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控制论创立六十年 被引量：22
1
作者 万百五 《控制理论与应用》 EI CAS CSCD 北大核心 2008年第4期597-602,共6页
本文综述控制论提出后它的60年的发展,包括历史遭遇、对哲学引起的变革,并更新它的定义和归纳它的方法论.对目前出现的误解进行分析.对控制论的形成及其奠基人之争发表了看法.最后对控制论的推广、应用及其未来进行了评论.
关键词 控制论 复杂性 必需变异度 2阶控制论 实验认识论 自组织系统
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知识归赋中风险效应之争探微
2
作者 曹剑波 马春平 《自然辩证法通讯》 北大核心 2024年第1期45-52,共8页
知识归赋指对某人是否有知识的判断。知识归赋是否有风险效应,不仅是当代知识论研究中最核心的问题之一,而且是实验知识论和大众知识论争论中最激烈的问题。理智主义者认为,知识归赋只与真理因素有关,与风险等实践因素无涉;反理智主义... 知识归赋指对某人是否有知识的判断。知识归赋是否有风险效应,不仅是当代知识论研究中最核心的问题之一,而且是实验知识论和大众知识论争论中最激烈的问题。理智主义者认为,知识归赋只与真理因素有关,与风险等实践因素无涉;反理智主义者认为,知识归赋还受实践因素尤其是风险高低的影响。知识归赋中风险效应的批评者,由于在他们的实验中没有发现风险效应,因此提出了不存在批评;由于认为风险效应可还原为其他因素,因而提出了可还原批评;由于风险效应可能导致令人尴尬的反事实现象,因而提出了反事实批评。分析未发现风险效应的原因,以及反驳各种批评,可为知识归赋中的风险效应提供辩护,并捍卫主流的、反理智主义知识论的合理性。 展开更多
关键词 知识归赋 风险效应 收回宣称设计 实验知识论
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实验知识论对经典思想实验的挑战 被引量：3
3
作者 曹剑波 万超前 《厦门大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2013年第5期1-8,共8页
当代西方知识论是由若干关键的思想实验产生的,其使用都基于一个共同的假设:对这些思想实验的直觉是任何正常人共有的、稳定的。然而,实验知识论对葛梯尔案例、缸中之脑案例和特鲁特普案例等的研究表明,哲学直觉是变化的,受文化背景、... 当代西方知识论是由若干关键的思想实验产生的,其使用都基于一个共同的假设:对这些思想实验的直觉是任何正常人共有的、稳定的。然而,实验知识论对葛梯尔案例、缸中之脑案例和特鲁特普案例等的研究表明,哲学直觉是变化的,受文化背景、社会经济地位、教育背景和性别等因素的影响,具有多样性。哲学直觉的多样性,对分析知识论的方法论、优越心理观、认知过程理论以及具体的知识论理论提出了挑战。 展开更多
关键词 实验知识论 当代西方知识论 葛梯尔案例 缸中之脑案例 特鲁特普案例
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葛梯尔直觉普遍性的实验之争 被引量：2
4
作者 温媛媛 曹剑波 《自然辩证法研究》 CSSCI 北大核心 2019年第4期22-28,共7页
实验知识论对"处于葛梯尔案例中的主体没有知识"做了诸多实证研究,在葛梯尔直觉是否具有普遍性问题上出现的争论:小偷案例和语义整合法支持外行没有葛梯尔直觉,三分结构实验支持外行与哲学家共享葛梯尔直觉。葛梯尔直觉的多... 实验知识论对"处于葛梯尔案例中的主体没有知识"做了诸多实证研究,在葛梯尔直觉是否具有普遍性问题上出现的争论:小偷案例和语义整合法支持外行没有葛梯尔直觉,三分结构实验支持外行与哲学家共享葛梯尔直觉。葛梯尔直觉的多样性这一理论有其合理性,主张可用聚焦效应和修正的语境主义解释知识归赋的多样性。 展开更多
关键词 葛梯尔案例 葛梯尔直觉 实验知识论 普遍性
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基于三个维度的实验知识论研究
5
作者 曹剑波 《中国高校社会科学》 CSSCI 北大核心 2017年第6期112-121,共10页
实验知识论是近10余年来伴随实验哲学运动产生的一种新兴的知识论。与传统的分析知识论凭借哲学家的直觉和思辨分析的方法来研究知识论问题不同,实验知识论主要通过问卷调查的方式检测普通大众对知识论问题的直觉,从而为解答知识论问题... 实验知识论是近10余年来伴随实验哲学运动产生的一种新兴的知识论。与传统的分析知识论凭借哲学家的直觉和思辨分析的方法来研究知识论问题不同,实验知识论主要通过问卷调查的方式检测普通大众对知识论问题的直觉,从而为解答知识论问题提供实证数据。实验知识论极大地挑战了传统知识论的许多结论,提出了许多重要的新主张:知识归赋的实验研究发现知识归赋具有语境敏感性;确证理论的实验研究为确证的内在主义提供了支持;怀疑主义的实验研究挑战了怀疑主义的重要性。 展开更多
关键词 实验知识论 知识归赋 案例 问卷调查 直觉 普通大众
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虚拟仿真实验教学建设的认识论思考 被引量：10
6
作者 谭惠灵 郭庆 韩景倜 《中国多媒体与网络教学学报（电子版）》 2020年第34期17-19,共3页
虚拟仿真实验教学作为伴随着信息科技发展而产生的新的认识活动,与传统实验教学在认识对象、认识手段及认识结果上存在显著差别。面对高校虚拟仿真实验教学项目在国内"超轨"发展的现实,以虚拟仿真实验教学为主题的研究更多倾... 虚拟仿真实验教学作为伴随着信息科技发展而产生的新的认识活动,与传统实验教学在认识对象、认识手段及认识结果上存在显著差别。面对高校虚拟仿真实验教学项目在国内"超轨"发展的现实,以虚拟仿真实验教学为主题的研究更多倾向于具体的应用层面的探索。从辩证唯物主义认识论的角度对虚拟仿真实验教学进行分析和思考,响应党和国家以马克思主义理论为指导的方针,有利于从理论高度推进虚拟仿真实验教学的健康发展。 展开更多
关键词 虚拟仿真实验教学 辩证唯物主义认识论 认识活动
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