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论教育法典的地位与形态 被引量：54
1
作者 湛中乐 《东方法学》 CSSCI 北大核心 2021年第6期111-122,共12页
《中国特色社会主义法律体系》白皮书将教育法视为行政法的子部门,理论界则将这种观点称为隶属说。在区分主要规范和次要规范后,从主要规范的视角来看,隶属说能够成立。因此,未来的教育法典应当纳入行政法典分则。为减少争议和工作量,... 《中国特色社会主义法律体系》白皮书将教育法视为行政法的子部门,理论界则将这种观点称为隶属说。在区分主要规范和次要规范后,从主要规范的视角来看,隶属说能够成立。因此,未来的教育法典应当纳入行政法典分则。为减少争议和工作量,编纂教育法典应当以教育类法律和部分教育类行政法规为基础。在结构上,教育法典可以由通则、学前教育、义务教育、高等教育、民办教育、职业教育、国防教育以及学校工作等分编组成。通则相当于教育法典的总则,其他各分编相当于分则。教育法典通则分编的内容以教育法和教师法为基础,但立法目的条款、管理体制条款和法律责任条款等条款须加以简化或删改。 展开更多
关键词 法典化 法典编纂 教育立法 教育法典 教师法 行政法
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新中国教育立法70年的回顾与展望 被引量：34
2
作者 湛中乐 靳澜涛 《首都师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2019年第5期1-9,共9页
新中国成立以来,中国教育法制经历了初创、停滞、恢复与繁荣的发展过程。在70年教育立法的沉浮变迁之中,政策法律化、法律体系化以及权利中心化共同构成教育立法演进的三大推动因素,也成为新中国成立以来教育法制建设的主要经验,形成了... 新中国成立以来,中国教育法制经历了初创、停滞、恢复与繁荣的发展过程。在70年教育立法的沉浮变迁之中,政策法律化、法律体系化以及权利中心化共同构成教育立法演进的三大推动因素,也成为新中国成立以来教育法制建设的主要经验,形成了诸多重要的理论共识。但是,距离教育现代化的目标,中国教育立法尚有一定差距:教育政策向教育法律转化的限度尚待进一步厘清,部分领域还存在法律规范缺位的现象,教育法律规范体系内部的协调性较弱,许多规范呈现出国家权力的高强度影响。为此,在立法技术上,应当厘清教育政策与法律的关系,增强教育立法的可操作性;在立法布局上,应当建立健全教育法规范体系,提高教育立法的质量;在立法内容上,应当强化程序性规定,尤其是权利救济制度,体现权益保护的目的;在立法方式上,应当坚持立废改释并举,提升教育立法的活力:以期真正建成内容科学、配套完备、程序严密、运行有效的教育立法体系,为教育现代化提供坚实保障。 展开更多
关键词 教育法 教育立法 教育法治 教育现代化
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基于教育管办评分离的中小学依法自主办学的体制机制改革探索 被引量：32
3
作者 范国睿 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第4期27-36,共10页
学校依法自主办学意味着学校自主办学的法律主体地位得以确认,学校在法律与制度框架下自主办学权利的实现,学校直接办学责任、教育责任的落实。教育管办评分离改革试点工作启动后,相关省市逐步推行清单管理,适时出台地方教育法律规章,... 学校依法自主办学意味着学校自主办学的法律主体地位得以确认,学校在法律与制度框架下自主办学权利的实现,学校直接办学责任、教育责任的落实。教育管办评分离改革试点工作启动后,相关省市逐步推行清单管理,适时出台地方教育法律规章,现代学校制度建设持续推进,学校内部治理结构不断完善。但改革仍面临挑战,须建立与完善基于学校章程的学校多元治理机制,保障学校权力的有效运用,促进学校自主发展;建立与完善多元参与的学校事务监督、评价与问责制度,加强学校依法自主办学过程中的事中、事后监管;建立与完善学校法律顾问制度与法律救济制度,支持与保障学校依法自主办学权益。 展开更多
关键词 教育治理 学校治理 教育法律 自主办学
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教育与信息科技交叉研究:现状、问题与趋势 被引量：28
4
作者 郑永和 王一岩 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2021年第7期97-106,共10页
教育与信息科技的交叉研究旨在利用信息科技的研究方法还原教育过程、感知教育情境、刻画教育主体、解释教育现象,进而挖掘深层次的教育规律,优化智能教育服务模式。该文通过对国家自然科学基金“教育信息科学与技术”(F0701)2018-2020... 教育与信息科技的交叉研究旨在利用信息科技的研究方法还原教育过程、感知教育情境、刻画教育主体、解释教育现象,进而挖掘深层次的教育规律,优化智能教育服务模式。该文通过对国家自然科学基金“教育信息科学与技术”(F0701)2018-2020年资助情况的系统分析,发现目前的研究要点主要集中在:多元学习情境下的教育规律研究、基于人工智能技术的学习者特征挖掘、智慧教育资源的表征、聚合与供给机制、个性化学习支持服务的关键理论与技术、智能教育产品研发与教育应用、教育大数据支持下的学习分析与测评、基于教育认知神经科学的学习发生机理阐释等方面。其潜在问题主要包括研究目标不明确、研究问题不清晰、数据标准的缺失、智能教育产品的缺失以及无法为国家教育事业发展重大问题的解决提供有效支持等。未来教育与信息科技交叉研究的开展需要从教育信息科技基础理论与方法、基于多模态数据融合的学习者特征挖掘、教育情境感知与融合计算、基于情境感知的学习者建模、智能教育服务关键理论与技术、人工智能赋能的教育评价、面向复杂教育系统的规律与机理研究以及教育信息科技支撑教育现代化建设的逻辑理路与实践框架等方面加以重视。 展开更多
关键词 教育信息科学与技术 F0701 教育规律 关键科学问题 教育现代化
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教育法学者关于《教师法》修改的争鸣 被引量：21
5
作者 任海涛 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第5期9-20,共12页
1993年《教师法》的出台具有特定的历史背景,担负了特定的历史使命。2019年,《教师法》修改被提上了国家立法机关议程。对于《教师法》修改的时代背景、政策依据、重点修改内容、修改意义和修改目标等问题,需要学术界和实务界做出良好... 1993年《教师法》的出台具有特定的历史背景,担负了特定的历史使命。2019年,《教师法》修改被提上了国家立法机关议程。对于《教师法》修改的时代背景、政策依据、重点修改内容、修改意义和修改目标等问题,需要学术界和实务界做出良好互动。八位教育法学者对上述五个问题都发表了各自的意见。对这些意见进行整合、对比后可以发现,教育法学界对于这些问题的意见和争鸣,值得讨论;其中的若干结论值得《教师法》修改过程中进行参考。 展开更多
关键词 《教师法》 教育政策 教师地位 法律修改
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“两个为主”政策:演进、问题与对策 被引量：18
6
作者 葛新斌 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2007年第8期35-38,共4页
"两个为主"政策之所以难以落到实处,主要原因在于它不但与现行的"就近入学"原则和"以县为主"体制相抵触,而且也没能充分考虑流入地政府的巨大财政压力及其与流出地政府的分工与合作问题。为有效缓解非户... "两个为主"政策之所以难以落到实处,主要原因在于它不但与现行的"就近入学"原则和"以县为主"体制相抵触,而且也没能充分考虑流入地政府的巨大财政压力及其与流出地政府的分工与合作问题。为有效缓解非户籍常住人口子女的义务教育困境,应尽快调整现有政策和法规,并积极推动流入地政府开展地方教育立法和政策创新工作。 展开更多
关键词 非户籍人口 两个为主 转移支付 教育立法 政策创新
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浅论教育的确定性与不确定性 被引量：14
7
作者 曹树真 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第6期6-8,共3页
由于人们理性认识上思维方式的偏差,教育的确定性和不确定性在现实中被人为地割裂。然而教育活动以个体生命的生成转化为指向,其确定性与不确定性都是教育生活中的客观存在,并不遵从非此则彼的原则。为此,我们要探寻的“教育规律”应是... 由于人们理性认识上思维方式的偏差,教育的确定性和不确定性在现实中被人为地割裂。然而教育活动以个体生命的生成转化为指向,其确定性与不确定性都是教育生活中的客观存在,并不遵从非此则彼的原则。为此,我们要探寻的“教育规律”应是确定性和不确定性的“中间”描述。 展开更多
关键词 教育 不确定性 确定性 教育规律
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领域法学视野下教育法学的理论定位与体系建构 被引量：18
8
作者 任海涛 张玉涛 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期30-38,共9页
领域法学作为一种回应新兴学科的研究范式,崇尚“问题意识”“综合视角”“创新思维”的理念。以教育问题为导向的领域法学,应当成为教育法学的理论定位,这能够充分弥补传统部门法学体系封闭的局限,有效回应我国教育法治迅速发展的实践... 领域法学作为一种回应新兴学科的研究范式,崇尚“问题意识”“综合视角”“创新思维”的理念。以教育问题为导向的领域法学,应当成为教育法学的理论定位,这能够充分弥补传统部门法学体系封闭的局限,有效回应我国教育法治迅速发展的实践需求。教育法学的基本范畴是与教育现象相关的法律问题。今后的教育法学研究应当注重从价值体系、内容体系、方法体系三个方面协调推进,系统开展我国教育法学的体系建构。 展开更多
关键词 教育法学 领域法学 部门法学 法学体系 法学方法
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美国公立学校暴力及其对策研究 被引量：8
9
作者 宋雁慧 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第2期70-74,共5页
校园暴力问题成为全世界关注的焦点,美国公立学校暴力所表现出的尖锐性具有典型的代表性。本文通过界定校园暴力的概念,分析了美国国家教育统计数据,找出美国校园暴力的现状、特点。同时根据美国教育政策法规,分析美国所采取的预防校园... 校园暴力问题成为全世界关注的焦点,美国公立学校暴力所表现出的尖锐性具有典型的代表性。本文通过界定校园暴力的概念,分析了美国国家教育统计数据,找出美国校园暴力的现状、特点。同时根据美国教育政策法规,分析美国所采取的预防校园暴力的对策措施,并分析措施的有效性,以期对我国预防和对校园暴力立法有所启示。 展开更多
关键词 校园暴力 教育法规 学生基本的宪法权利
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关于现行教育法体系的完善 被引量：11
10
作者 袁兆春 《河北法学》 2003年第1期59-62,共4页
目前 ,从整体上看 ,我国的教育立法还未形成一个内容和谐一致、形式完整统一的有机整体。因此 ,亟须从整体上加强教育立法 ,以便尽快地建立起与社会主义市场经济和WTO背景相适应的教育法体系 ,借此促进我国社会主义教育事业的发展 ,并... 目前 ,从整体上看 ,我国的教育立法还未形成一个内容和谐一致、形式完整统一的有机整体。因此 ,亟须从整体上加强教育立法 ,以便尽快地建立起与社会主义市场经济和WTO背景相适应的教育法体系 ,借此促进我国社会主义教育事业的发展 ,并通过提高全体公民的整体文化素质 。 展开更多
关键词 教育法 整体文化 教育立法 中国 体系 社会主义教育 加强教育 公民 相适应 完善
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美国教育司法制度论析 被引量：9
11
作者 程晋宽 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第1期52-57,共6页
美国是教育法制化程度比较高的国家，其立法、执法和司法制度都比较健全。其中，教育司法不仅影响了美国的教育制度和教育管理模式，而且对教师和学生的行为、课程和教学的开展、教师和学生的雇佣关系等方面产生了重要影响。本文系统分... 美国是教育法制化程度比较高的国家，其立法、执法和司法制度都比较健全。其中，教育司法不仅影响了美国的教育制度和教育管理模式，而且对教师和学生的行为、课程和教学的开展、教师和学生的雇佣关系等方面产生了重要影响。本文系统分析了美国教育司法的法律基础以及教育司法的历程，或许有助于我国教育法制的完善以及教育的健康发展。 展开更多
关键词 教育法 教育司法 教育案件 分析 美国 司法制度
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教育规律的理解方式与教育规律的特点 被引量：15
12
作者 吴全华 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2004年第2期9-12,共4页
要显明教育规律不同于自然规律的特点,对教育规律的理解只能采取人的特性的理解方式或教育活动的理解方式。因为教育活动是教育规律之所以“有”的根据,教育规律是产生、形成、实现于教育活动的。以教育活动的理解方式来理解教育规律,... 要显明教育规律不同于自然规律的特点,对教育规律的理解只能采取人的特性的理解方式或教育活动的理解方式。因为教育活动是教育规律之所以“有”的根据,教育规律是产生、形成、实现于教育活动的。以教育活动的理解方式来理解教育规律,我们将发现,教育规律不同于自然规律的特点或其本质特性就不仅体现为应然性、自为性,而且体现为选择性、非重性、后溯性等。 展开更多
关键词 教育规律 教育活动 选择性 非重性 后溯性 理解方式
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教育规律与经济规律相互关系探析 被引量：10
13
作者 胡赤弟 《高等教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第5期12-15,共4页
教育要遵循教育规律 ,也要遵循经济规律。经济规律在一定条件和范围内也适用于教育领域 ,但这决不等同于“教育商品化”和“教育市场化”。教育规律与经济规律具有一定的兼容性。据此 ,可以正确认识民办教育的公益性与营利性的关系问题。
关键词 教育规律 经济规律 相互关系 民办教育 公益性 营利性
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论思想政治教育的接受规律 被引量：14
14
作者 赵志华 徐永赞 《河北学刊》 CSSCI 北大核心 2007年第3期54-56,共3页
思想政治教育接受规律是指思想政治教育接受过程本身所固有的、本质的和必然的联系及发展趋势。其主要规律有:接受主体与教育主体的双主体互动规律;接受主体定向期待与创新期待辩证统一规律;接受主体的能动性与受制约性辩证统一规律;思... 思想政治教育接受规律是指思想政治教育接受过程本身所固有的、本质的和必然的联系及发展趋势。其主要规律有:接受主体与教育主体的双主体互动规律;接受主体定向期待与创新期待辩证统一规律;接受主体的能动性与受制约性辩证统一规律;思想政治教育施教过程与接受过程相互制约规律。 展开更多
关键词 思想政治教育 教育主体 接受规律
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浅析义务教育法制 被引量：14
15
作者 尹力 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2001年第7期21-24,共4页
现行教育法制的理念是教育人权主义 ,基于这一理念和法律规范本身的要求 ,已实施了 15年的《义务教育法》在其结构、目的、依据、法律文本的用语等几方面既有其合理性 ,又有诸多不完善之处。因此 ,我国既有必要对《义务教育法》作相应... 现行教育法制的理念是教育人权主义 ,基于这一理念和法律规范本身的要求 ,已实施了 15年的《义务教育法》在其结构、目的、依据、法律文本的用语等几方面既有其合理性 ,又有诸多不完善之处。因此 ,我国既有必要对《义务教育法》作相应的修改 ,更需要制定相应的法律、法规加以补充、完善。这是“依法治国、依法治教”的必然要求。 展开更多
关键词 教育人权主义 义务教育法 教育法制 受教育权利 依法治教
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“教育规律”解析 被引量：15
16
作者 侯怀银 刘泽 《大学教育科学》 CSSCI 北大核心 2018年第4期4-9,122,共7页
"教育规律"一词在我国不同历史时期、不同研究者的视域下有不同的表达。它是以整个教育系统为研究对象,揭示教育系统内部各要素之间的本质联系,同时也是教育活动的一种必然演变过程,是教育者只能利用和遵循而不能违背的一种... "教育规律"一词在我国不同历史时期、不同研究者的视域下有不同的表达。它是以整个教育系统为研究对象,揭示教育系统内部各要素之间的本质联系,同时也是教育活动的一种必然演变过程,是教育者只能利用和遵循而不能违背的一种规律。在不同历史时期,教育规律的外延有不同的存在和表达方式。教育规律有普遍性、实践性、社会性、生成性、目的性的特征。此外,教育规律与教育本质、教育目的、教育实践、办学规律、教育原则、教学规律等概念既有区别又有联系,需要严格区分。 展开更多
关键词 教育规律 教育本质 教育目的 教育实践 教育原则 教学规律
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新中国成立70年来教育立法变迁及其制度发展 被引量：12
17
作者 湛中乐 靳澜涛 《中国人民大学教育学刊》 2019年第4期5-25,共21页
教育立法70年的历程可以被精细化地分为六个阶段,经历了破旧与立新、失衡与纠偏、冲击与停滞、恢复与发展、活跃与繁荣、巩固与完善,一系列重要的教育基本制度得以确立、巩固和发展,为我国教育事业的进步奠定了坚实基础。进入新时代,欲... 教育立法70年的历程可以被精细化地分为六个阶段,经历了破旧与立新、失衡与纠偏、冲击与停滞、恢复与发展、活跃与繁荣、巩固与完善,一系列重要的教育基本制度得以确立、巩固和发展,为我国教育事业的进步奠定了坚实基础。进入新时代,欲真正发挥教育立法对教育制度的良性引领和保障作用,至少要做到四个转变:教育立法的理念应由工具本位向权利本位转变,注重多元主体的权利保障;教育立法的布局应由碎片化向体系化转变,坚持立改废释并举的立法机制;教育立法的内容应由粗放型向精细型转变,健全程序性规定和争议解决方式;教育立法的技术应由过度软法化向软硬混合治理转变,提升法律规范的执行力和约束力。 展开更多
关键词 教育法 教育立法 教育制度 教育法治 教育现代化
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教师惩戒权入法的冷思考——以《教师法》修订为背景 被引量：14
18
作者 靳澜涛 《中国矿业大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2020年第5期91-100,共10页
惩戒权入法的社会呼声,伴随着《教师法》修订的推进而此起彼伏。但此种主张的必要性、可行性、合逻辑性等均存疑问:首先,作为教师行使教育教学权和指导评价权的“必要而合适的手段”,惩戒行为完全可以通过法律解释予以肯定,并接受比例... 惩戒权入法的社会呼声,伴随着《教师法》修订的推进而此起彼伏。但此种主张的必要性、可行性、合逻辑性等均存疑问:首先,作为教师行使教育教学权和指导评价权的“必要而合适的手段”,惩戒行为完全可以通过法律解释予以肯定,并接受比例原则的检视。其次,惩戒权具有主体特定性,并不适用于所有学段,难以契合《教师法》作为教师行业“基本法”的定位。再次,域外国家或地区的相关立法经验多为教育行政管理内部规范,且需要依托成熟的判例解读技术或其他解释性“软法”,参考价值极其有限。最后,惩戒与体罚、变相体罚等相邻概念的边界尚未完全厘清,仓促入法必将面临立法语言的精准度质疑和现实中的权利滥用问题。所以,应当审慎对待“惩戒权入法”的社会呼声,在未获充分、严密论证的情况下不如暂且搁置,以求《教师法》修订的稳妥性与高效性。 展开更多
关键词 教师法 教师权利 惩戒权 教育惩戒 教育法
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澳大利亚教育惩戒的理念变迁、实践经验及其启示 被引量：15
19
作者 应品广 张玉涛 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2020年第1期61-68,76,共9页
教育惩戒对于实现教育目标而言不可或缺。澳大利亚的教育惩戒理念经历了从“排他性”向“恢复性”转变的历程:一方面,对传统惩戒方式进行重大改革,包括废除体罚,强调排除措施法定性、程序性和公平性,严格限制排除措施的运用等;另一方面... 教育惩戒对于实现教育目标而言不可或缺。澳大利亚的教育惩戒理念经历了从“排他性”向“恢复性”转变的历程:一方面,对传统惩戒方式进行重大改革,包括废除体罚,强调排除措施法定性、程序性和公平性,严格限制排除措施的运用等;另一方面,引入了包括同侪调解和恢复性会议在内的一系列恢复性惩戒方法,提升教育惩戒的回应性和包容性。我国在未来的教育惩戒立法和政策制定过程中,也可积极引入恢复性惩戒理念和借鉴他国经验,在惩戒权的设定和实施方面体现更多的参与性、恢复性、系统性特征,以便更加契合教育法目标。同时,有必要以恢复性惩戒理念为指导,构建事前、事中、事后全覆盖的教育惩戒制度体系。 展开更多
关键词 教育惩戒 排他性惩戒 恢复性惩戒 教育法 澳大利亚
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大学科研育人的理论逻辑分析 被引量：14
20
作者 刘在洲 谢晨霞 赵映川 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2022年第10期58-65,共8页
明晰大学科研育人的理论逻辑,对于指导大学科研育人实践有重要意义。透视相关学科理论表明,马克思主义人的全面发展理论、赫尔巴特教学的教育性思想、洪堡由科学而达至修养原则等理论蕴含着大学科研必须育人、可以育人、何以育人的理论... 明晰大学科研育人的理论逻辑,对于指导大学科研育人实践有重要意义。透视相关学科理论表明,马克思主义人的全面发展理论、赫尔巴特教学的教育性思想、洪堡由科学而达至修养原则等理论蕴含着大学科研必须育人、可以育人、何以育人的理论逻辑,彰显出大学科研育人的应然性、可能性、实然性。认清其理论逻辑,有利于强化科研育人的责任担当,把握科研育人的客观规律,增强科研育人的理论自信,以推进大学科研育人落到实处。 展开更多
关键词 大学职能 科研育人 理论逻辑 思想政治教育 育人规律
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