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区域推进教师卓越发展模式——以L镇幼儿园园长卓越发展计划为例
1
作者
牛端
黄崴
《岭南师范学院学报》
2017年第4期12-20,共9页
区域推进教师卓越发展模式分为方案制订、方案实施和效果评价三个阶段。其中方案制订阶段包括战略性工作分析、O*NET工作分析两个环节,方案实施阶段包括理论研修、行动研究、体验式学习三个环节,效果评价阶段包括短期效果评价、组织支...
区域推进教师卓越发展模式分为方案制订、方案实施和效果评价三个阶段。其中方案制订阶段包括战略性工作分析、O*NET工作分析两个环节,方案实施阶段包括理论研修、行动研究、体验式学习三个环节,效果评价阶段包括短期效果评价、组织支持评价、长期效果评价三个环节。L镇幼儿园园长卓越发展计划的实践经验表明:在制订区域推进教师卓越发展方案时,应考虑区域发展目标与教师发展需求;在实施方案时,应给予校本行动研究以足够的重视;在评估方案实施效果时,应关注长期效果和组织支持评价。
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关键词
区域教育质量
教师专业发展
工作分析
教育成果评价
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题名
区域推进教师卓越发展模式——以L镇幼儿园园长卓越发展计划为例
1
作者
牛端
黄崴
机构
中山大学心理学系
岭南师范学院
出处
《岭南师范学院学报》
2017年第4期12-20,共9页
基金
广东省高等教育教学改革项目(2012024)
文摘
区域推进教师卓越发展模式分为方案制订、方案实施和效果评价三个阶段。其中方案制订阶段包括战略性工作分析、O*NET工作分析两个环节,方案实施阶段包括理论研修、行动研究、体验式学习三个环节,效果评价阶段包括短期效果评价、组织支持评价、长期效果评价三个环节。L镇幼儿园园长卓越发展计划的实践经验表明:在制订区域推进教师卓越发展方案时,应考虑区域发展目标与教师发展需求;在实施方案时,应给予校本行动研究以足够的重视;在评估方案实施效果时,应关注长期效果和组织支持评价。
关键词
区域教育质量
教师专业发展
工作分析
教育成果评价
Keywords
regional
educ
ation
quality
teacher
professional
development
job
analysis
evaluation
of
educational
outcomes
分类号
G525.1 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
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操作
1
区域推进教师卓越发展模式——以L镇幼儿园园长卓越发展计划为例
牛端
黄崴
《岭南师范学院学报》
2017
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