期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到110篇文章
< 1 2 … 6 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
教育智慧:教师专业素养的核心构成 被引量：38
1
作者 刘创 《湖南师范大学教育科学学报》 2004年第3期15-17,共3页
教育智慧是教师专业素养的重要标志 ,其实质是教师专业发展中表现出来的创新品质。教育智慧的形成与不断丰富的过程既是对学生进行主体性教育的过程 ,也是教师主体性张扬的过程。具有教育智慧的教师是思想者与实践者的统一体。教育智慧... 教育智慧是教师专业素养的重要标志 ,其实质是教师专业发展中表现出来的创新品质。教育智慧的形成与不断丰富的过程既是对学生进行主体性教育的过程 ,也是教师主体性张扬的过程。具有教育智慧的教师是思想者与实践者的统一体。教育智慧形成的重要途径是教师的专业自主发展。 展开更多
关键词 教育智慧 专业素养 创新教育 主体性 自主发展
下载PDF
学习主体与学习环境双向建构与整体生成——创造全球化时代的学习文化与教育智慧 被引量：47
2
作者 桑新民 《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2009年第23期58-65,共8页
本文认为,在以工业文明为背景的20世纪文化、教育土壤中,不可能直接生长出21世纪的学习文化和教育体系。当前迅速发展的网络文化新环境,正在孕育出新一代教师和学生,但却受到各种现行观念、政策、体制的阻碍和束缚。信息时代学习新文化... 本文认为,在以工业文明为背景的20世纪文化、教育土壤中,不可能直接生长出21世纪的学习文化和教育体系。当前迅速发展的网络文化新环境,正在孕育出新一代教师和学生,但却受到各种现行观念、政策、体制的阻碍和束缚。信息时代学习新文化的生成发展,必然要经历一个曲折、坎坷的过程,为了寻找、选择阻力和代价较少的前进道路,需要具有全球化战略眼光和教育智慧的教育改革家们联合起来,不断总结和提升来自教育实践中的新思想、新技术、新经验,设计和推动教育系统在复杂、渐进的矛盾运动中实现学习方式的历史变革。文章总结了笔者近15年来在学习文化创新中经历的三个阶段,从学习方式的教育哲学视野中提出了"整体生成学习论",和其中所包含的"学习技能整体结构模型";"学校变革的理念和策略模型";"信息技术环境下的考试创新模型",并从五个方面概括了全球化时代的教育智慧。 展开更多
关键词 全球化教育 学习文化 学校变革 考试创新 教育智慧
原文传递
教师专业成长的现象学旨趣 被引量：47
3
作者 何菊玲 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第11期88-94,共7页
教师专业发展与教师专业成长体现了教师成长两种不同的研究视域和范式。教师专业发展的危机表面上表现为师生生命意义和教育意义的丧失,其深层根源则是对生活世界的脱离以及近代科学客观主义和实证主义成为教师专业发展自明性的前提。... 教师专业发展与教师专业成长体现了教师成长两种不同的研究视域和范式。教师专业发展的危机表面上表现为师生生命意义和教育意义的丧失,其深层根源则是对生活世界的脱离以及近代科学客观主义和实证主义成为教师专业发展自明性的前提。现象学对近代科学的反思和修葺对我们反思和克服教师专业发展危机具有非常重要的参照价值。教师专业在本质上是教师在与儿童相处时所显现出来的教育智慧。教育智慧具有意向性和实践性。教师专业成长是教师在与儿童相处中形成教育智慧的过程。教师只有回到生活世界,去追寻其与儿童相处的生活意义和教育意义,才有可能形成教育智慧。 展开更多
关键词 教师专业 教师专业成长 教师专业发展 现象学 教育智慧
原文传递
论教师专业发展及特质 被引量：17
4
作者 刘秀荣 王晓霞 《辽宁师范大学学报（社会科学版）》 2004年第2期69-71,共3页
教师是从事教学工作的专业人员。为了提高教学质量,必须主动地、持续不断地进行专业发展。本文在介绍国内外有关教师专业发展相关研究的基础上,主要阐析教师专业发展的特质,使教师主动提升自己的专业素养,提高人们对教师地位的认识。
关键词 教师专业 专业发展 专业理想 专业知能 教育智慧 教师教育
下载PDF
关于教师成长内涵的理性思考 被引量：21
5
作者 刘铁中 黎钰林 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第5期87-91,共5页
现有关于教师成长内涵的研究强调从社会的角度向教师提出要求,强调教师的社会价值、工具价值,忽视了教师的本体性、生命性;强调教师教育教学知识和技能的培养,忽视了教师整体德性的提升与生命境界的拓展。本文尝试从教师主体的角度出发... 现有关于教师成长内涵的研究强调从社会的角度向教师提出要求,强调教师的社会价值、工具价值,忽视了教师的本体性、生命性;强调教师教育教学知识和技能的培养,忽视了教师整体德性的提升与生命境界的拓展。本文尝试从教师主体的角度出发,对教师成长的价值取向、教师素质的构成、教师成长的方式与阶段进行探讨,并提出了若干可行性的建议。 展开更多
关键词 教师成长 内涵 教育智慧 反思
下载PDF
农村幼儿园转岗教师的职业适应问题与发展策略 被引量：20
6
作者 田景正 周芳芳 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2016年第3期117-120,共4页
幼儿园转岗教师是指在我国农村义务教育学校布局调整背景下由中小学教师转为学前教育教师的一些教师,他们的加入对近年来农村学前教育的发展发挥了应有的作用。但由于中小学与幼儿园有着不同的教育对象、任务、内容及要求,使得中小学教... 幼儿园转岗教师是指在我国农村义务教育学校布局调整背景下由中小学教师转为学前教育教师的一些教师,他们的加入对近年来农村学前教育的发展发挥了应有的作用。但由于中小学与幼儿园有着不同的教育对象、任务、内容及要求,使得中小学教师进入幼儿园后,在工作中普遍出现了职业适应性问题。幼儿园转岗教师的职业发展首先在于其职业认同和扎根学前教育,同时,既要通过系统培训学习掌握学前教育理论知识、基本技能和方法,还要在不断实践反思中提升教育智慧。 展开更多
关键词 幼儿园转岗教师 职业生活变化 教育智慧
下载PDF
论“关心”的教育品性 被引量：9
7
作者 甘剑梅 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2002年第12期1-5,共5页
教育意义的关心具有特定的专业含义和哲学本性,只有从哲学高度赋予关心深刻的教育内涵,才能使关心真正成为教育的一种内在品性。
关键词 关心 教育品性 教育智慧 教育文化 教育哲学
下载PDF
教育智慧视角下的学前师范艺术教育改革 被引量：14
8
作者 叶平枝 夏雨璇 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2019年第9期14-23,共10页
学前师范艺术教育应以培养学前师范生的教育智慧为旨归,然而当前我国学前师范艺术教育普遍存在“工具理性”偏差,缺乏“师范性”和“学前性”,忽视学生深度学习,漠视学生实践能力等问题。根据教育智慧的内涵和生成规律,学前师范艺术教... 学前师范艺术教育应以培养学前师范生的教育智慧为旨归,然而当前我国学前师范艺术教育普遍存在“工具理性”偏差,缺乏“师范性”和“学前性”,忽视学生深度学习,漠视学生实践能力等问题。根据教育智慧的内涵和生成规律,学前师范艺术教育应通过培养学生的艺术教育使命感,建立“艺术素质”的艺术教育理念,发展艺术教育中的师爱,让艺术教育感人肺腑;应通过平衡工具技术理性与价值理性,深刻揭示幼儿的创造性和学习特点,让艺术教育富有理性之光;应通过建立“为理解而教”的教学旨趣,激发学生意向性深度学习的能力,让艺术教育富有灵性之妙;应通过建立和发展艺术实践智慧的目标、艺术教育见实习、师徒学习、艺术成果汇报等途径,让学生具有艺术教育的实践之能。 展开更多
关键词 教育智慧 学前师范艺术教育 教育改革
下载PDF
人种志研究与教师智慧的生成 被引量：12
9
作者 林存华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2006年第8期41-44,共4页
教师智慧是教师基于自己独特的个性,并在特定的教育情景中形成的、对教育活动的批判性认识和创造性解决问题的能力。教育研究是教师生成智慧的源泉,而人种志研究在帮助教师生成智慧方面有着一定的优势:它所强调的整体性视角,所奉行的参... 教师智慧是教师基于自己独特的个性,并在特定的教育情景中形成的、对教育活动的批判性认识和创造性解决问题的能力。教育研究是教师生成智慧的源泉,而人种志研究在帮助教师生成智慧方面有着一定的优势:它所强调的整体性视角,所奉行的参与观察和深度访谈,所推崇的反思精神和反思技术,都对教师智慧的生成具有重要的作用。教师要想借助人种志研究来提升智慧,需要了解社会与文化人类学的相关理论,并在学校教育的真实场景中做人种志研究,以及尝试运用人种志研究的一些要求来看待教育教学中的问题。 展开更多
关键词 人种志 教育智慧 教师智慧 教育情景 教育研究
下载PDF
试析教育智慧的生成特性及生成的内在条件 被引量：13
10
作者 刘吉林 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2009年第9期31-35,共5页
教育的真谛在于启迪智慧。教师教育智慧的主要特性是生成性。教育智慧生成的内在条件主要包括：爱——教育智慧之灯；人格——教育智慧之依托；教育观——教育智慧之理论支持；知识储备——教育智慧之基石；实践反思——教育智慧之促成... 教育的真谛在于启迪智慧。教师教育智慧的主要特性是生成性。教育智慧生成的内在条件主要包括：爱——教育智慧之灯；人格——教育智慧之依托；教育观——教育智慧之理论支持；知识储备——教育智慧之基石；实践反思——教育智慧之促成因素；成为研究者——教育智慧之生长点。 展开更多
关键词 教育智慧 生成 智慧型教师
下载PDF
教育研究中隐喻思维方式的价值和启示——以儒家教育思想“以水喻教”为例 被引量：10
11
作者 高维 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2015年第1期10-14,共5页
水是我国古代思想中的核心意象。通过水的意象,儒家诸子对教育的人性假设、理想人格、学与教等问题进行了广泛的探讨,其中蕴含着丰富的教育智慧。与西方"天人分立"的思维方式不同,以儒家为代表的中国传统隐喻智慧,彰显着"... 水是我国古代思想中的核心意象。通过水的意象,儒家诸子对教育的人性假设、理想人格、学与教等问题进行了广泛的探讨,其中蕴含着丰富的教育智慧。与西方"天人分立"的思维方式不同,以儒家为代表的中国传统隐喻智慧,彰显着"天人合一"的思维方式。这种思维方式以教育与自然的规律具有一致性为基本假设,有利于释放教育者的想象力,激发其自我体悟与心灵觉解,也有利于注重生活体验的人文教育学的发展。 展开更多
关键词 水 隐喻 教育智慧 儒家教育思想
下载PDF
教育理论与教育实践关系的再辨析--从教育理论和教育实践应当是什么的角度审视 被引量：8
12
作者 张鲁宁 《教育学术月刊》 北大核心 2009年第5期19-22,共4页
解决教育理论与教育实践关系问题的关键,在于辨析清楚什么是教育理论,以及教育实践到底是一种怎样的活动。通过对教育理论和教育实践内涵的深层次辨析,我们可以得出教育理论不能够直接指导教育实践的结论,也可以得出教育理论与教育实践... 解决教育理论与教育实践关系问题的关键,在于辨析清楚什么是教育理论,以及教育实践到底是一种怎样的活动。通过对教育理论和教育实践内涵的深层次辨析,我们可以得出教育理论不能够直接指导教育实践的结论,也可以得出教育理论与教育实践之间的关系主要体现在教育理论能够增加教育实践者的理性、教育理论对于教育实践有一种批判性功能等几个方面。 展开更多
关键词 教育理论 教育实践 关系 教育智慧
下载PDF
我国智慧校园建设研究热点探析 被引量：9
13
作者 胡俊杰 《软件导刊》 2018年第9期215-218,共4页
以CNKI数据库作为数据来源选取样本,借助SATI2.0和Ucinet6.0对相关文献的高频关键词进行统计分析,梳理出目前我国智慧校园的研究现状与热点,主要集中于智慧校园建设依托技术手段及应用、智慧校园雏形及建设策略与主要特征、"互联网... 以CNKI数据库作为数据来源选取样本,借助SATI2.0和Ucinet6.0对相关文献的高频关键词进行统计分析,梳理出目前我国智慧校园的研究现状与热点,主要集中于智慧校园建设依托技术手段及应用、智慧校园雏形及建设策略与主要特征、"互联网+"背景下智慧校园建设研究三大方面。根据数据分析以及相关实践,未来我国智慧校园研究将聚焦于智慧校园本质、智慧校园建设中用系统思维做好顶层设计、以应用为先导并使师生有更多"获得感"等方面。 展开更多
关键词 智慧校园 教育信息化 智慧教育 互联网+
下载PDF
教育智慧的内涵理解 被引量：9
14
作者 文雪 林叶舒 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2014年第2期49-52,共4页
教育智慧是教师实践教育本质的教育适切性,需要对其内涵进行深入理解。教育智慧不是教师各种知识的堆积,也不是教师的某种专业技能,是伴随着教师的专业成长体悟生成的一种"关心品质",实现于学生的健康成长与发展。
关键词 教育智慧 教育适切性 教师的专业成长 学生的健康成长与发展
下载PDF
试论智慧型教师的内涵及其基本素养 被引量：9
15
作者 毛齐明 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第2期45-49,共5页
成为智慧型教师是新时期教师成长的重要目标,但目前的相关理解存在泛化、窄化和神化等倾向,对于智慧型教师的内涵及具体素质缺乏深入研究。本文在探寻教育智慧之含义的基础上,详细分析了智慧型教师的基本内涵,并具体阐述了情境生成、情... 成为智慧型教师是新时期教师成长的重要目标,但目前的相关理解存在泛化、窄化和神化等倾向,对于智慧型教师的内涵及具体素质缺乏深入研究。本文在探寻教育智慧之含义的基础上,详细分析了智慧型教师的基本内涵,并具体阐述了情境生成、情境理解和情境回应等三个方面的基本素养。 展开更多
关键词 智慧型教师 教育智慧 基本素养 认知弹性
下载PDF
教育智慧:具有爱的教育思维 被引量：7
16
作者 赵冲 《太原师范学院学报（社会科学版）》 2011年第1期118-121,共4页
教育智慧属于思维领域,是教育情感和教育思维融合的产物,是具有爱的教育思维,表现为具有爱的教育观及具有爱的教育操作思路。具有爱的教育观,是形成教育智慧的前提,只有以爱的视野理解了教育是什么,才能以爱的情怀设计教育怎么做;具有... 教育智慧属于思维领域,是教育情感和教育思维融合的产物,是具有爱的教育思维,表现为具有爱的教育观及具有爱的教育操作思路。具有爱的教育观,是形成教育智慧的前提,只有以爱的视野理解了教育是什么,才能以爱的情怀设计教育怎么做;具有爱的教育操作思路,是教育智慧的核心,只有形成具有爱的教育操作思路,我们才能达到形成教育智慧的目标。教育智慧的形成,最终体现为教育者遵循具有爱的教育原则。 展开更多
关键词 教育智慧 爱 教育思维 教育观 教育操作思路
下载PDF
教育事件·教育机智·教育智慧 被引量：6
17
作者 韩大林 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 2009年第4期70-72,共3页
教育活动是由教育事件构成的,表现为连续性教育事件和非连续性教育事件统一于教育过程中。面对教育事件,教师运用教育机智和教育智慧,对教育的个别性、特殊性和纯粹普遍性进行阐释,经历由具体到抽象,再由抽象到具体的循环往复的认识过程... 教育活动是由教育事件构成的,表现为连续性教育事件和非连续性教育事件统一于教育过程中。面对教育事件,教师运用教育机智和教育智慧,对教育的个别性、特殊性和纯粹普遍性进行阐释,经历由具体到抽象,再由抽象到具体的循环往复的认识过程,最终全面地认识教育的本质和规律。 展开更多
关键词 教育事件 教育机智 教育智慧
下载PDF
教育智慧刍议 被引量：7
18
作者 肖远骑 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第4期100-103,共4页
教育是一项需要智慧的事业。教育智慧体现的是一种品质、状态和境界,培养人格健全、充满高度智慧的人是教育的终极追求。教育智慧既表现为真正意义上的尊重学生、关注个性、追求人生的幸福境界,又表现为一种举重若轻的气度和化难为易的... 教育是一项需要智慧的事业。教育智慧体现的是一种品质、状态和境界,培养人格健全、充满高度智慧的人是教育的终极追求。教育智慧既表现为真正意义上的尊重学生、关注个性、追求人生的幸福境界,又表现为一种举重若轻的气度和化难为易的教学艺术。教育智慧是一种转化师生矛盾的艺术,是一种正确处理教与学矛盾的技巧。教育智慧的形成不是一种天赋,而是来自于后天的训练,其并非掌握一种单纯的技巧,而是植根于对教育事业的忠诚、对学生浓厚的师爱,建筑在强烈的事业心与责任感的基础之上。教育智慧在很大程度上取决于教师本人的思想素质和业务素质,取决于教师热爱学生和全心全意献身于教育事业的赤诚之心。 展开更多
关键词 教育智慧 教学艺术 教师
原文传递
幼儿园绘本教学与教育智慧 被引量：7
19
作者 耿志涛 董洪华 《科教文汇》 2012年第29期71-72,共2页
绘本是幼儿园重要的课程资源,绘本教学注重儿童的精神塑造。绘本教学与教育智慧有着共同旨趣,同时也对教育智慧充满了期待。当前幼儿园绘本教学实践中还有种种"不智慧"的样态,表现为缺乏对绘本教学价值的思考、缺乏个性化绘... 绘本是幼儿园重要的课程资源,绘本教学注重儿童的精神塑造。绘本教学与教育智慧有着共同旨趣,同时也对教育智慧充满了期待。当前幼儿园绘本教学实践中还有种种"不智慧"的样态,表现为缺乏对绘本教学价值的思考、缺乏个性化绘本教学实施和缺乏评价绘本教学质量的意识,据此提出三种生成教育智慧的途径。 展开更多
关键词 幼儿园 绘本教学 教育智慧
下载PDF
体悟的教育学意义 被引量：7
20
作者 张华龙 《浙江师范大学学报（社会科学版）》 2010年第4期84-89,共6页
体悟是中国传统文化基本的认识路线,也是教育活动中固有的认识现象。近现代理性的权威、体悟自身学理的模糊使教育之"道"几乎成为传统教育理论研究的禁区。辨析体悟的学理,品味教育理论及其实践智慧,考察体悟教育现象,感悟意... 体悟是中国传统文化基本的认识路线,也是教育活动中固有的认识现象。近现代理性的权威、体悟自身学理的模糊使教育之"道"几乎成为传统教育理论研究的禁区。辨析体悟的学理,品味教育理论及其实践智慧,考察体悟教育现象,感悟意义与精神世界,是内在教育品质对教育研究必然的诉求。 展开更多
关键词 体悟 体悟教育 意义世界 精神世界 教育智慧
下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 6 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部