而对教师教学发展中心的建构提出新的要求。作为高校内部机构,在实践探索中教师教学发展中心理应超越教师发展单一职能:关注学习,推动大学组织变革;关注教学学术性,构建专门化的研究队伍;兼顾学生发展,构建学习共同体;关注教师职业生涯发展,构建学习型组织。 展开更多

关键词 教师发展 学习共同体 学习范式 学习型组织

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高校教师教学发展联盟长效运行的组织学分析 被引量：8

6

作者 李红惠 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第11期86-92,共7页

高校教师教学发展联盟是一个具备共同目的、协作意愿和沟通交流要素的校际合作组织,这表明巴纳德的组织学理论解释高校教师教学发展联盟具有适切性。当前,"重科研轻教学"现象削弱教师参与联盟活动的积极性,教学难以获得同行... 高校教师教学发展联盟是一个具备共同目的、协作意愿和沟通交流要素的校际合作组织,这表明巴纳德的组织学理论解释高校教师教学发展联盟具有适切性。当前,"重科研轻教学"现象削弱教师参与联盟活动的积极性,教学难以获得同行的广泛认可制约联盟活动的开展,联盟的信息化建设程度限制了优质教学资源的共享。根据巴纳德的组织持续发展理论,强化高校教学与科研的教育性功能、制定通用的高校教师教学评价标准、创新高校教师教学发展的激励机制可作为高校教师教学发展联盟长效运行的策略。 展开更多

关键词 高校教师教学发展联盟 校际合作组织 组织学理论

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组织支持感对大学教师发展动力的影响:基本心理需求的中介作用 被引量：6

7

作者 林晓娇 《中国健康心理学杂志》 北大核心 2022年第11期1654-1660,共7页

目的:考察大学教师发展动力、组织支持感和基本心理需求的关系,探讨组织支持感对大学教师发展动力的影响机制。方法:采用组织支持感量表、心理需求平衡量表及大学教师发展动力问卷对700名大学教师进行调查。结果:(1)组织支持感与大学教... 目的:考察大学教师发展动力、组织支持感和基本心理需求的关系,探讨组织支持感对大学教师发展动力的影响机制。方法:采用组织支持感量表、心理需求平衡量表及大学教师发展动力问卷对700名大学教师进行调查。结果:(1)组织支持感与大学教师发展无动力呈负相关(r=-0.151,P<0.01)、与内摄动力和自主动力(r=0.095,0.356;P<0.01)呈正相关;(2)基本心理需求在组织支持感与大学教师发展无动力、内摄动力、自主动力之间起中介作用,模型拟合良好(χ^(2)/df=0.083,RMSEM=0.000,CFI=1.000,TLI=1.016)。结论:组织支持感不仅能直接预测大学教师发展无动力、内摄动力和自主动力,还能通过基本心理需求对其产生间接影响。高校管理者可积极推进组织环境改善,通过加强自主支持、发展指导和营造和谐氛围满足教师胜任、自主和关系等3个方面的基本心理需求,提高大学教师发展动力,从而促进其发展行动。 展开更多

关键词 大学教师 发展动力 组织支持 基本心理需求

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大学教师发展组织功能定位与运行机制研究——基于对30所国家级教师教学发展示范中心的分析 被引量：6

8

作者 陈海莉 《临沧师范高等专科学校学报》 2013年第4期76-82,共7页

大学教师发展专门机构功能定位和运行机制直接影响其在高校中的作用与地位。研究大学教师发展组织定位对于理解教育主管部门实施本科教学质量与教学改革的政策十分重要。分析教育部公布的30个国家级教师教学发展示范中心的功能定位、机... 大学教师发展专门机构功能定位和运行机制直接影响其在高校中的作用与地位。研究大学教师发展组织定位对于理解教育主管部门实施本科教学质量与教学改革的政策十分重要。分析教育部公布的30个国家级教师教学发展示范中心的功能定位、机构设置和运行机制也将有助于我们深入认识高校教师发展在高校层面的运行状态并为其他高校设置和管理相关机构提供经验与借鉴。 展开更多

关键词 高校教师教学发展中心 功能 机构设置 运行机制

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美国大学教师发展组织专业化建设:困境、破解及借鉴 被引量：3

9

作者 刘之远 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第3期93-103,共11页

20世纪后期的美国大学教师发展运动与90年代兴起的教与学学术运动共同催生了一批具有影响力的大学教师发展组织,高等教育的政治论哲学作为一种外力推动了大学教师发展组织的形成和创立。然而,大学教师发展组织的专业化建设仍然面临困境... 20世纪后期的美国大学教师发展运动与90年代兴起的教与学学术运动共同催生了一批具有影响力的大学教师发展组织,高等教育的政治论哲学作为一种外力推动了大学教师发展组织的形成和创立。然而,大学教师发展组织的专业化建设仍然面临困境,大学教师发展也面临着新的时代诉求、专业诉求和治理诉求。美国大学教师发展组织的人员建设、专业建设和学会建设推动了教师发展组织的专业化进程。美国大学教师发展组织是具有普遍意义的学者共同体,其大学教师发展机构历经半个多世纪的变革仍能为我国大学教师发展中心的组织建设提供借鉴。 展开更多

关键词 美国 大学教师发展 大学教师发展组织 专业化 教师发展者

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治理视角下美国研究型大学教师发展组织结构变革研究 被引量：4

10

作者 刘之远 张青根 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2019年第2期40-46,84,共8页

美国研究型大学教师发展组织一般采用科层制,科层结构促进了研究型大学教师发展组织的制度化过程。在院校治理环境和教学环境变化的双重影响下,美国研究型大学教师发展组织呈现出多样化的结构形态,并朝着网络化、模块化、扁平化的方向... 美国研究型大学教师发展组织一般采用科层制,科层结构促进了研究型大学教师发展组织的制度化过程。在院校治理环境和教学环境变化的双重影响下,美国研究型大学教师发展组织呈现出多样化的结构形态,并朝着网络化、模块化、扁平化的方向变革。多样化的组织结构推动美国研究型大学教师发展组织主动适应院校治理诉求和教师发展需求,提升了大学教师发展组织建设的专业化水平。从治理视角探索美国研究型大学教师发展组织的结构变革,对于我国大学教师发展中心的专业化建设、整合院校大学教师发展资源、实现从"依附发展"到"独立发展"的历史跨越具有重要意义。 展开更多

关键词 大学教师发展组织 组织结构 专业化 治理 研究型大学

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大学教师发展组织研究历程与展望 被引量：4

11

作者 吴薇 熊晶晶 《集美大学学报（教育科学版）》 2013年第4期1-6,共6页

21世纪初我国学者从国外引进大学教师发展理念以来,大学教师发展组织建设工作逐步开展,但目前还处于起步探索阶段。回顾国外20世纪80年代对大学教师发展组织的初期研究、90年代的发展研究和21世纪以来的深入研究历程,以及我国进入21世... 21世纪初我国学者从国外引进大学教师发展理念以来,大学教师发展组织建设工作逐步开展,但目前还处于起步探索阶段。回顾国外20世纪80年代对大学教师发展组织的初期研究、90年代的发展研究和21世纪以来的深入研究历程,以及我国进入21世纪后经历的引借研究、起步研究和发展研究三大阶段,明确我国当前大学教师发展组织研究还处在起步水平;提出了未来研究在对象、内容、方法上有待深化的具体内容,以期为我国学者深化研究提供参考资料,从而为实际工作提供有效指导。 展开更多

关键词 大学教师 发展 组织

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国外大学教师发展机构探析与启示

12

作者 张国强 《德州学院学报》 2021年第3期91-94,共4页

国外大学教师发展机构经历了不同的发展历程,呈现出不同的发展特色,形成了多样的活动方式,积累了丰富的建设经验。有的目标明确、逐步发展;有的市场引领、政府推进;还有的先行先试、逐渐铺开,或者依托国家或地方政府的制度支持;或者采... 国外大学教师发展机构经历了不同的发展历程,呈现出不同的发展特色,形成了多样的活动方式,积累了丰富的建设经验。有的目标明确、逐步发展;有的市场引领、政府推进;还有的先行先试、逐渐铺开,或者依托国家或地方政府的制度支持;或者采取院校组织的保障模式,也不乏灵活多样的系部活动。给我们的启发就是大学教师发展要系统化、组织化,采取项目运作的方式和独立的考核评价。 展开更多

关键词 大学教师 大学教师发展 教师发展机构

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匹配视角下破解师资建设研究困局的路径

13

作者 刘杨 《天津中德应用技术大学学报》 2017年第2期81-83,共3页

师资队伍建设已经成为高职院校内涵式发展的瓶颈因素。师资队伍建设并没有从本质上解决教师科研能力水平低、企业岗位实践经验不足和科技成果的社会服务能力差等问题。文章从人-组织匹配的视角,分析师资队伍建设的内在机制,并得出两点结... 师资队伍建设已经成为高职院校内涵式发展的瓶颈因素。师资队伍建设并没有从本质上解决教师科研能力水平低、企业岗位实践经验不足和科技成果的社会服务能力差等问题。文章从人-组织匹配的视角,分析师资队伍建设的内在机制,并得出两点结论:一是教师与学校的匹配是一个动态的交互过程,匹配程度越高,师资建设的效果就越好;二是如何把握教师-学校匹配"度"的问题是未来深入研究的重点。 展开更多

关键词 高职院校 师资建设 “人-组织”匹配

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