期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到598篇文章
< 1 2 … 30 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
小学数学教师课堂提问的现状与改进策略 被引量：35
1
作者 邝孔秀 刘芳 劳金晶 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2020年第10期77-81,共5页
“师问-生答”是数学课堂教学的基本形式,教师的提问方式对教学质量有重要影响。通过对我国18位著名小学数学特级教师和14位普通小学数学教师各一节课的提问行为进行定量分析发现,与特级教师相比,普通教师的提问数量更多,认知水平更低,... “师问-生答”是数学课堂教学的基本形式,教师的提问方式对教学质量有重要影响。通过对我国18位著名小学数学特级教师和14位普通小学数学教师各一节课的提问行为进行定量分析发现,与特级教师相比,普通教师的提问数量更多,认知水平更低,封闭性更强,叫答方式同样以师班互动为主,但请单个学生回答更多。借鉴特级教师的提问策略,小学数学课堂教学宜减少提问数量,以增加学生思考的时间;减少低认知水平的提问,以提高学生思考的层次;减少封闭性提问,以扩大学生思考的空间;合理运用师班互动,增加请多位学生和小组回答的数量,以提高学生的参与度和交流深度。 展开更多
关键词 小学数学 提问 特级教师 普通教师
下载PDF
大学数学与中学数学教学内容衔接研究 被引量：32
2
作者 王明春 潘惟秀 郭阁阳 《高等数学研究》 2010年第5期11-13,共3页
数学教育是一个完整的科学体系,对大学数学教育与中学数学教育进行衔接研究具有重要意义,而教学内容的衔接是二者衔接的一个重要方面.本文根据大学数学和中学数学教学中较普遍使用的经典教材,对大学数学和中学数学教学内容从数学符号使... 数学教育是一个完整的科学体系,对大学数学教育与中学数学教育进行衔接研究具有重要意义,而教学内容的衔接是二者衔接的一个重要方面.本文根据大学数学和中学数学教学中较普遍使用的经典教材,对大学数学和中学数学教学内容从数学符号使用、教学内容重叠、教学内容遗漏三个方面进行详细归纳总结,对于大学数学教学和大学数学教材的编写具有一定借鉴作用. 展开更多
关键词 大学数学 中学数学 教学内容 衔接
下载PDF
基于“问题提出”的小学数学教师主题式专业发展:理论建构与实践探索 被引量：22
3
作者 宋乃庆 张莎莎 +2 位作者 陈婷 李忠如 蔡金法 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第1期12-18,共7页
随着学校对数学问题提出的日益重视,教师学习运用问题提出进行教学成为迫切需要.建构基于"问题提出"的主题式教师专业发展的相关理论.基于"问题提出"的主题式教师专业发展具有两层含义:一是运用问题提出进行教学,... 随着学校对数学问题提出的日益重视,教师学习运用问题提出进行教学成为迫切需要.建构基于"问题提出"的主题式教师专业发展的相关理论.基于"问题提出"的主题式教师专业发展具有两层含义:一是运用问题提出进行教学,二是聚焦于教师专业学习的内容.通过系列小学数学问题提出教学工作坊,探讨实施小学数学教师学习"问题提出"教学的主题式教师专业发展的初步尝试,介绍了工作坊中教师对问题提出的理解和通过问题提出进行教学的感知效果的初步研究结果. 展开更多
关键词 问题提出 主题式教师专业学习 小学数学 教师专业发展
下载PDF
小情境,大智慧——小学数学课堂中情境创设的价值和原则 被引量：18
4
作者 刘娟娟 《南京晓庄学院学报》 2010年第1期44-48,共5页
《数学课程标准(实验稿)》中明确指出"让学生在生动具体的情境中学习数学",如何创设适合小学数学课堂教学的情境是值得探讨的问题。文章认为,应立足于数学教学情境的内涵和教育价值,再从理论和实践两个角度提出情境创设的原则... 《数学课程标准(实验稿)》中明确指出"让学生在生动具体的情境中学习数学",如何创设适合小学数学课堂教学的情境是值得探讨的问题。文章认为,应立足于数学教学情境的内涵和教育价值,再从理论和实践两个角度提出情境创设的原则:情境创设要有童趣,也要合理;情境创设要务实,具有实效性;情境创设要具有挑战性,也要符合学生的实际水平。 展开更多
关键词 小学数学 教学情境 情境创设 原则
下载PDF
职前小学数学教师教学知识状况调查——以分数除法为例 被引量：16
5
作者 赵冬臣 马云鹏 +1 位作者 李业平 解书 《数学教育学报》 北大核心 2010年第4期44-48,共5页
大部分师范生认为自己对从事小学数学教学有一定的准备，但具体到分数教学，师范生的自我评价较低．师范生对学科知识中的“算法”知识掌握得较好，能够正确地向小学生解释如何计算分数除法，但对“算理”掌握较差，在数学教学法知识方... 大部分师范生认为自己对从事小学数学教学有一定的准备，但具体到分数教学，师范生的自我评价较低．师范生对学科知识中的“算法”知识掌握得较好，能够正确地向小学生解释如何计算分数除法，但对“算理”掌握较差，在数学教学法知识方面，师范生准备还不够充分．解决问题时，所使用的教学表征以言辞表征和符号表征居多，直观表征很少，只有少部分师范生根据小学生的认知特点采取恰当的表达方式．大专生和本科生在大部分调查项目上的表现比较一致． 展开更多
关键词 小学数学 师范生 教学知识 职前教育
下载PDF
分析信息化环境下小学数学课堂有效教学策略 被引量：16
6
作者 陈洋 《数码设计》 2018年第1期157-157,170,共2页
随着网络科技与数字科技的迅猛发展,中国已经进入了信息社会时代。在信息化环境下,将小学数学教学中融入现代信息技术,受到了教育工作者的广泛重视。小学是学生教育的启蒙阶段,小学数学作为小学教育的基础学科,具有十分重要的作用。数... 随着网络科技与数字科技的迅猛发展,中国已经进入了信息社会时代。在信息化环境下,将小学数学教学中融入现代信息技术,受到了教育工作者的广泛重视。小学是学生教育的启蒙阶段,小学数学作为小学教育的基础学科,具有十分重要的作用。数学是一门理性化、抽象化的学科,可以锻炼学生的逻辑思维,培养学生的探究意识。在信息化环境下,小学数学教学也迎来了全新的挑战,改变教学理念,改革教学模式,有助于提高学生的综合素质。 展开更多
关键词 信息化环境 小学数学 有效教学 策略
下载PDF
分数概念表述和分数除法运算的比较研究及其对教学的启示 被引量：15
7
作者 赵莉 王春英 史宁中 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第3期46-51,共6页
分数教学的难点在于概念表述和除法运算,重点在于关注分数与整数教学的一致性.选取部分国家和中国主要版本的小学数学教材,对“分数的概念与大小”和“分数除法”两方面内容进行比较研究,探究分数意义的表述以及分数除法算理与算法的逻... 分数教学的难点在于概念表述和除法运算,重点在于关注分数与整数教学的一致性.选取部分国家和中国主要版本的小学数学教材,对“分数的概念与大小”和“分数除法”两方面内容进行比较研究,探究分数意义的表述以及分数除法算理与算法的逻辑联系.在比较研究的基础上提出“分数概念”与“分数除法”教学的新设想,并进行了教学设计和实施,发现实验班的学生能够接受逻辑支撑的算法与算理.作为研究的结论,重新构建了分数除法的教学框架,希望能够为中国小学数学教学改革提供有益借鉴. 展开更多
关键词 小学数学 分数概念 分数除法 比较研究 逻辑推理
下载PDF
中日韩小学数学教科书习题配备比较研究——以四年级为例 被引量：15
8
作者 蔡庆有 张辉蓉 +1 位作者 黄燕苹 金美月 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2014年第2期33-39,共7页
习题配备直接影响学生学习质量,是衡量数学教科书质量的重要指标.比较研究有助于了解各国异同,促进中国明辨优劣和扬长补短.对比中日韩小学数学四年级教科书(总体和各领域)习题的数量、背景和行为要求发现,中国总习题数最多,习题知识比... 习题配备直接影响学生学习质量,是衡量数学教科书质量的重要指标.比较研究有助于了解各国异同,促进中国明辨优劣和扬长补短.对比中日韩小学数学四年级教科书(总体和各领域)习题的数量、背景和行为要求发现,中国总习题数最多,习题知识比、背景题和科学背景题占比均最高;行为要求中日基本一致,均高于韩国,除图形与几何外中国均显著高于韩国;数与代数背景题占比显著高于图形与几何,行为要求略低但不显著;统计与概率习题数和习题知识比均远高于日韩.建议中国教科书习题配备时,增强习题层次性和灵活性,突出习题典型性,适当均衡各领域习题,注重习题配备的科学性. 展开更多
关键词 中日韩 小学数学 教科书 习题配备 比较研究
下载PDF
高等数学与中学数学教学的衔接 被引量：13
9
作者 吴文前 《教育与教学研究》 2010年第10期95-99,共5页
如何进行高等数学与中学数学的衔接教学,使学生尽快地从中学数学过渡到高等数学的学习,是高等数学教学迫切需要解决的问题。首先要了解学生学习心理上的变化;其次要认真研究中学教材内容,注意新旧知识的同化;第三要利用数学知识的应用... 如何进行高等数学与中学数学的衔接教学,使学生尽快地从中学数学过渡到高等数学的学习,是高等数学教学迫切需要解决的问题。首先要了解学生学习心理上的变化;其次要认真研究中学教材内容,注意新旧知识的同化;第三要利用数学知识的应用性进行衔接;第四要选择利于衔接的教学方法;最后要在考查方式上进行衔接改进。 展开更多
关键词 高等数学 中学数学 教学衔接
下载PDF
研究性教学探索 被引量：11
10
作者 翁凯庆 马岷兴 《数学教育学报》 2000年第2期95-98,共4页
指出了初数类课程研究性教学的基本思想和内容，以及在实践中如何实施研究性教学．
关键词 初等数学 研究性教学 创新意识 高师 课堂教学
下载PDF
小学数学教学中学生数学思维能力的培养 被引量：13
11
作者 贡婵娟 《黑龙江科学》 2017年第22期80-81,共2页
随着新教育的改革,新课程理念也在各中小学实施,数学教学对学生思维能力的培养也引起了各界的重视,小学生数学思维能力的培养对学生的学习和成长有很大的帮助,数学教学是帮助小学生提高思维能力的有效途径。针对小学数学教学中学生数学... 随着新教育的改革,新课程理念也在各中小学实施,数学教学对学生思维能力的培养也引起了各界的重视,小学生数学思维能力的培养对学生的学习和成长有很大的帮助,数学教学是帮助小学生提高思维能力的有效途径。针对小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行分析与探讨,提出培养学生数学思维能力的方法,希望对小学生未来的成长和适应社会发展有所帮助。 展开更多
关键词 小学数学 教学 数学思维 能力培养
下载PDF
哲学视野下小学数学多元表征变式教学构建及其实证研究 被引量：13
12
作者 李静 《数学教育学报》 CSSCI 北大核心 2016年第5期45-48,91,共5页
多元表征是西方倡导的教与学方式,变式教学是中国传统数学教学方式.小学数学多元表征与变式教学整合哲学基础是多元主义与本质主义的融合.实验研究表明,采用＂小学数学多元表征变式教学＂策略与措施,利于学生数学认知能力和解决实际问... 多元表征是西方倡导的教与学方式,变式教学是中国传统数学教学方式.小学数学多元表征与变式教学整合哲学基础是多元主义与本质主义的融合.实验研究表明,采用＂小学数学多元表征变式教学＂策略与措施,利于学生数学认知能力和解决实际问题能力的发展. 展开更多
关键词 小学数学 多元表征 变式教学 实验研究
下载PDF
整体思想方法与解题能力培养 被引量：13
13
作者 张玉成 《岳阳师范学院学报（自然科学版）》 2001年第3期17-21,共5页
本文通过求解一些具体初等数学问题 ,揭示整体思想方法在解决初等数学问题中的地位及方法论意义 。
关键词 整体思想方法 整体思维 初等数学 方法论意义 解题能力 数学思维
下载PDF
中日韩小学数学教材内容的对比研究 被引量：12
14
作者 蔡庆有 黄燕苹 +1 位作者 金美月 宋乃庆 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第7期114-120,共7页
教材是实现课程目标、实施课堂教学的重要资源,其内容对学生形成良好素养至关重要。对比中日韩小学数学四年级教材(总体和各领域)内容的广度、认知要求和呈现方式发现,中国教材,相较于日韩教材,各领域内容占比差异较大,认知要求整体偏低... 教材是实现课程目标、实施课堂教学的重要资源,其内容对学生形成良好素养至关重要。对比中日韩小学数学四年级教材(总体和各领域)内容的广度、认知要求和呈现方式发现,中国教材,相较于日韩教材,各领域内容占比差异较大,认知要求整体偏低,呈现方式较单一且领域分化,尤其是统计与概率内容全以归纳方式呈现且都要求达到运用水平。建议我国教材内容修订时,适当调整教材各领域的比例,慎重确定认知要求,注重呈现方式的研究和实践,强化统计与概率的学与教研究,追求精细化处理。 展开更多
关键词 中日韩 小学数学 教材内容 对比研究
下载PDF
小学数学简便运算问题及改进策略 被引量：10
15
作者 冯莉秋 左崇良 《教育与教学研究》 2018年第10期88-92,共5页
简便运算是综合运用算理简化复杂计算的快速计算方法,但小学生进行简便运算容易出错,教师应深入分析其原因并找出解决办法。教学过程中,教师应该为学生搭建课程标准、教材、教学之间的桥梁,借助于运算律的理解与掌握,采取多元教学方式,... 简便运算是综合运用算理简化复杂计算的快速计算方法,但小学生进行简便运算容易出错,教师应深入分析其原因并找出解决办法。教学过程中,教师应该为学生搭建课程标准、教材、教学之间的桥梁,借助于运算律的理解与掌握,采取多元教学方式,引导学生回归生活世界,提高情境熟悉度,提高学生运算能力和解决问题的能力,优化教学过程,增强数感,发展数学核心素养。 展开更多
关键词 小学数学 简便运算 数学核心素养 数学教学策略
下载PDF
小学数学学习困难学生解题策略认知模拟及启示 被引量：11
16
作者 魏雪峰 崔光佐 钟靓茹 《现代教育技术》 CSSCI 2016年第4期41-47,共7页
分析数学问题解题策略是提高小学数学学习困难学生解题能力的有效途径。近年来,随着信息技术和学习科学的发展,为深入分析学习困难学生解题策略提供了新方法。文章在已有学习困难研究的基础上,提出了解题策略认知模拟的方法,以小学数学&... 分析数学问题解题策略是提高小学数学学习困难学生解题能力的有效途径。近年来,随着信息技术和学习科学的发展,为深入分析学习困难学生解题策略提供了新方法。文章在已有学习困难研究的基础上,提出了解题策略认知模拟的方法,以小学数学"众数"问题为例,针对学习困难学生解题过程中存在的数据收集和统计策略等问题,依据小学数学问题解决认知模型,分析认知过程,编写认知程序,实现认知模拟。解题策略认知模拟有助于实现问题解决内部过程的可视化,对于设计与开发智能教学系统、构建智慧学习环境、提供有针对性的认知诊断和干预具有重要作用。 展开更多
关键词 小学数学 学习困难 解题策略 认知模拟
下载PDF
思维导图在小学数学高年级教学中的应用初探 被引量：10
17
作者 李倩怡 《教育教学论坛》 2020年第14期344-346,共3页
文章对思维导图这一数学工具进行了简要介绍,就其对教学工作的意义和应用两方面进行了分析,将“圆圈图”“树状图”“支架图”“双重气泡图”“桥形图”和“中心发散导图”等方法与小学数学高年级教学相结合,通过具体实例展开论述,为相... 文章对思维导图这一数学工具进行了简要介绍,就其对教学工作的意义和应用两方面进行了分析,将“圆圈图”“树状图”“支架图”“双重气泡图”“桥形图”和“中心发散导图”等方法与小学数学高年级教学相结合,通过具体实例展开论述,为相关教学提供重要的参考意义。 展开更多
关键词 初等数学 思维导图 小学高年级教学 课程实践
下载PDF
高等数学和中学数学知识的衔接性研究 被引量：9
18
作者 罗卫华 王新民 《高教学刊》 2017年第2期193-194,共2页
高等数学是高等学校大多数理工科类学生的一门必修课程,对这门课程学习的好坏,在很大程度上影响到学生多门后继课程的学习。随着多轮中学数学教学改革的完成,高等数学与中学数学知识的衔接性问题越来越突出,这已经成为高等数学教师所必... 高等数学是高等学校大多数理工科类学生的一门必修课程,对这门课程学习的好坏,在很大程度上影响到学生多门后继课程的学习。随着多轮中学数学教学改革的完成,高等数学与中学数学知识的衔接性问题越来越突出,这已经成为高等数学教师所必须关注和研究的课题之一。文章基于大量的高等数学教学活动,对高等数学与中学数学知识的衔接性做了比较系统的调查,并在此基础上,有针对性地提出了一些教学建议。 展开更多
关键词 高等数学 中学数学 衔接
下载PDF
基于BERT的初等数学文本命名实体识别方法 被引量：7
19
作者 张毅 王爽胜 +2 位作者 何彬 叶培明 李克强 《计算机应用》 CSCD 北大核心 2022年第2期433-439,共7页
在初等数学领域的命名实体识别(NER)中,针对传统命名实体识别方法中词嵌入无法表征一词多义以及特征提取过程中忽略部分局部特征的问题,提出一种基于BERT的初等数学文本命名实体识别方法——BERT-BiLSTM-IDCNN-CRF。首先,采用BERT进行... 在初等数学领域的命名实体识别(NER)中,针对传统命名实体识别方法中词嵌入无法表征一词多义以及特征提取过程中忽略部分局部特征的问题,提出一种基于BERT的初等数学文本命名实体识别方法——BERT-BiLSTM-IDCNN-CRF。首先,采用BERT进行预训练,然后将训练得到的词向量输入到双向长短期记忆(BiLSTM)网络与迭代膨胀卷积网络(IDCNN)中提取特征,再将两种神经网络输出的特征进行合并,最后经过条件随机场(CRF)修正后进行输出。实验结果表明:BERT-BiLSTM-IDCNN-CRF在初等数学试题数据集上的F1值为93.91%,相较于BiLSTM-CRF基准方法的F1值提升了4.29个百分点,相较于BERT-BiLSTM-CRF方法的F1值提高了1.23个百分点;该方法对线、角、面、数列等实体识别的F1值均高于91%,验证了该方法对初等数学实体识别的有效性。此外,在所提方法的基础上结合注意力机制后,该方法的召回率下降了0.67个百分点,但准确率上升了0.75个百分点,注意力机制的引入对所提方法的识别效果提升不大。 展开更多
关键词 命名实体识别 初等数学 BERT 双向长短期记忆网络 膨胀卷积 注意力机制
下载PDF
从多元评价视野看中国大陆小学数学课程评价 被引量：7
20
作者 杨晓萍 李子建 罗浩源 《渝西学院学报（社会科学版）》 2005年第6期5-10,共6页
传统的小学数学课程评价以“工具理性为价值取向”,导致课程评价侧重认知目标,忽视情感与态度目标的达成;强调以预设目标为尺度,关注结果的终结性评价,评价由专家、教师完全操纵,学生成为评价的旁观者。本研究以多元化评价作为小学数学... 传统的小学数学课程评价以“工具理性为价值取向”,导致课程评价侧重认知目标,忽视情感与态度目标的达成;强调以预设目标为尺度,关注结果的终结性评价,评价由专家、教师完全操纵,学生成为评价的旁观者。本研究以多元化评价作为小学数学课程评价的价值取向,提倡一种动态的多元化课程评价观———评价主体多元化,评价内容多元化,评价方式多元化;注重形成性评价与总结性评价相结合;采用定性描述为主的方式呈现评价结果。 展开更多
关键词 小学数学 课程评价 多元评价
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 30 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部