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网络课堂和传统面授课堂的融合——中美师生实时同步互动学习的实证研究 被引量：16
1
作者 杨德生 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第3期144-150,共7页
本研究通过"跨太平洋网络实时互动课堂"(Trans-Pacific Interactive Classroom,简称TPIC)教学平台,利用项目教学法试图把美国面对面课堂和中国网络远程课堂融为一体,并深入探索了中美师生实时互动教学的可行性和决定因素。研... 本研究通过"跨太平洋网络实时互动课堂"(Trans-Pacific Interactive Classroom,简称TPIC)教学平台,利用项目教学法试图把美国面对面课堂和中国网络远程课堂融为一体,并深入探索了中美师生实时互动教学的可行性和决定因素。研究发现影响中美师生实时同步交互教学实施的重要因素,包括授课教师的网络远程教学知识、把中美课堂融为一体的教学技能、对中美学生文化和课程知识差异的意识和处理能力、互动教学的建构,以及中美教师的合作。 展开更多
关键词 项目教学法 网络远程教学语境 面授课堂 TPIC教学平台
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以建构主义为理论基础的大学英语网络教学实践研究 被引量：7
2
作者 高晓琦 张军益 《成都大学学报（教育科学版）》 2007年第4期56-58,共3页
大学英语传统教学模式亟待改革,而以建构主义为理论基础的英语网络教学因其强大的自身优势成为大学英语教学模式改革的方向。然而,网络教学模式的先天性缺陷和我国大学生英语自主学习能力的现状决定了网络自主学习不能完全取代传统的课... 大学英语传统教学模式亟待改革,而以建构主义为理论基础的英语网络教学因其强大的自身优势成为大学英语教学模式改革的方向。然而,网络教学模式的先天性缺陷和我国大学生英语自主学习能力的现状决定了网络自主学习不能完全取代传统的课堂教学。当前,切实可行的大学英语网络教学模式应该将网络自主学习与课堂面授相结合,最大程度地扬长避短,以取得大学英语教学的最佳效果。 展开更多
关键词 建构主义 网络教学 网络自主学习 课堂面授
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翻转课堂在《C语言程序设计》课程教学中的应用 被引量：4
3
作者 俞庆英 陈传明 夏芸 《电脑知识与技术》 2018年第4期163-165,共3页
《C语言程序设计》是高校为非计算机专业理工类学生开设的一门公共基础课程,在传统教学中普遍存在着学生学习主动性不够、编程思维欠缺、解决问题能力不足、学习漫无目标等现象。该文探讨C语言程序设计课程翻转课堂的教学新模式,通过基... 《C语言程序设计》是高校为非计算机专业理工类学生开设的一门公共基础课程,在传统教学中普遍存在着学生学习主动性不够、编程思维欠缺、解决问题能力不足、学习漫无目标等现象。该文探讨C语言程序设计课程翻转课堂的教学新模式,通过基于教学视频的翻转课堂和基于交流互动的面对面课堂两种不同教学环节的设计,充分发挥教师的个性化指导作用,调动学生的学习积极性,提升学生发现问题和解决问题的能力,促进师生交流以及学生之间的协同合作,使C语言程序设计方法在不同专业领域内能真正发挥其作用,从而提升《C语言程序设计》课程的教学质量。 展开更多
关键词 C语言 程序设计 翻转课堂 面对面课堂 教学模式
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教学模式改革与创新:从一言堂到慕课 被引量：4
4
作者 张其海 沈兆文 《海外英语》 2015年第15期74-76,共3页
从一言堂,到网络化学习、混合式学习、翻转课堂,最后到慕课,教学模式的改革与创新从未停止过,教学理念相应地从以教师为中心、以学生为中心发展到以教师为主导和以学生为中心的双主型;教学程序从课堂讲解走向课外自学和课堂互动;教学方... 从一言堂,到网络化学习、混合式学习、翻转课堂,最后到慕课,教学模式的改革与创新从未停止过,教学理念相应地从以教师为中心、以学生为中心发展到以教师为主导和以学生为中心的双主型;教学程序从课堂讲解走向课外自学和课堂互动;教学方式从以教师讲授为主转向学生自学为主,进而发展为两者并重;教师角色从知识的讲授者演变为学习资源的建构者;学生从知识的被动接受者成为以兴趣为导向的自主学习者。 展开更多
关键词 一言堂教学 网络化学习 混合式学习 翻转课堂 慕课
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基于学习分析的小学生自主学习脚手架模型及实证研究 被引量：3
5
作者 王涵 黄涛 +2 位作者 田俊 杨华利 韩鹏东 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第5期92-99,共8页
“互联网+”背景下,技术与教学深度融合、实现差异化、个性化的教学是教育发展和变革的必然趋势。自主学习是学生核心素养的关键要素,但在基础教育的实际教学中较易被忽视。文章建立了基于学习分析的小学生自主学习脚手架模型,以最近发... “互联网+”背景下,技术与教学深度融合、实现差异化、个性化的教学是教育发展和变革的必然趋势。自主学习是学生核心素养的关键要素,但在基础教育的实际教学中较易被忽视。文章建立了基于学习分析的小学生自主学习脚手架模型,以最近发展区和脚手架理论为理论基础,认知诊断模型和知识跟踪技术为核心学习分析引擎,从计划、监控与评价三个阶段设计学习支持策略,为自主学习过程提供知识掌握状态、学业历程趋势等学习支持,提高学生课后自主学习的效率。最后,我们在实际教学环境中验证了模型的应用效果,发现使用学习分析技术赋能小学生课后自主学习,可以达到提升学习效果并促进学生学习策略的培养目的。 展开更多
关键词 面对面课堂 学习分析 自主学习 脚手架 学习效果
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大学英语“课堂面授+网络教学”模式整合的探讨 被引量：1
6
作者 阮先凤 汪国军 《实验科学与技术》 2007年第2期112-114,共3页
通过对某所地方院校的部分学生进行问卷调查,发现学生在肯定网络教学模式的优势时并没有否定传统教学有利的一面。他们希望能将“网络教学和课堂面授”相结合,大多数学生认为网络教学能大大提高他们的学习兴趣和主动性、自我调控学习方... 通过对某所地方院校的部分学生进行问卷调查,发现学生在肯定网络教学模式的优势时并没有否定传统教学有利的一面。他们希望能将“网络教学和课堂面授”相结合,大多数学生认为网络教学能大大提高他们的学习兴趣和主动性、自我调控学习方法、增强自信心,同时,有利于他们分享最优化的学习资源。另一方面,课堂面授能弥补网络教学的不足,增加师生间的亲和力,避免“机灌”代替“人灌”。此外,调查也发现地方院校的网络教学基础设施存在的问题。网络自主学习室的建立、多媒体教室和语音室的修缮和改进、教学资源的丰富和教学形式的多样化等方面亟待解决。由此,进一步提出将课堂面授和网络教学进行有机整合,实现教学手段和教学模式的多样化。要实现教学模式的整合,教师必须转变教学理念、学院要改进教学设备、增强师资力量。 展开更多
关键词 教学模式 传统教学 课堂面授 网络教学
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